منسلڪ نظريي کي استعمال ڪندي، تعليمي طبيب هيدر گيڊس جيمس ويٽز جي خيال کي بيان ڪري ٿو ته رويي سماجي ۽ جذباتي تجربو بابت رابطي جو هڪ روپ آهي، جيڪو اسان کي سمجهڻ جي ضرورت آهي ان کان اڳ جو اسان فيصلو ڪيو ته اسان ڪيئن مداخلت ڪرڻ وارا آهيون.

The ٻين سان گفتگو ڪرڻ جي صلاحيت انسان جي تجربي جي دل تي آهي. اسان ٻولي، سوچ، احساس، تخليق ۽ حرڪت استعمال ڪندا آهيون ٻين کي پنهنجي باري ۾ ڄاڻڻ لاءِ. انهي ڪميونيڪيشن ذريعي، اسان ٻين کي سمجهڻ جي پنهنجي صلاحيت کي پڻ ترقي ڪريون ٿا.

جنهن طريقي سان اسان گفتگو ۽ سمجھندا آهيون، اهو اسان جي رشتن جي ابتدائي تجربي جي ذريعي ترتيب ڏنو ويو آهي - اهو حوالو جنهن ۾ اسان سکڻ شروع ڪندا آهيون، ۽ سمجهڻ شروع ڪندا آهيون. دنيا. سٺا شروعاتي منسلڪ تجربا موثر طريقي سان گفتگو ڪرڻ جي صلاحيت کي آسان بڻائي ٿو، جڏهن ته ناڪاري ابتدائي تجربا رابطي کي روڪي سگهن ٿا.

محفوظ بنياد

جان باؤلبي، منسلڪ نظريي جو باني، برقرار رکيو ته اسان سڀ، پينگهي کان وٺي قبر تائين، سڀ کان وڌيڪ خوش ٿيندا آهيون جڏهن زندگي گهمڻ جي هڪ سيريز جي طور تي منظم ڪئي ويندي آهي، ڊگهي يا مختصر، اسان جي منسلڪ انگن اکرن پاران مهيا ڪيل محفوظ بنياد کان.

هڪ محفوظ بنياد ٻار کي فراهم ڪري ٿو هڪ محفوظ جڳهه جتان دنيا کي ڳولڻ لاء، پر واپس وڃو جڏهن هن کي خطرو محسوس ٿئي. منسلڪ رويي جو مقصد ڪافي قربت يا رابطو آهي انهي کي يقيني بڻائڻ لاءِ ته اسان هميشه محفوظ محسوس ڪريون. ٻار ۽ ماءُ وچ ۾ لاڳاپن جو هڪ طريقو آهي. هيجلد ئي هڪ نمونو بڻجي ويندو آهي جيڪو مستقبل جي رشتن ۽ ٻين جي اميدن تي اثر انداز ٿئي ٿو.

محفوظ طور تي منسلڪ

محفوظ ڪافي منسلڪ پريشاني کي حل ڪرڻ جي صلاحيت کي فروغ ڏئي ٿو. همدردي جو تجربو - هڪ ٻئي جي احساسن ۽ تجربن کي سمجهڻ - خود شعور جي ترقي جي اجازت ڏئي ٿو. اتان کان اسان جذباتي حالتون ٻڌائڻ لاءِ هڪ ٻولي ٺاهيا آهيون.

جيڪو ماڻهو محفوظ ڳنڍڻ جو تجربو ڪري چڪو آهي، بولبي چيو، 'ممڪن طور تي موجود، جوابدار، ۽ مددگار هجڻ جي حيثيت سان منسلڪ شخصيتن جي نمائندگي ڪندڙ نموني جو مالڪ هجي. .' اهو جنم ڏئي ٿو هڪ مڪمل نمونو پاڻ کي يا پاڻ کي 'هڪ ممڪن طور تي پيار ڪندڙ ۽ قيمتي شخص' جي طور تي. نتيجي طور، هو يا هوءَ ممڪن آهي ته ’دنيا سان اعتماد سان رابطو ڪري. سڪون ۽ لفظن ۽ سوچن ۾ ٻئي کي شامل ڪرڻ جو مطلب اهو آهي ته ٻار ان قابل ٿي وڃي ٿو:

• سمجھڻ جو تجربو
5>پنهنجي سمجھ ۾ واڌارو ۽ خود باشعور ٿي <5 ٻين ۾ احساسن کي سڃاڻڻ جي قابل ٿيو 5>غير يقيني صورتحال جي منهن ۾ پنهنجو پاڻ کي منهن ڏيڻ واري ميڪانيزم کي ترقي ڪريو. اهو مبني آهي لفظن کي خوف ۾ رکڻ، ۽ مشڪلاتن جي منهن ۾ سوچڻ تي.

غير محفوظ وابستگي

جڏهن شروعاتي منسلڪ جا منفي تجربا وڌيڪ کان آرام نه آهنٻين سان مثبت لاڳاپا، رابطي، رويي ۽ سکيا جا نتيجا ناڪاري هوندا آهن.

غير محفوظ طور تي منسلڪ ٻار لفظن کي ڳولڻ جي جدوجهد ڪندا آهن ته جيئن ننڍپڻ ۾ دفن ٿيل تجربن کي سڃاڻڻ لاءِ، لفظن ۽ عملن سان تجربو ڳولڻ يا بيان ڪرڻ جي صلاحيت کان اڳ. ترقي ڪئي. اهي تجربا اڻڄاڻ طور سڃاتل آهن پر ڪڏهن به سمجهي نه سگهندا آهن. انهن جون يادگيريون ماضيءَ ۾ نه رهنديون آهن، پر هتي ۽ هاڻوڪي عمل بڻجي وينديون آهن. اهي رويي ذريعي ٻڌايا ويندا آهن.

ٻار ڪڍيا ويا ٻار

ڪجهه شاگرد پنهنجي جدوجهد کي اهڙي طريقي سان ٻڌائيندا آهن جيئن اهي پاڻ ڏانهن ڌيان ڇڪائڻ کان بچڻ جي ڪوشش ڪندا آهن. سماجي پٺڀرائي هڪ طريقو ٿي سگهي ٿو ٻين کي ٻڌائڻ جو ته ٻيون مصروفيتون ’اختيار‘ ورتيون آهن. اهڙي رابطي کي هڪ گهربل ڪلاس روم ۾ نظر انداز ڪرڻ آسان آهي. اڪثر استادن جي جواب ڏيڻ جي صلاحيت انهن جي طرفان ورتي ويندي آهي، عام طور تي ڇوڪرا، جيڪي ڪم ڪري رهيا آهن ۽ خراب طريقي سان ڪم ڪري رهيا آهن.

ٻار جن کي ناڪاري تجربن تي عمل ڪرڻ جو موقعو نه ڏنو ويو آهي، رشتي جي حوالي سان. هڪ حساس سنڀاليندڙ سان جيڪو انهن جي خوف کي سمجهي سگهي ٿو ۽ ان کي لفظن ۽ سوچ ۾ تبديل ڪري سگهي ٿو، انهن چئلينجن ۽ صدمن کي حل ڪرڻ لاءِ ڪافي وسيلن سان رهجي ويا آهن جيڪي لڳ ڀڳ ناگزير طور تي واقع ٿين ٿا. ڪجهه ٻارن لاءِ، مشڪلات انهن کي ٿورڙي صلاحيت سان ڇڏي ٿي ته ٻين کي انهن جي ڪمزوري ۽ خوف جي باري ۾ آگاهه ڪن سواءِ انتها جيرويي.

اسٽين جو رويو غير متوقع، رد عمل وارو ۽ جارحاڻو هو. اسٽن جو جواب پڇيو ويو ته تعليمي علاج ۾ ڪنهن به ڪم ڪرڻ لاء فٽبال پچ ٺاهي وئي. هن جي پسند جي سرگرمي اها هئي ته هڪ نرم بال کي ڪمري جي چوڌاري ۽ اڪثر طبيب تي. بهرحال، وقت سان گڏ، راند کي 'هڪ ٻئي پليئر' طرفان مداخلت ڪئي وئي، جيڪو سزا واري علائقي ۾ اسٽين تي حملو ڪيو. اهو بار بار ٿيو جيستائين اسٽين کيس ڊيڄاريندڙ ڪارڊ جاري ڪرڻ شروع ڪيو. آخرڪار هن کي مستقل طور تي موڪليو ويو ۽ راند ۾ واپس وڃڻ جي اجازت نه ڏني وئي ڇاڪاڻ ته هن ٻين رانديگرن کي نقصان پهچايو. آخرڪار اسٽين کي پنهنجي تجربي جو هڪ استعارو مليو. طبيب هن جي رابطي کي سمجهي سگهي ٿو، ۽ لفظن سان لاڳاپيل خوف، ڏک ۽ ڪاوڙ کي لفظن ۾ وجهي سگهي ٿو. اسٽن پوءِ بيان ڪري سگهي ٿو ته هن جو تجربو هن جي منهن ۽ هن جي ٽنگن کي زخمي ڪيو پيو وڃي. اسڪول جي چوڌاري هن جو رويو وڌيڪ پرسکون ٿي ويو. پنهنجي تجربي لاءِ لفظ مليا، هو ان بابت سوچي سگهي ٿو. اها شروعات هئي ان جذبن کي منهن ڏيڻ جي قابل ٿيڻ جي جيڪا ان ۾ پيدا ٿي هئي.

نوجوانن کي تبديل ڪرڻ ۾ مدد ڪرڻ

منسلڪ نظريو ڏيکاري ٿو ته جڏهن ٻارن کي پريشان ڪيو وڃي ٿو، اهي وڃائي ڇڏيندا آهن. انهن جي جذبات جي باري ۾ سوچڻ يا انهن جي خيالن سان جذبات کي ڳنڍڻ جي صلاحيت. اهي ائين ڪندا آهن ته جيئن انهن حالتن جي سامهون ٿيڻ کان بچڻ لاءِ جيڪي پريشانين کي خطرو ڪن.

جيتوڻيڪ، ڇا ماڻهن کي ان قابل بنائي ٿو ته هو غريب لاڳاپن جي نقصانڪار نتيجن تي غالب اچن؟ محقق مليا آهن ته اها صلاحيت آهيڏانهن:

• انهن ڏکين تجربن جي عڪاسي ڪريو جيڪي انهن مان گذريا آهن
• انهن جي باري ۾ انهن جي احساسن ذريعي ڪم ڪريو
5>ڪم مختلف طريقي سان ڪرڻ جو هڪ نمونو ٺاهيو

جيڪي انهن ماڻهن کان مختلف آهن جن اهو ڪيو آهي انهن کان جن نه ڪيو آهي انهن جي حقيقتن کي گڏ ڪرڻ جي صلاحيت آهي جيڪي انهن سان گڏ ٿيا آهن انهن جذبات سان گڏ، ۽ ان کان انهن جي زندگين جو هڪ داستاني حساب ڪتاب ٺاهي ٿو جيڪو واضح آهي. هڪجهڙائي ۽ هم آهنگي.

ان جي ابتڙ، جيڪي پنهنجن تجربن کي سمجهڻ جي قابل نه هوندا آهن، انهن جي رويي جي نمونن کي تبديل نه ڪري سگهندا آهن جيڪي انهن کي زندهه رکڻ لاءِ ٺاهيا ويا آهن.

غير پروسيس ٿيل تاريخ

ڪجهه خاندانن ۾، تاريخ ۽ صدمو نسلن تي عمل ڪيو ويندو آهي ڇاڪاڻ ته اهي غير پروسيس ٿيل ۽ حل نه ٿيندا آهن. والدين جن جي محرومي يا ڏک جو پنهنجو تجربو حل نه ٿيو آهي شايد انهن کي پنهنجي ٻارن سان لاڳاپن جي حوالي سان عمل ڪري سگھن ٿا. اهڙيءَ طرح، مشڪلاتن جا نمونا نسل در نسل منتقل ٿي سگهن ٿا.

افسوس، نڪي اهو سڀ ڪجهه چڱيءَ ريت ڏيکاريو. هوء سال 5 ۾ هئي ۽ سکڻ ڏکيو هو. هوءَ جڏهن به ڪا غلطي ڪندي هئي يا ڪو ڪم ڏاڍو مشڪل محسوس ڪندي هئي، ته هوءَ ڊيسڪ تي مٿو رکي ويهي رهندي هئي ۽ ڪلاڪن جا ڪلاڪ رڙيون ڪندي هئي، پنهنجي استادن جي ڪنهن به طريقي سان مڪمل طور تي غير جوابده هوندي هئي. ڄڻ ته هوءَ حالتون ڇڏي هلي وئي. ڪجهه موقعن تي، هوءَ اوچتو اٿي بيهي ردعمل ظاهر ڪندي هئي. هن جي ڪرسيءَ سان ٽڪرائجي ويندي هئي ۽ هوءَڪلاس روم مان ٻاهر نڪري ڪلاس روم ۾ گھمڻ لاءِ. هوءَ به لڪندي هئي ۽ ڳولڻ جو انتظار ڪندي هئي. هوءَ تمام گهٽ ڳالهائي ٿي ۽ تمام گهڻو سماجي طور تي اڪيلائي ۾ لڳي رهي هئي.

هن اهڙي رويي کي علاج واري ڪمري ۾ ورجايو، پنهنجو منهن ڀت ڏانهن ڦيرايو ۽ مون کي ڌار ڪري ڇڏيو. مون کي محسوس ڪيو ويو ته ڇڏي ويو ۽ ناپسنديده. مون اهڙن احساسن جي ڳالهه ڪئي پر ٿورو فائدو ٿيو. ائين لڳندو هو ڄڻ لفظن جي معنيٰ گهٽ هجي. مون ڪهاڻين جي استعاري ڏانهن رخ ڪيو. هڪ عرصي کان پوءِ جڏهن هوءَ ٿوري دلچسپي ڏيکاري، هڪ ڪهاڻيءَ ۾ فرق آيو. اها ڪهاڻي هئي ٻن ننڍڙن ڪارا جاڙن ٻارن جي، جيڪا هڪ ڪناري تي ڌوئي وئي ۽ هڪ ڇوڪريءَ کي ڏٺائين، جيڪا کين گهر وٺي وئي ۽ سندن سنڀال ڪرڻ لڳي. هن کين سيکاريو ته ڇا ڪجي ۽ ڪيئن پڙهجي. ڪجهه وقت کان پوء، جيتوڻيڪ، ننڍڙا جاڙا بغاوت ڪئي. اهي شرارتي هئا. اهي بستري ۾ ڊومينو کيڏيا. اهي ڀڄي ويا ۽ سمنڊ ڏانهن ويا، ڄڻ ته جتان موٽي آيا هئا. تنهن هوندي به، انهن هن کي ياد ڪيو.

جڏهن هن اهو پڙهيو، نڪي داخل ٿي وئي ۽ پڇيو ته ڇا هوء پنهنجي ماء کي ڏيکاري سگهي ٿي. ڪهاڻي نکي جي ماءُ کي پنهنجي والدين جي برطانيه منتقل ٿيڻ ۽ هن کي پنهنجي ناني سان ڇڏڻ جي تجربي بابت ڳالهائڻ جي قابل بڻائي. ڪجهه سالن کان پوء، هوء پنهنجي پياري ناني کي ڇڏي ماء ۽ پيء سان گڏ ٿيو. اهو مشڪل هو. هوءَ پنهنجي ناني کي ياد ڪري رهي هئي ۽ هوءَ پنهنجي ناني کي خوش ڪرڻ چاهي ٿي. تنهنڪري هوءَ نڪي کي هن سان گڏ رهڻ لاءِ موڪلي رهي هئي. حقيقت ۾ هوء هن کي ايندڙ ڪجهه هفتن اندر موڪلڻ جي منصوبابندي ڪري رهي هئي.پاڻ سمجهائڻ لڳو. مون کي نڪي جو احساس هو ته هوءَ ڇڏڻ واري هئي، موڪلائي وئي، خارج ڪئي وئي. تجربي تي عمل نه ڪيو ويو هو يا هن جي ماءُ جي ذهن ۾ ڳالهه ٻولهه ڪئي وئي هئي: اهو صرف تمام ڏکوئيندڙ هو ۽ انهي تي عمل ڪيو پيو وڃي. ان کان پوءِ ٿيندڙ سيشنن ۾، نڪي پنهنجي ناني جي خاندان کي بيان ڪرڻ شروع ڪيو جنهن وٽ هوءَ ويندي هئي ۽ تبديلين جي باري ۾ سوچڻ شروع ڪندي هئي ۽ پنهنجي خاندان کي ڇڏي وڃڻ جي باري ۾ هن جي جذبات جي باري ۾ سوچڻ شروع ڪيو هو 'ٻي' خاندان ۾ شامل ٿيڻ لاءِ.

ٻارن جي لڪل ڪميونيڪيشن جا اهي تجربا اهو ممڪن بڻائين ٿا ته رويي جي احساس کي ڪميونيڪيشن جي حيثيت ۾ ڏسڻ بجاءِ ان تي رد عمل ظاهر ڪرڻ جي. جيڪڏهن تجربي کي لفظن ۾ بيان ڪري سگهجي ٿو، ته پوءِ ان تي غور ڪري سگهجي ٿو. تنهنڪري مشڪل رويي ۽ عمل جي ضرورت گهٽجي سگهي ٿي، جنهن سان سکيا ۽ حاصلات ۾ واڌارو ٿئي ٿو.

اسڪولن کي اهو ڪرڻ لاءِ وسيلا ڏيڻ گهرجن. خاص طور تي، انهن کي تسليم ڪرڻ جي ضرورت آهي ته استاد وڏي پريشاني لاء ڪنٽينر طور ڪم ڪن ٿا. انهن کي تربيت جي ضرورت آهي انهي ڳالهه کي يقيني بڻائڻ لاءِ ته انهن جا جواب، رويي ۽ ٿلهي ڪميونيڪيشن کي سمجھڻ جي ذريعي ڄاڻ ڏني وڃي، ته جيئن اهي لفظن ۽ سوچ کي اڀرڻ ۾ مدد ڪري سگهن. رد عمل کي عڪاسي سان تبديل ڪري سگهجي ٿو ۽ اسڪول هڪ محفوظ بنياد بڻجي سگهي ٿو، نه صرف انتهائي ڪمزورين لاءِ پر سڀني شاگردن ۽ استادن لاءِ پڻ.