Heather Geddes nevelési terapeuta a kötődéselméletet felhasználva fejti ki James Wetz gondolatát, miszerint a viselkedés a szociális és érzelmi tapasztalatokról szóló kommunikáció egy formája, amelyet meg kell értenünk, mielőtt eldöntenénk, hogyan avatkozzunk be.

A másokkal való kommunikáció képessége az emberi tapasztalat középpontjában áll. A nyelvet, a gondolatokat, az érzéseket, a kreativitást és a mozgást használjuk arra, hogy másokkal megismertessük magunkat. A kommunikáción keresztül fejlesztjük a mások megértésének képességét is.

A kommunikáció és a megértés módját a korai kapcsolati tapasztalataink alakítják - az a kontextus, amelyben elkezdjük megismerni és értelmezni a világot. A jó korai kötődési tapasztalatok elősegítik a hatékony kommunikáció képességét, míg a kedvezőtlen korai tapasztalatok gátolhatják a kommunikációt.

Biztonságos alap

John Bowlby, a kötődéselmélet megalapítója azt állította, hogy mindannyian, a bölcsőtől a sírig, akkor vagyunk a legboldogabbak, ha az életünk a kötődési személyiségek által biztosított biztonságos bázisról tett hosszabb-rövidebb kirándulások sorozataként szerveződik.

A biztonságos bázis biztonságos helyet nyújt a csecsemőnek, ahonnan felfedezheti a világot, de ahová visszatérhet, ha fenyegetve érzi magát. A kötődési viselkedés célja a kellő közelség vagy kapcsolat, hogy mindig biztonságban érezzük magunkat. A csecsemő és az anya megállapodnak a kapcsolat módjáról. Ez hamarosan mintává válik, ami hatással van a jövőbeli kapcsolatokra és mások elvárásaira.

Biztonságosan rögzítve

A kellően biztonságos kötődés elősegíti a szorongás megoldásának képességét. Az empátia megtapasztalása - az, hogy érzéseinket és tapasztalatainkat egy másik megérti - lehetővé teszi az önismeret kialakulását. Ebből fejlődik ki az érzelmi állapotok közlésének nyelve.

Aki biztonságos kötődést élt át, az Bowlby szerint "valószínűleg rendelkezik egy olyan reprezentációs modellel a kötődési személy(ek)ről, amely(ek) elérhető(k), reagáló(k) és segítőkész(ek)." Ezáltal kialakul egy kiegészítő modell önmagáról, mint "potenciálisan szerethető és értékes személyről". Ennek eredményeként valószínűleg "bizalommal közelít a világ felé".potenciálisan riasztó helyzetek, vagy "kérjen segítséget ebben".

A félelmek megértésének, megnyugtatásának és szavakba és gondolatokba öntésének egyik eredménye, hogy a csecsemő képessé válik:

• a megértés megtapasztalása
• önismeret fejlesztése és önismeretre ébredés
• képesek lesznek felismerni mások érzéseit
• kialakítja saját megküzdési mechanizmusát a bizonytalansággal szemben. Ennek alapja, hogy képes legyen szavakba önteni a félelmeket, és képes legyen gondolkodni a nehézségekkel szemben.

Bizonytalan kötődés

Ha a korai kötődés során szerzett kedvezőtlen tapasztalatokat nem enyhítik a másokkal való pozitívabb kapcsolatok, a kommunikációra, a viselkedésre és a tanulásra nézve negatív következményekkel jár.

A bizonytalanul kötődő gyermekek nehezen találnak szavakat a csecsemőkorban eltemetett élmények azonosítására, mielőtt még kifejlődött volna a szavakkal és cselekedetekkel való felfedezés vagy a tapasztalatok kifejezése. Ezek az élmények tudattalanul ismertek, de soha nem értettek meg. Az emlékek nem maradnak a múltban, hanem az itt és mostban történtekké válnak. A viselkedésen keresztül kommunikálják őket.

Visszavont gyermekek

Egyes tanulók úgy kommunikálják küzdelmüket, hogy igyekeznek elkerülni, hogy felhívják magukra a figyelmet. A szociális visszahúzódás lehet egy módja annak, hogy mások tudtára adják, hogy más dolgok "átvették az uralmat". Az ilyen kommunikáció könnyen figyelmen kívül hagyható egy igényes osztályteremben. A legtöbb tanár reagálási kapacitását azok - általában fiúk - veszik igénybe, akik viselkednek és zavaróan viselkednek.

Azok a gyermekek, akik nem kaptak lehetőséget a kedvezőtlen élmények feldolgozására egy olyan érzékeny gondozóval való kapcsolat keretében, aki képes megérteni a félelmüket, és ezt szavakká és gondolatokká alakítani, nem rendelkeznek elegendő erőforrással a szinte elkerülhetetlenül bekövetkező kihívások és traumák megoldásához. Néhány gyermek számára a megpróbáltatások miatt kevés kapacitás marad arra, hogy hagyják, hogy másoknaksebezhetőségükről és félelmeikről, kivéve a szélsőséges viselkedésmódok révén.

Stan viselkedése kiszámíthatatlan, reaktív és agresszív volt. Stan válasza arra, hogy a nevelési terápián bármilyen feladatra megkérték, az volt, hogy lerajzolt egy futballpályát. A választott tevékenysége az volt, hogy egy puha labdát rúgott körbe a szobában és gyakran a terapeuta felé. Idővel azonban a játékot megszakította egy "másik játékos", aki megtámadta Stant a büntetőterületen belül. Ez újra és újra megtörtént, amíg Stanfigyelmeztető lapokat kezdtek kiosztani neki. Végül véglegesen kiküldték, és nem engedték vissza a játékba, mert bántotta a többi játékost. Végre Stan megtalálta a metaforát az élményeire. A terapeuta megértette a kommunikációját, és szavakba tudta önteni a vele járó félelmet, fájdalmat és dühöt. Stan így tudta leírni az arcát és a lábát ért sérülések élményét. A viselkedéseAz iskola körül nyugodtabb lett. Miután szavakat talált az élményére, el tudott gondolkodni rajta. Ez volt a kezdete annak, hogy képes legyen megbirkózni az általa kiváltott érzésekkel.

A fiatalok segítése a változásban

A kötődéselmélet azt mutatja, hogy amikor a gyermekeket szorongásra késztetik, elveszítik azt a képességüket, hogy érzésekről gondolkodjanak, vagy érzéseket kapcsoljanak gondolataikhoz. Ezt azért teszik, hogy elkerüljék a szorongással fenyegető helyzeteknek való kitettséget.

Mi teszi azonban képessé az embereket arra, hogy leküzdjék a rossz kötődések káros következményeit? A kutatók megállapították, hogy az a képesség:

• elgondolkodnak az átélt nehéz tapasztalatokon
• feldolgozzák az érzéseiket ezzel kapcsolatban
• a dolgok másképp történő elvégzésének modellje

Ami megkülönbözteti azokat, akik ezt megtették, azoktól, akik nem tették meg, az a képességük, hogy össze tudják vonni a velük történt tényeket és a kiváltott érzéseket, és ebből egy világos, következetes és koherens narratív beszámolót tudnak készíteni az életükről.

Ezzel szemben azok, akik nem voltak képesek értelmet adni a tapasztalataiknak, nem tudják megváltoztatni a túlélés érdekében kialakult viselkedésmintákat.

Feldolgozatlan előzmények

Egyes családokban a történelem és a traumák generációkon átívelnek, mert feldolgozatlanok és feloldatlanok maradnak. Az a szülő, akinek a saját nélkülözési vagy sérelmi tapasztalatai feloldatlanok maradtak, ezeket a saját gyermekeivel való kapcsolataiban is kiélheti. Ily módon a hátrányos helyzetek mintái generációkon át öröklődhetnek.

Sajnos Nickie ezt túlságosan is jól demonstrálta. 5. osztályos volt, és nehéz volt tanítani. Amikor hibázott, vagy túl nagy kihívásnak talált egy feladatot, lehajtotta a fejét az asztalra, és órákig duzzogott, teljesen érzéketlenül a tanárai bármiféle közeledésére. Mintha elhagyta volna a helyzetet. Néhány alkalommal hirtelen felállt, a széke felborult, és ő is felállt.Elbújt és várta, hogy megtalálják. Nagyon keveset beszélt, és úgy tűnt, hogy szociálisan nagyon elszigetelt.

Ezt a viselkedést a kezelőszobában is megismételte, arcát a fal felé fordította, és engem kizárta. Úgy éreztem, hogy kirekesztettnek és nemkívánatosnak érzem magam. Beszéltem ezekről az érzésekről, de nem sok hasznát vettem. Mintha a szavak nem sokat jelentettek volna. A mesék metaforájához fordultam. Egy időszak után, amikor kevés érdeklődést mutatott, egy történet változást hozott. Két kis fekete ikerről szólt, akiket egy partra sodort a tenger...és egy lány találta meg őket, aki hazavitte őket, és gondoskodott róluk. Megtanította őket, mit kell csinálni és olvasni. Egy idő után azonban a kis ikrek fellázadtak. Rosszalkodtak, dominóztak az ágyban. Elszöktek és elmentek a tengerre, mintha onnan akartak volna visszatérni, ahonnan jöttek. A lány azonban hiányzott nekik.

Amikor ezt elolvasta, Nickie el volt ragadtatva, és megkérdezte, hogy megmutathatja-e az édesanyjának. A történet lehetővé tette Nickie édesanyjának, hogy beszéljen arról az élményéről, amikor szülei Nagy-Britanniába költöztek, és őt a nagymamájával hagyták. Néhány évvel később elhagyta szeretett nagymamáját, hogy csatlakozzon anyjához és apjához. Nehéz volt. Hiányzott neki a nagymamája, és boldoggá akarta tenni a nagymamáját; ezért volt aValójában azt tervezte, hogy a következő néhány héten belül elküldi Nickie-t, hogy vele éljen.

Végre kezdett értelmet nyerni Nickie kirekesztésének módja. Éreztem, hogy Nickie úgy érzi, hogy őt most elhagyják, elküldik, kirekesztik. Az élményt nem dolgozta fel és nem kommunikálta az anyja: egyszerűen túl fájdalmas volt, és ezért eljátszotta. Az ezt követő üléseken Nickie elkezdte leírni a nagymamája családját, akikhez el fog menni, és képes volt arra, hogyelkezd gondolkodni a változásokon és az érzésein, hogy hátrahagyja a családját, hogy csatlakozzon a "másik" családjához.

Értelemszerzés

A gyermekek megrekedt kommunikációjának e tapasztalatai lehetővé teszik, hogy belássuk, milyen értékes a viselkedés mint kommunikáció értelmezése, ahelyett, hogy reagálnánk rá. Ha a tapasztalat szavakba foglalható, akkor el lehet gondolkodni róla. Így a kihívást jelentő viselkedés és a színészkedés szükségessége csökkenhet, ami a tanulás és a teljesítmény javulásához vezet.

Az iskoláknak ehhez forrásokat kell biztosítaniuk. Különösen azt kell felismerniük, hogy a tanárok hatalmas szorongások tárolójaként működnek. Képzésre van szükségük annak biztosítására, hogy reakcióikat, viselkedésüket és megrekedt kommunikációjukat a megértés határozza meg, hogy segíthessék a szavak és a gondolatok megjelenését. A reakciót felválthatja a reflexió, és az iskola biztonságos bázissá válhat, nemcsak a tanárok számára, hanem a tanárok számára is.a legkiszolgáltatottabbak, hanem minden tanuló és tanár számára is.