അറ്റാച്ച്‌മെന്റ് സിദ്ധാന്തം ഉപയോഗിച്ച്, എജ്യുക്കേഷണൽ തെറാപ്പിസ്റ്റ് ഹെതർ ഗെഡ്‌സ് ജെയിംസ് വെറ്റ്‌സിന്റെ ആശയം വിശദീകരിക്കുന്നു, പെരുമാറ്റം എന്നത് സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ അനുഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്, അത് നമ്മൾ എങ്ങനെ ഇടപെടണമെന്ന് തീരുമാനിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ് മനുഷ്യന്റെ അനുഭവത്തിന്റെ ഹൃദയമാണ്. ഭാഷ, ചിന്ത, വികാരങ്ങൾ, സർഗ്ഗാത്മകത, ചലനം എന്നിവ നമ്മളെ കുറിച്ച് മറ്റുള്ളവർക്ക് അറിയാൻ ഞങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ആ ആശയവിനിമയത്തിലൂടെ, മറ്റുള്ളവരെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള നമ്മുടെ കഴിവും ഞങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

നമ്മൾ ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന രീതി രൂപപ്പെടുന്നത് ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നമ്മുടെ ആദ്യകാല അനുഭവമാണ് - നമ്മൾ പഠിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും തുടങ്ങുന്ന സന്ദർഭം. ലോകം. നല്ല ആദ്യകാല അറ്റാച്ച്‌മെന്റ് അനുഭവങ്ങൾ ഫലപ്രദമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവിനെ സഹായിക്കുന്നു, അതേസമയം പ്രതികൂലമായ ആദ്യകാല അനുഭവങ്ങൾ ആശയവിനിമയത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തും.

സുരക്ഷിത അടിത്തറ

അറ്റാച്ച്‌മെന്റ് സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ സ്ഥാപകനായ ജോൺ ബൗൾബി അത് തുടർന്നു. നമ്മുടെ അറ്റാച്ച്‌മെന്റ് കണക്കുകൾ നൽകുന്ന സുരക്ഷിത അടിത്തറയിൽ നിന്ന് നീണ്ടതോ ചെറുതോ ആയ ഉല്ലാസയാത്രകളുടെ ഒരു പരമ്പരയായി ജീവിതം ചിട്ടപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, തൊട്ടിലിൽ നിന്ന് ശവക്കുഴിയിലേക്ക് നാമെല്ലാവരും ഏറ്റവും സന്തുഷ്ടരാണ്.

ഒരു സുരക്ഷിത അടിത്തറ ശിശുവിന് നൽകുന്നു ലോകത്തെ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ സുരക്ഷിതമായ ഒരു സ്ഥലം, എന്നാൽ അയാൾക്ക് അല്ലെങ്കിൽ അവൾക്ക് ഭീഷണി അനുഭവപ്പെടുമ്പോൾ തിരികെ പോകുക. അറ്റാച്ച്‌മെന്റ് പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം, ഞങ്ങൾക്ക് എപ്പോഴും സുരക്ഷിതത്വം തോന്നുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ മതിയായ സാമീപ്യമോ സമ്പർക്കമോ ആണ്. ശിശുവും അമ്മയും ഒരു ബന്ധത്തിനുള്ള മാർഗം ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. ഈതാമസിയാതെ ഭാവി ബന്ധങ്ങളെയും മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രതീക്ഷകളെയും ബാധിക്കുന്ന ഒരു പാറ്റേണായി മാറുന്നു.

സുരക്ഷിതമായി അറ്റാച്ച് ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു

ആവശ്യമായ അറ്റാച്ച്‌മെന്റ് ക്ലേശം പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് വളർത്തുന്നു. സഹാനുഭൂതിയുടെ അനുഭവം - ഒരാളുടെ വികാരങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും മറ്റൊരാൾ മനസ്സിലാക്കുന്നത് - സ്വയം അവബോധം വികസിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. അവിടെ നിന്ന് വൈകാരികാവസ്ഥകൾ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിന് ഞങ്ങൾ ഒരു ഭാഷ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു.

ഒരു സുരക്ഷിതമായ അറ്റാച്ച്‌മെന്റ് അനുഭവിച്ചിട്ടുള്ള ഒരാൾ, 'ലഭ്യവും പ്രതികരണശേഷിയുള്ളതും സഹായകരവുമായ ഒരു അറ്റാച്ച്‌മെന്റ് ഫിഗർ(കളുടെ) പ്രതിനിധാന മാതൃക കൈവശം വയ്ക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ടെന്ന് ബൗൾബി പറഞ്ഞു. .' ഇത് 'സ്നേഹിക്കാവുന്നതും വിലപ്പെട്ടതുമായ ഒരു വ്യക്തി' എന്ന നിലയിൽ സ്വയം അല്ലെങ്കിൽ സ്വയം ഒരു പൂരക മാതൃകയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു. തൽഫലമായി, അവൻ അല്ലെങ്കിൽ അവൾ 'ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ ലോകത്തെ സമീപിക്കാൻ' സാധ്യതയുണ്ട്. ഇത് ഭയപ്പെടുത്തുന്ന സാഹചര്യങ്ങളെ നേരിടാൻ അല്ലെങ്കിൽ 'അങ്ങനെ ചെയ്യുന്നതിൽ സഹായം തേടുന്നത്' സാധ്യമാക്കുന്നു.

ഭയങ്ങളുടെ ഒരു ഫലം മനസ്സിലാക്കുന്നു, മറ്റൊരാൾ ആശ്വസിപ്പിച്ച് വാക്കുകളിലേക്കും ചിന്തകളിലേക്കും കൊണ്ടുവരുന്നത്, കുഞ്ഞിന് കഴിയും:

• മനസ്സിലാക്കുന്ന അനുഭവം
• സ്വയം മനസ്സിലാക്കാനും സ്വയം അവബോധം നേടാനും
• മറ്റുള്ളവരിലെ വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയുക
• അനിശ്ചിതത്വത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ സ്വന്തം കോപിംഗ് മെക്കാനിസം വികസിപ്പിക്കുക. ഭയങ്ങളെ വാക്കുകളിൽ ഒതുക്കാനും പ്രതികൂല സാഹചര്യങ്ങളെ അഭിമുഖീകരിക്കാനും കഴിയുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഇത്.

സുരക്ഷിത അറ്റാച്ച്മെന്റ്

ആദ്യകാല അറ്റാച്ച്മെന്റിന്റെ പ്രതികൂല അനുഭവങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ കൂടുതൽ ആശ്വാസം നൽകുന്നില്ലമറ്റുള്ളവരുമായുള്ള നല്ല ബന്ധം, ആശയവിനിമയം, പെരുമാറ്റം, പഠനം എന്നിവയുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ നെഗറ്റീവ് ആണ്.

ശൈശവാവസ്ഥയിൽ കുഴിച്ചിട്ട അനുഭവങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ വാക്കുകൾ കണ്ടെത്താൻ അരക്ഷിതരായ കുട്ടികൾ പാടുപെടുന്നു, വാക്കുകളിലും പ്രവൃത്തികളിലും അനുഭവം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനോ പ്രകടിപ്പിക്കാനോ ഉള്ള കഴിവിന് മുമ്പ് പരിണമിച്ചു. ഈ അനുഭവങ്ങൾ അറിയാതെ അറിയാമെങ്കിലും ഒരിക്കലും മനസ്സിലാകുന്നില്ല. അവരെക്കുറിച്ചുള്ള ഓർമ്മകൾ ഭൂതകാലത്തിൽ അവശേഷിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് ഇവിടെയും ഇപ്പോഴുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളായി മാറുന്നു. പെരുമാറ്റത്തിലൂടെയാണ് അവർ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നത്.

പിൻവലിക്കപ്പെട്ട കുട്ടികൾ

ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ തങ്ങളിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്ന രീതിയിൽ അവരുടെ പോരാട്ടത്തെ അറിയിക്കുന്നു. സാമൂഹിക പിൻവലിക്കൽ, മറ്റ് മുൻകരുതലുകൾ 'ഏറ്റെടുത്തു' എന്ന് മറ്റുള്ളവരെ അറിയിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. അത്തരമൊരു ആശയവിനിമയം ആവശ്യപ്പെടുന്ന ക്ലാസ്റൂമിൽ അവഗണിക്കുന്നത് എളുപ്പമാണ്. പ്രതികരിക്കാനുള്ള മിക്ക അധ്യാപകരുടെയും കഴിവ് ഏറ്റെടുക്കുന്നത്, സാധാരണയായി ആൺകുട്ടികൾ, വിനാശകരമായ രീതിയിൽ പെരുമാറുകയും പെരുമാറുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു ബന്ധത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, പ്രതികൂല അനുഭവങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ അവസരം ലഭിക്കാത്ത കുട്ടികൾ. അവരുടെ ഭയം മനസ്സിലാക്കാനും ഇത് വാക്കുകളിലേക്കും ചിന്തകളിലേക്കും മാറ്റാനും കഴിയുന്ന ഒരു സെൻസിറ്റീവ് കെയററിനൊപ്പം, അനിവാര്യമായും സംഭവിക്കുന്ന വെല്ലുവിളികളും ആഘാതങ്ങളും പരിഹരിക്കാൻ മതിയായ വിഭവങ്ങളില്ല. ചില കുട്ടികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, പ്രതികൂല സാഹചര്യങ്ങൾ അവരുടെ അപകടസാധ്യതയെക്കുറിച്ചും ഭയത്തെക്കുറിച്ചും മറ്റുള്ളവരെ അറിയിക്കാനുള്ള ശേഷി കുറവാണ്.പെരുമാറ്റങ്ങൾ.

സ്റ്റാന്റെ പെരുമാറ്റം പ്രവചനാതീതവും പ്രതിക്രിയാത്മകവും ആക്രമണാത്മകവുമായിരുന്നു. എഡ്യൂക്കേഷൻ തെറാപ്പിയിൽ എന്തെങ്കിലും ജോലി ചെയ്യാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടതിന് സ്റ്റാന്റെ പ്രതികരണം ഒരു ഫുട്ബോൾ പിച്ച് വരയ്ക്കുക എന്നതായിരുന്നു. മുറിക്ക് ചുറ്റും മൃദുവായ പന്ത് തട്ടിയെടുക്കുക എന്നതായിരുന്നു അദ്ദേഹത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. എന്നിരുന്നാലും, കാലക്രമേണ, പെനാൽറ്റി ഏരിയയിൽ സ്റ്റാനെ ആക്രമിച്ച ‘മറ്റൊരു കളിക്കാരൻ’ കളി തടസ്സപ്പെടുത്തി. സ്റ്റാൻ മുന്നറിയിപ്പ് കാർഡുകൾ നൽകാൻ തുടങ്ങുന്നതുവരെ ഇത് വീണ്ടും വീണ്ടും സംഭവിച്ചു. ഒടുവിൽ സ്ഥിരമായി പുറത്താകുകയും മറ്റ് കളിക്കാരെ വേദനിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തതിനാൽ കളിയിലേക്ക് തിരികെ അനുവദിച്ചില്ല. അവസാനം സ്റ്റാൻ തന്റെ അനുഭവത്തിന് ഒരു രൂപകം കണ്ടെത്തി. തെറാപ്പിസ്റ്റിന് അവന്റെ ആശയവിനിമയം മനസ്സിലാക്കാനും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഭയം, വേദന, ദേഷ്യം എന്നിവ വാക്കുകളിൽ വിവരിക്കാനും കഴിയും. തന്റെ മുഖത്തിനും കാലുകൾക്കും പരിക്കേറ്റതിന്റെ അനുഭവം സ്റ്റാന് പിന്നീട് വിവരിക്കാനാകും. സ്കൂളിന് ചുറ്റുമുള്ള അവന്റെ പെരുമാറ്റം ശാന്തമായി. അവന്റെ അനുഭവത്തിന് വാക്കുകൾ കണ്ടെത്തി, അയാൾക്ക് അതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു. ഇത് പ്രകോപിപ്പിച്ച വികാരങ്ങളെ നേരിടാനുള്ള തുടക്കമായിരുന്നു.

യുവാക്കളെ മാറ്റാൻ സഹായിക്കുന്നു

കുട്ടികളെ ഉത്കണ്ഠാകുലരാക്കുമ്പോൾ അവർ നഷ്ടപ്പെടുമെന്ന് അറ്റാച്ച്‌മെന്റ് സിദ്ധാന്തം കാണിക്കുന്നു. വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനോ അവരുടെ ചിന്തകളോട് വികാരങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കാനോ ഉള്ള അവരുടെ കഴിവ്. ദുരിതം ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്ന സാഹചര്യങ്ങളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നത് ഒഴിവാക്കാനാണ് അവർ ഇത് ചെയ്യുന്നത്.

എന്നിരുന്നാലും, മോശമായ അറ്റാച്ച്മെന്റുകളുടെ ദോഷകരമായ പ്രത്യാഘാതങ്ങളെ മറികടക്കാൻ ആളുകളെ പ്രാപ്തരാക്കുന്നത് എന്താണ്? ശേഷിയാണെന്ന് ഗവേഷകർ കണ്ടെത്തിയിട്ടുണ്ട്ഇതിനായി:

• അവർ അനുഭവിച്ച ദുഷ്‌കരമായ അനുഭവങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക
• ഇതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ വികാരങ്ങളിലൂടെ പ്രവർത്തിക്കുക
• വ്യത്യസ്‌തമായി കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഒരു മാതൃക നിർമ്മിക്കുക

ഇത് ചെയ്തവരെ അല്ലാത്തവരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്‌തമാക്കുന്നത് അവർക്ക് എന്താണ് സംഭവിച്ചത് എന്നതിന്റെ വസ്തുതകൾ ഉണർത്തപ്പെട്ട വികാരങ്ങൾ കൊണ്ട് സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള അവരുടെ കഴിവാണ്, അതിൽ നിന്ന് അവരുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ഒരു വിവരണം സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവാണ്, സ്ഥിരതയുള്ളതും യോജിപ്പുള്ളതും.

വ്യത്യസ്‌തമായി, അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തവർക്ക് അവയെ അതിജീവിക്കാനായി അവർ വികസിപ്പിച്ച പെരുമാറ്റരീതികൾ മാറ്റാൻ കഴിയില്ല.

പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാത്തത് ചരിത്രം

ചില കുടുംബങ്ങളിൽ, ചരിത്രവും ആഘാതവും തലമുറകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, കാരണം അവ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യപ്പെടാതെയും പരിഹരിക്കപ്പെടാതെയും തുടരുന്നു. ഇല്ലായ്മയുടെയോ വേദനയുടെയോ സ്വന്തം അനുഭവം പരിഹരിക്കപ്പെടാതെ പോയ മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വന്തം കുട്ടികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഇത് നന്നായി പ്രവർത്തിച്ചേക്കാം. ഈ രീതിയിൽ, പ്രതികൂല സാഹചര്യങ്ങൾ തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറാൻ കഴിയും.

നിർഭാഗ്യവശാൽ, നിക്കി ഇത് നന്നായി പ്രകടമാക്കി. അവൾ അഞ്ചാം വർഷത്തിലായിരുന്നു, പഠിപ്പിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു. അവൾ ഒരു തെറ്റ് ചെയ്യുമ്പോഴോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ജോലി വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതായി കാണുമ്പോഴോ, അവൾ മേശപ്പുറത്ത് തല താഴ്ത്തി മണിക്കൂറുകളോളം മയങ്ങി, അവളുടെ അധ്യാപകരുടെ സമീപനങ്ങളോട് പൂർണ്ണമായും പ്രതികരിക്കുന്നില്ല. അവൾ സാഹചര്യം വിട്ടുപോയതുപോലെയായിരുന്നു അത്. ചില അവസരങ്ങളിൽ അവൾ പെട്ടെന്ന് എഴുന്നേറ്റ് നിന്ന് പ്രതികരിക്കും. അവളുടെ കസേര തകർന്നു വീഴുംഇടനാഴികളിലൂടെ അലഞ്ഞുതിരിയാൻ ക്ലാസ് മുറിയിൽ നിന്ന് പുറത്തേക്ക് നടക്കുക. അവളും ഒളിച്ചിരിക്കുകയും കണ്ടെത്താനായി കാത്തിരിക്കുകയും ചെയ്യും. അവൾ വളരെ കുറച്ച് മാത്രമേ സംസാരിക്കൂ, സാമൂഹികമായി വളരെ ഒറ്റപ്പെട്ടവളായി തോന്നി.

ചികിത്സാ മുറിയിൽ അവൾ ഈ സ്വഭാവം ആവർത്തിച്ചു, ചുവരിലേക്ക് മുഖം തിരിച്ച് എന്നെ ഒഴിവാക്കി. എന്നെ ഒഴിവാക്കിയവനും ആവശ്യമില്ലാത്തവനും ആയി തോന്നി. അത്തരം വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഞാൻ സംസാരിച്ചു, പക്ഷേ ഫലമുണ്ടായില്ല. വാക്കുകൾക്ക് ചെറിയ അർത്ഥം ഉള്ളത് പോലെ തോന്നി. ഞാൻ കഥകളുടെ രൂപകത്തിലേക്ക് തിരിഞ്ഞു. ഒരു കാലയളവിനുശേഷം അവൾ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നില്ല, ഒരു കഥ ഒരു മാറ്റമുണ്ടാക്കി. ഒരു കരയിൽ ഒലിച്ചുപോയ രണ്ട് ചെറിയ കറുത്ത ഇരട്ടകളുടെ കഥയായിരുന്നു അത്, അവരെ വീട്ടിലേക്ക് കൊണ്ടുപോയി പരിപാലിക്കുന്ന ഒരു പെൺകുട്ടി കണ്ടെത്തി. എന്തുചെയ്യണമെന്നും എങ്ങനെ വായിക്കണമെന്നും അവൾ അവരെ പഠിപ്പിച്ചു. കുറച്ച് സമയത്തിനുശേഷം, ചെറിയ ഇരട്ടകൾ മത്സരിച്ചു. അവർ വികൃതികളായിരുന്നു. അവർ കിടക്കയിൽ ഡോമിനോകൾ കളിച്ചു. വന്നിടത്തുനിന്നു മടങ്ങാനെന്ന മട്ടിൽ അവർ ഓടി കടലിൽ പോയി. എന്നിരുന്നാലും, അവർ അവളെ മിസ് ചെയ്തു.

ഇത് വായിച്ചപ്പോൾ, നിക്കി ആശ്ചര്യപ്പെട്ടു, ഇത് അമ്മയെ കാണിക്കാമോ എന്ന് ചോദിച്ചു. ഈ കഥ നിക്കിയുടെ അമ്മയെ അവളുടെ മാതാപിതാക്കളെ ബ്രിട്ടനിലേക്ക് പോയി മുത്തശ്ശിയോടൊപ്പം ഉപേക്ഷിച്ചതിന്റെ അനുഭവത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ പ്രാപ്തയാക്കി. കുറച്ച് വർഷങ്ങൾക്ക് ശേഷം, അവൾ തന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട മുത്തശ്ശിയെ ഉപേക്ഷിച്ച് അമ്മയ്ക്കും അച്ഛനും ഒപ്പം ചേർന്നു. അത് കഠിനമായിരുന്നു. അവൾക്ക് മുത്തശ്ശിയെ നഷ്ടമായി, മുത്തശ്ശിയെ സന്തോഷിപ്പിക്കാൻ അവൾ ആഗ്രഹിച്ചു; അങ്ങനെ അവൾ നിക്കിയെ അവളോടൊപ്പം താമസിക്കാൻ അയച്ചു. വാസ്തവത്തിൽ, അടുത്ത ഏതാനും ആഴ്‌ചകൾക്കുള്ളിൽ അവളെ അയയ്‌ക്കാൻ അവൾ പദ്ധതിയിട്ടിരുന്നു.

അവസാനം, നിക്കിയുടെ വഴി ഒഴിവാക്കിസ്വയം മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങി. നിക്കിയെ ഉപേക്ഷിക്കപ്പെടാനും അയക്കപ്പെടാനും ഒഴിവാക്കാനും പോകുകയാണെന്ന തോന്നൽ എനിക്കുണ്ടായി. അനുഭവം അവളുടെ അമ്മയുടെ മനസ്സിൽ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയോ ആശയവിനിമയം നടത്തുകയോ ചെയ്തിട്ടില്ല: അത് വളരെ വേദനാജനകമായിരുന്നു, അതിനാൽ അഭിനയിച്ചു. തുടർന്നുള്ള സെഷനുകളിൽ, നിക്കി താൻ പോകുന്ന മുത്തശ്ശിയുടെ കുടുംബത്തെ കുറിച്ച് വിവരിക്കാൻ തുടങ്ങി, കൂടാതെ തന്റെ 'മറ്റൊരു' കുടുംബത്തിൽ ചേരാൻ കുടുംബത്തെ ഉപേക്ഷിച്ച് പോകുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവളുടെ വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ചും ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങി.

അർത്ഥമാക്കുന്നു

കുട്ടികളുടെ സ്തംഭിച്ച ആശയവിനിമയങ്ങളുടെ ഈ അനുഭവങ്ങൾ, പെരുമാറ്റത്തോട് പ്രതികരിക്കുന്നതിനുപകരം ഒരു ആശയവിനിമയമായി അർത്ഥമാക്കുന്നതിന്റെ മൂല്യം കാണുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. അനുഭവം വാക്കുകളിൽ ഒതുക്കാമെങ്കിൽ അതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാം. അതിനാൽ വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും അഭിനയത്തിന്റെയും ആവശ്യകത കുറയും, ഇത് പഠനത്തിലും നേട്ടത്തിലും ഉയർച്ചയിലേക്ക് നയിക്കും.

ഇത് ചെയ്യാൻ സ്‌കൂളുകൾക്ക് വിഭവശേഷി ആവശ്യമാണ്. പ്രത്യേകിച്ചും, വലിയ ഉത്കണ്ഠകൾക്കുള്ള പാത്രങ്ങളായി അധ്യാപകർ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് അവർ തിരിച്ചറിയേണ്ടതുണ്ട്. അവരുടെ പ്രതികരണങ്ങൾ, പെരുമാറ്റങ്ങൾ, തടസ്സപ്പെട്ട ആശയവിനിമയങ്ങൾ എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലൂടെ അറിയിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ അവർക്ക് പരിശീലനം ആവശ്യമാണ്, അതുവഴി വാക്കുകളും ചിന്തകളും ഉയർന്നുവരാൻ അവർക്ക് കഴിയും. പ്രതികരണം പ്രതിഫലനത്താൽ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാനാകും, ഏറ്റവും ദുർബലരായവർക്ക് മാത്രമല്ല, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ഒരു സുരക്ഷിത അടിത്തറയായി സ്കൂൾ മാറും.