ພຶດຕິກໍາການສື່ສານ
ໂດຍການນຳໃຊ້ທິດສະດີການຕິດຄັດ, ນັກບຳບັດດ້ານການສຶກສາ Heather Geddes ອະທິບາຍໃຫ້ລະອຽດກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດຂອງ James Wetz ວ່າພຶດຕິກຳເປັນຮູບແບບຂອງການສື່ສານກ່ຽວກັບປະສົບການທາງສັງຄົມ ແລະ ອາລົມທີ່ເຮົາຕ້ອງເຂົ້າໃຈ ກ່ອນທີ່ພວກເຮົາຈະຕັດສິນໃຈວ່າພວກເຮົາຈະແຊກແຊງແນວໃດ.
The ຄວາມສາມາດໃນການສື່ສານກັບຜູ້ອື່ນແມ່ນຈຸດໃຈກາງຂອງປະສົບການຂອງມະນຸດ. ພວກເຮົາໃຊ້ພາສາ, ຄວາມຄິດ, ຄວາມຮູ້ສຶກ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະການເຄື່ອນໄຫວເພື່ອໃຫ້ຜູ້ອື່ນຮູ້ກ່ຽວກັບຕົວເຮົາເອງ. ໂດຍຜ່ານການສື່ສານນັ້ນ, ພວກເຮົາຍັງພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງພວກເຮົາທີ່ຈະເຂົ້າໃຈຜູ້ອື່ນ.
ວິທີທີ່ພວກເຮົາເຂົ້າມາສື່ສານ ແລະເຂົ້າໃຈແມ່ນຖືກສ້າງຂື້ນໂດຍປະສົບການເບື້ອງຕົ້ນຂອງພວກເຮົາກ່ຽວກັບຄວາມສໍາພັນ - ສະພາບການທີ່ພວກເຮົາເລີ່ມຮຽນຮູ້, ແລະເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງ ໂລກ. ປະສົບການຕິດພັນໃນຕອນຕົ້ນທີ່ດີຊ່ວຍອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນການສື່ສານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ໃນຂະນະທີ່ປະສົບການເບື້ອງຕົ້ນທີ່ບໍ່ດີສາມາດຂັດຂວາງການສື່ສານໄດ້. ພວກເຮົາທຸກຄົນ, ຈາກບ່ອນອູ່ໄປຫາບ່ອນຝັງສົບ, ມີຄວາມສຸກທີ່ສຸດເມື່ອຊີວິດຖືກຈັດເປັນຊຸດຂອງການເດີນທາງ, ຍາວ ຫຼືສັ້ນ, ຈາກຖານທີ່ປອດໄພທີ່ສະໜອງໃຫ້ໂດຍຕົວເລກທີ່ຕິດຄັດມາຂອງພວກເຮົາ.
ຖານທີ່ປອດໄພໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້. ສະຖານທີ່ທີ່ປອດໄພເພື່ອຄົ້ນຫາໂລກ, ແຕ່ກັບຄືນໄປຫາເວລາທີ່ລາວຮູ້ສຶກວ່າຖືກຂົ່ມຂູ່. ຈຸດປະສົງຂອງການປະຕິບັດການຕິດແມ່ນຄວາມໃກ້ຊິດພຽງພໍຫຼືການຕິດຕໍ່ເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າພວກເຮົາສະເຫມີມີຄວາມປອດໄພ. ເດັກນ້ອຍແລະແມ່ໄດ້ເຈລະຈາວິທີການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ນີ້ກາຍເປັນຮູບແບບທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມສຳພັນໃນອະນາຄົດ ແລະຄວາມຄາດຫວັງຂອງຄົນອື່ນ.
ການຕິດຄັດຢ່າງປອດໄພ
ການຍຶດຕິດທີ່ປອດໄພພຽງພໍສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂຄວາມທຸກ. ປະສົບການຂອງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ – ມີຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄົນຫນຶ່ງແລະປະສົບການເຂົ້າໃຈໂດຍຄົນອື່ນ – ອະນຸຍາດໃຫ້ການພັດທະນາຂອງການຮູ້ຈັກຕົນເອງ. ຈາກນັ້ນພວກເຮົາພັດທະນາພາສາເພື່ອສື່ສານສະຖານະທາງອາລົມ.
ບາງຄົນທີ່ປະສົບກັບຄວາມຕິດຄັດທີ່ປອດໄພ, Bowlby ເວົ້າວ່າ, 'ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະມີຕົວແບບທີ່ເປັນຕົວແທນຂອງຕົວເລກທີ່ຕິດຄັດມາວ່າມີຢູ່, ຕອບສະໜອງ ແລະເປັນປະໂຫຍດ. .' ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ຕົວແບບທີ່ສົມດູນກັບຕົນເອງເປັນ 'ຄົນທີ່ມີທ່າແຮງທີ່ໜ້າຮັກແລະມີຄຸນຄ່າ'. ດັ່ງນັ້ນ, ລາວມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະ 'ເຂົ້າຫາໂລກດ້ວຍຄວາມໝັ້ນໃຈ.' ນີ້ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນໄປໄດ້ເພື່ອຮັບມືກັບສະຖານະການທີ່ອາດເປັນຕາຕົກໃຈ, ຫຼື 'ຊອກຫາຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອໃນການເຮັດແນວນັ້ນ'.
ຜົນຂອງຄວາມຢ້ານກົວທີ່ຖືກເຂົ້າໃຈ, ການປອບໂຍນແລະໃສ່ເຂົ້າໄປໃນຄໍາເວົ້າແລະຄວາມຄິດໂດຍຄົນອື່ນແມ່ນວ່າເດັກອ່ອນສາມາດ:
- ປະສົບການຄວາມເຂົ້າໃຈ
- ພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈໃນຕົວເອງແລະຮູ້ຈັກຕົນເອງ
- ກາຍເປັນສາມາດຮັບຮູ້ຄວາມຮູ້ສຶກໃນຄົນອື່ນ
- ພັດທະນາກົນໄກການຮັບມືກັບຄວາມບໍ່ແນ່ນອນຂອງຕົນເອງ. ອັນນີ້ແມ່ນອີງໃສ່ການສາມາດໃສ່ຄຳເວົ້າໃສ່ກັບຄວາມຢ້ານກົວ, ແລະຄິດໃນການປະເຊີນໜ້າກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ຍັງບໍ່ໄດ້ຜ່ອນຄາຍຫຼາຍຄວາມສໍາພັນທາງບວກກັບຜູ້ອື່ນ, ຜົນສະທ້ອນຂອງການສື່ສານ, ພຶດຕິກໍາແລະການຮຽນຮູ້ແມ່ນເປັນທາງລົບ.
ເດັກນ້ອຍທີ່ຕິດຢູ່ຢ່າງບໍ່ປອດໄພພະຍາຍາມຊອກຫາຄໍາສັບຕ່າງໆເພື່ອກໍານົດປະສົບການທີ່ຝັງຢູ່ໃນໄວເດັກ, ກ່ອນທີ່ຈະມີຄວາມສາມາດຄົ້ນຫາຫຼືສະແດງປະສົບການດ້ວຍຄໍາເວົ້າແລະການກະທໍາ. ພັດທະນາ. ປະສົບການເຫຼົ່ານີ້ຮູ້ໂດຍບໍ່ຮູ້ຕົວ ແຕ່ບໍ່ເຄີຍເຂົ້າໃຈ. ຄວາມຊົງຈໍາຂອງພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນອະດີດ, ແຕ່ກາຍເປັນການກະ ທຳ ຢູ່ທີ່ນີ້ແລະດຽວນີ້. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກສື່ສານໂດຍຜ່ານພຶດຕິກໍາ. ການຖອນຕົວອອກຈາກສັງຄົມສາມາດເປັນວິທີເຮັດໃຫ້ຄົນອື່ນຮູ້ວ່າອາຊີບອື່ນໄດ້ 'ຄອບຄອງ'. ການສື່ສານດັ່ງກ່າວເປັນເລື່ອງງ່າຍທີ່ຈະເບິ່ງຂ້າມໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການ. ຄວາມສາມາດຕອບໂຕ້ຂອງຄູສ່ວນຫຼາຍແມ່ນໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ໂດຍເດັກຊາຍເຫຼົ່ານັ້ນ, ໂດຍປົກກະຕິແມ່ນເດັກຊາຍ, ຜູ້ທີ່ສະແດງອອກ ແລະປະພຶດໃນທາງທີ່ລົບກວນ.
ເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບໂອກາດໃນການປະມວນຜົນປະສົບການທາງລົບ, ຢູ່ໃນສະພາບຂອງຄວາມສໍາພັນ. ກັບຜູ້ເບິ່ງແຍງທີ່ລະອຽດອ່ອນທີ່ສາມາດເຂົ້າໃຈຄວາມຢ້ານກົວຂອງພວກເຂົາແລະຫັນປ່ຽນເປັນຄໍາເວົ້າແລະຄວາມຄິດ, ຖືກປະໄວ້ກັບຊັບພະຍາກອນທີ່ບໍ່ພຽງພໍເພື່ອແກ້ໄຂສິ່ງທ້າທາຍແລະການບາດເຈັບທີ່ເກືອບຈະເກີດຂື້ນ. ສໍາລັບເດັກນ້ອຍບາງຄົນ, ຄວາມຍາກລໍາບາກເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມສາມາດຫນ້ອຍທີ່ຈະແຈ້ງໃຫ້ຜູ້ອື່ນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມອ່ອນແອແລະຄວາມຢ້ານກົວຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຍົກເວັ້ນໂດຍຮ້າຍແຮງ.ພຶດຕິກຳ.
ພຶດຕິກຳຂອງສະແຕນແມ່ນບໍ່ສາມາດຄາດເດົາໄດ້, ມີປະຕິກິລິຍາ ແລະ ຮຸກຮານ. ການຕອບສະ ໜອງ ຂອງ Stan ຕໍ່ການຖືກຂໍໃຫ້ເຮັດວຽກໃດໆໃນການປິ່ນປົວດ້ານການສຶກສາແມ່ນການແຕ້ມສະ ໜາມ ບານເຕະ. ການເລືອກກິດຈະກໍາຂອງລາວແມ່ນການເຕະບານອ່ອນໆອ້ອມຫ້ອງແລະເລື້ອຍໆຢູ່ທີ່ຫມໍປິ່ນປົວ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເມື່ອເວລາຜ່ານໄປ, ເກມໄດ້ຖືກຂັດຂວາງໂດຍ 'ຜູ້ຫຼິ້ນຄົນອື່ນ' ທີ່ໂຈມຕີ Stan ໃນເຂດໂທດ. ເຫດການນີ້ເກີດຂຶ້ນຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳອີກ ຈົນສະແຕນເລີ່ມອອກບັດເຕືອນໃຫ້ລາວ. ໃນທີ່ສຸດ ລາວຖືກໄລ່ອອກຢ່າງຖາວອນ ແລະບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ກັບຄືນໄປສູ່ເກມຍ້ອນວ່າລາວເຮັດໃຫ້ຜູ້ຫຼິ້ນຄົນອື່ນເຈັບປວດ. ໃນທີ່ສຸດ Stan ໄດ້ພົບເຫັນຄໍາປຽບທຽບສໍາລັບປະສົບການຂອງລາວ. ຜູ້ປິ່ນປົວສາມາດເຂົ້າໃຈການສື່ສານຂອງລາວ, ແລະໃສ່ຄໍາເວົ້າຂອງຄວາມຢ້ານກົວ, ຄວາມເຈັບແລະຄວາມໃຈຮ້າຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ Stan ສາມາດອະທິບາຍປະສົບການຂອງລາວກ່ຽວກັບໃບຫນ້າຂອງລາວແລະຂາຂອງລາວໄດ້ຮັບບາດເຈັບ. ພຶດຕິກຳຂອງລາວຢູ່ໂຮງຮຽນກາຍເປັນສະຫງົບລົງ. ໂດຍໄດ້ພົບເຫັນຄໍາເວົ້າສໍາລັບປະສົບການຂອງລາວ, ລາວສາມາດຄິດກ່ຽວກັບມັນ. ນີ້ເປັນຈຸດເລີ່ມຕົ້ນຂອງຄວາມສາມາດໃນການຮັບມືກັບຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ມັນກະຕຸ້ນ. ຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະຄິດກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ສຶກຫຼືຕິດຄວາມຮູ້ສຶກກັບຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຂົາເຈົ້າເຮັດແນວນີ້ເພື່ອຫຼີກລ່ຽງການປະເຊີນກັບສະຖານະການທີ່ເປັນໄພຂົ່ມຂູ່ຕໍ່ຄວາມທຸກ.
ອັນໃດທີ່ເຮັດໃຫ້ຄົນເຮົາສາມາດເອົາຊະນະຜົນເສຍຫາຍຂອງການຕິດຂັດທີ່ບໍ່ດີ? ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ພົບເຫັນວ່າມັນແມ່ນຄວາມສາມາດເຖິງ:
- ຄິດເຖິງປະສົບການທີ່ຍາກລຳບາກທີ່ເຂົາເຈົ້າຜ່ານຜ່າ
- ເຮັດວຽກຜ່ານຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້
- ສ້າງຕົວແບບຂອງການເຮັດສິ່ງຕ່າງໆທີ່ແຕກຕ່າງ
ສິ່ງທີ່ແຕກຕ່າງຈາກຜູ້ທີ່ໄດ້ເຮັດສິ່ງນີ້ຈາກຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ແມ່ນຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະເອົາຄວາມຈິງຂອງສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນກັບເຂົາເຈົ້າຮ່ວມກັນກັບຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ກະຕຸ້ນ, ແລະຈາກນີ້ເພື່ອສ້າງບັນຊີການບັນຍາຍຂອງຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະແຈ້ງ, ສອດຄ່ອງ ແລະສອດຄ່ອງກັນ.
ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຜູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດປ່ຽນແປງຮູບແບບຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ເຂົາເຈົ້າພັດທະນາເພື່ອຄວາມຢູ່ລອດຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຍັງບໍ່ໄດ້ປຸງແຕ່ງ. ປະຫວັດສາດ
ໃນບາງຄອບຄົວ, ປະຫວັດ ແລະ ການບາດເຈັບແມ່ນໄດ້ຖືກປະຕິບັດມາຫຼາຍລຸ້ນຄົນ ເພາະວ່າພວກມັນຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ ແລະ ບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ. ພໍ່ແມ່ທີ່ມີປະສົບການຂາດເຂີນ ຫຼື ຄວາມເຈັບປວດຂອງຕົນເອງທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂອາດຈະປະຕິບັດສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ດີໃນສະພາບຄວາມສຳພັນກັບລູກ. ດ້ວຍວິທີນີ້, ຮູບແບບຂອງຄວາມຍາກລໍາບາກສາມາດຖືກຖ່າຍທອດຜ່ານຫຼາຍລຸ້ນຄົນ.
ເບິ່ງ_ນຳ: 20 ເກມທີ່ມ່ວນ ແລະປະດິດສ້າງສຳລັບເດັກນ້ອຍອາຍຸສາມປີໜ້າເສົ້າໃຈ, Nickie ສະແດງໃຫ້ເຫັນສິ່ງນີ້ໄດ້ດີເກີນໄປ. ນາງຢູ່ໃນປີ 5 ແລະຍາກທີ່ຈະສອນ. ເມື່ອໃດທີ່ນາງເຮັດຜິດພາດ ຫຼືພົບໜ້າວຽກທີ່ທ້າທາຍເກີນໄປ, ນາງຈະເອົາຫົວລົງໃສ່ໂຕະເຮັດວຽກ ແລະຕື່ນນອນເປັນເວລາຫຼາຍຊົ່ວໂມງ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ຕອບຮັບຕໍ່ກັບວິທີການໃດໆຈາກຄູສອນຂອງນາງ. ມັນຄືກັບວ່ານາງອອກຈາກສະຖານະການ. ໃນບາງໂອກາດ, ນາງຈະມີປະຕິກິລິຍາໂດຍການຢືນຂຶ້ນຢ່າງກະທັນຫັນ. ເກົ້າອີ້ຂອງນາງຈະລົ້ມລົງແລະນາງຈະຍ່າງອອກຈາກຫ້ອງຮຽນເພື່ອຍ່າງໄປຕາມແລວທາງ. ນາງຍັງຈະຊ່ອນແລະລໍຖ້າທີ່ຈະພົບເຫັນ. ນາງເວົ້າໜ້ອຍຫຼາຍ ແລະເບິ່ງຄືວ່າໂດດດ່ຽວໃນສັງຄົມຫຼາຍ.
ລາວເວົ້າພຶດຕິກຳແບບນີ້ຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳອີກຢູ່ໃນຫ້ອງປິ່ນປົວ, ຫັນໜ້າໄປຕິດຝາ ແລະ ບໍ່ລວມຂ້ອຍ. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຖືກເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ສຶກປະຖິ້ມໄວ້ແລະບໍ່ຕ້ອງການ. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ກ່າວເຖິງຄວາມຮູ້ສຶກດັ່ງກ່າວແຕ່ມີປະໂຫຍດຫນ້ອຍ. ມັນຄືກັບວ່າຄໍາເວົ້າທີ່ມີຄວາມຫມາຍຫນ້ອຍ. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຫັນໄປຫາຄໍາປຽບທຽບຂອງເລື່ອງ. ຫຼັງຈາກໄລຍະໜຶ່ງທີ່ນາງສະແດງຄວາມສົນໃຈໜ້ອຍໜຶ່ງ, ເລື່ອງໜຶ່ງໄດ້ສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງ. ມັນເປັນເລື່ອງເລົ່າຂອງຝາແຝດດຳນ້ອຍສອງຄົນທີ່ຖືກນ້ຳຖ້ວມຢູ່ແຄມຝັ່ງທະເລແຫ່ງໜຶ່ງ ແລະໄດ້ພົບເຫັນຍິງສາວຄົນໜຶ່ງທີ່ພາເຂົາເຈົ້າກັບບ້ານ ແລະເບິ່ງແຍງເຂົາເຈົ້າ. ນາງໄດ້ສອນເຂົາເຈົ້າສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດແລະວິທີການອ່ານ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຫຼັງຈາກເວລາໃດຫນຶ່ງ, ຝາແຝດນ້ອຍໄດ້ກະບົດ. ເຂົາເຈົ້າ naughty. ເຂົາເຈົ້າຫຼິ້ນ dominoes ຢູ່ໃນຕຽງ. ພວກເຂົາໄດ້ແລ່ນໜີໄປໃນທະເລ, ຄືກັບວ່າຈະກັບມາຈາກໃສ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ເຂົາເຈົ້າຄິດຮອດລາວ.
ເມື່ອລາວອ່ານເລື່ອງນີ້, Nickie ໄດ້ເຂົ້າຊົມ ແລະຖາມວ່າລາວສາມາດສະແດງໃຫ້ແມ່ໄດ້ບໍ່. ເລື່ອງນີ້ເຮັດໃຫ້ແມ່ຂອງ Nickie ເວົ້າກ່ຽວກັບປະສົບການຂອງນາງກ່ຽວກັບພໍ່ແມ່ຂອງນາງທີ່ຍ້າຍໄປປະເທດອັງກິດແລະປະໄວ້ກັບແມ່ຕູ້ຂອງນາງ. ບາງປີຕໍ່ມາ, ນາງໄດ້ປະຖິ້ມແມ່ຕູ້ທີ່ຮັກຂອງນາງໄປຮ່ວມກັບແມ່ແລະພໍ່. ມັນເປັນການຍາກ. ເຄີຍຄິດຮອດແມ່ຕູ້ ແລະຢາກເຮັດໃຫ້ແມ່ຕູ້ມີຄວາມສຸກ; ສະນັ້ນນາງໄດ້ສົ່ງ Nickie ໄປອາໄສຢູ່ກັບນາງ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນາງກໍາລັງວາງແຜນທີ່ຈະສົ່ງນາງພາຍໃນສອງສາມອາທິດຂ້າງຫນ້າ.
ໃນທີ່ສຸດ, ວິທີການຍົກເວັ້ນຂອງ Nickie.ຕົນເອງໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະມີຄວາມຫມາຍ. ຂ້າພະເຈົ້າມີຄວາມຮູ້ສຶກຂອງ Nickie ທີ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກວ່ານາງກໍາລັງຈະຖືກປະຖິ້ມໄວ້, ສົ່ງໄປ, ບໍ່ໄດ້ລວມເອົາ. ປະສົບການບໍ່ໄດ້ຖືກປະມວນຜົນ ຫຼືສື່ສານໃນໃຈຂອງແມ່: ມັນເຈັບປວດເກີນໄປ ແລະຖືກປະຕິບັດ. ໃນກອງປະຊຸມທີ່ຕໍ່ມາ, Nickie ເລີ່ມອະທິບາຍຄອບຄົວແມ່ຕູ້ຂອງນາງທີ່ນາງຈະໄປ ແລະສາມາດເລີ່ມຄິດກ່ຽວກັບການປ່ຽນແປງ ແລະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງນາງກ່ຽວກັບການປະຖິ້ມຄອບຄົວຂອງນາງໄວ້ຂ້າງຫຼັງເພື່ອເຂົ້າຮ່ວມຄອບຄົວ 'ອື່ນໆ' ຂອງນາງ.
ເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກ
ປະສົບການການສື່ສານຕິດຂັດຂອງເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ເຮັດໃຫ້ສາມາດເຫັນໄດ້ເຖິງຄຸນຄ່າຂອງການເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ເປັນການສື່ສານແທນທີ່ຈະມີປະຕິກິລິຍາຕໍ່ມັນ. ຖ້າປະສົບການສາມາດຖືກໃສ່ເຂົ້າໄປໃນຄໍາເວົ້າ, ຫຼັງຈາກນັ້ນມັນກໍ່ສາມາດຄິດກ່ຽວກັບ. ດັ່ງນັ້ນຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບພຶດຕິກໍາທີ່ທ້າທາຍແລະການສະແດງອອກສາມາດຫຼຸດລົງ, ນໍາໄປສູ່ການເພີ່ມປະສິດທິພາບໃນການຮຽນຮູ້ແລະຜົນສໍາເລັດ.
ເບິ່ງ_ນຳ: 22 ກິດຈະກຳໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ສອນທັກສະການກຽມພ້ອມວຽກໂຮງຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງມີຊັບພະຍາກອນເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້. ໂດຍສະເພາະ, ພວກເຂົາເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງຮັບຮູ້ວ່າຄູອາຈານເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນບັນຈຸສໍາລັບຄວາມກັງວົນອັນໃຫຍ່ຫຼວງ. ພວກເຂົາຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມເພື່ອຮັບປະກັນວ່າການຕອບໂຕ້, ພຶດຕິກໍາແລະການສື່ສານທີ່ຕິດຢູ່ໄດ້ຖືກແຈ້ງໃຫ້ຮູ້ໂດຍຄວາມເຂົ້າໃຈ, ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ຄໍາເວົ້າແລະຄວາມຄິດອອກມາ. ປະຕິກິລິຍາສາມາດຖືກແທນທີ່ໂດຍການສະທ້ອນ ແລະໂຮງຮຽນສາມາດກາຍເປັນພື້ນຖານທີ່ປອດໄພ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສ່ຽງທີ່ສຸດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສໍາລັບນັກຮຽນແລະຄູອາຈານທັງຫມົດ.
