Eğitim terapisti Heather Geddes, bağlanma teorisini kullanarak James Wetz'in davranışın, nasıl müdahale edeceğimize karar vermeden önce anlamamız gereken sosyal ve duygusal deneyim hakkında bir iletişim biçimi olduğu fikrini detaylandırıyor.

Başkalarıyla iletişim kurma kapasitesi insan deneyiminin merkezinde yer alır. Başkalarına kendimiz hakkında bilgi vermek için dili, düşünceyi, duyguları, yaratıcılığı ve hareketi kullanırız. Bu iletişim sayesinde başkalarını anlama kapasitemizi de geliştiririz.

İletişim kurma ve anlama şeklimiz, dünyayı öğrenmeye ve anlamlandırmaya başladığımız bağlam olan erken dönem ilişki deneyimlerimiz tarafından şekillendirilir. İyi erken dönem bağlanma deneyimleri etkili iletişim kurma kapasitesini kolaylaştırırken, olumsuz erken dönem deneyimleri iletişimi engelleyebilir.

Güvenli taban

Bağlanma teorisinin kurucusu John Bowlby, beşikten mezara kadar hepimizin en mutlu olduğu zamanın, yaşamın bağlanma figürlerimizin sağladığı güvenli tabandan uzun ya da kısa bir dizi gezi olarak düzenlendiği zaman olduğunu ileri sürmüştür.

Güvenli bir üs, bebeğe dünyayı keşfedebileceği, ancak tehdit altında hissettiğinde geri dönebileceği güvenli bir yer sağlar. Bağlanma davranışının amacı, her zaman güvende hissetmemizi sağlayacak yeterli yakınlık veya temastır. Bebek ve anne bir ilişki biçimi üzerinde pazarlık yapar. Bu kısa sürede gelecekteki ilişkileri ve başkalarının beklentilerini etkileyen bir model haline gelir.

Güvenli bir şekilde takıldı

Yeterince güvenli bağlanma, sıkıntıyı çözme kapasitesini geliştirir. Empati deneyimi - kişinin duygularının ve deneyimlerinin bir başkası tarafından anlaşılması - öz farkındalığın gelişmesini sağlar. Buradan duygusal durumları iletmek için bir dil geliştiririz.

Bowlby'ye göre, güvenli bağlanma deneyimi yaşamış bir kişi, "bağlanma figür(ler)inin ulaşılabilir, duyarlı ve yardımsever olduğuna dair temsili bir modele sahip olabilir." Bu durum, kendisinin "potansiyel olarak sevilebilir ve değerli bir kişi" olduğuna dair tamamlayıcı bir modele yol açar. Sonuç olarak, "dünyaya güvenle yaklaşması" muhtemeldir.potansiyel olarak endişe verici durumlar veya 'bunu yapmak için yardım isteyin'.

Korkuların bir başkası tarafından anlaşılması, yatıştırılması ve kelimelere ve düşüncelere dökülmesinin bir sonucu da bebeğin bunu yapabilmesidir:

• anlaşılma deneyimi
• benlik anlayışını geliştirmek ve kendinin farkında olmak
• başkalarının duygularını tanıyabilir hale gelmek
• Belirsizlik karşısında kendi baş etme mekanizmasını geliştirir. Bu, korkuları kelimelere dökebilmeye ve zorluklar karşısında düşünebilmeye dayanır.

Güvensiz bağlanma

Erken bağlanma dönemindeki olumsuz deneyimler, başkalarıyla kurulan daha olumlu ilişkilerle hafifletilmediğinde, iletişim, davranış ve öğrenme açısından olumsuz sonuçlar doğurur.

Güvensiz bir şekilde bağlanan çocuklar, henüz keşfetme ya da deneyimleri kelimeler ve eylemlerle ifade etme kapasitesi gelişmeden önce, bebeklik döneminde gömülmüş deneyimleri tanımlayacak kelimeleri bulmakta zorlanırlar. Bu deneyimler bilinçsizce bilinir ancak asla anlaşılmaz. Bunlara dair anılar geçmişte kalmaz, şimdi ve burada eylemlere dönüşür. Davranışlar aracılığıyla iletilirler.

Geri çekilen çocuklar

Bazı öğrenciler mücadelelerini, dikkatleri üzerlerine çekmekten kaçınarak gösterirler. Sosyal geri çekilme, diğerlerine başka meşguliyetlerin 'kontrolü ele geçirdiğini' bildirmenin bir yolu olabilir. Bu tür bir iletişimin zorlu bir sınıfta gözden kaçması kolaydır. Öğretmenlerin çoğunun yanıt verme kapasitesi, genellikle erkek çocuklar olmak üzere yaramazlık yapan ve yıkıcı davranışlarda bulunanlar tarafından kullanılır.

Korkularını anlayabilen ve bunu kelimelere ve düşüncelere dönüştürebilen duyarlı bir bakıcıyla ilişki bağlamında olumsuz deneyimleri işleme fırsatı verilmeyen çocuklar, neredeyse kaçınılmaz olarak ortaya çıkan zorlukları ve travmaları çözmek için yetersiz kaynaklara sahip olurlar. Bazı çocuklar için, yaşadıkları olumsuzluklar onları başkalarına izin verme konusunda çok az kapasiteye sahip bırakır.aşırı davranışlar dışında kırılganlıklarını ve korkularını bilmelidir.

Stan'in davranışları öngörülemez, tepkisel ve agresifti. Stan'in eğitim terapisinde herhangi bir görevi yerine getirmesi istendiğinde verdiği tepki bir futbol sahası çizmekti. Seçtiği aktivite odanın içinde yumuşak bir topa ve genellikle terapiste tekme atmaktı. Ancak zamanla oyun ceza sahasında Stan'e saldıran 'başka bir oyuncu' tarafından kesintiye uğradı. Bu durum Stan'e kadar tekrar tekrar yaşandı.Sonunda kalıcı olarak oyundan atıldı ve diğer oyunculara zarar verdiği için oyuna geri alınmadı. Sonunda Stan deneyimi için bir metafor bulmuştu. Terapist onun iletişimini anlayabilir ve ilişkili korku, incinme ve öfkeyi kelimelere dökebilirdi. Stan daha sonra yüzünün ve bacaklarının incinmesi deneyimini tanımlayabilirdi.Okulun etrafı daha sakinleşti. Yaşadıkları için kelimeler bulduktan sonra, bunlar hakkında düşünebiliyordu. Bu, kışkırttığı duygularla başa çıkabilmenin başlangıcıydı.

Gençlerin değişmesine yardımcı olmak

Bağlanma teorisine göre çocuklar kaygılandırıldıklarında, duygular hakkında düşünme ya da duyguları düşüncelerine bağlama kapasitelerini kaybederler. Bunu, sıkıntıyı tehdit eden durumlara maruz kalmaktan kaçınmak için yaparlar.

Peki, insanların zayıf bağlılıkların zarar verici sonuçlarının üstesinden gelmelerini sağlayan şey nedir? Araştırmacılar bunun bağlanma kapasitesi olduğunu bulmuşlardır:

• yaşadıkları zor deneyimler üzerine düşünmek
• bu konudaki duyguları üzerinde çalışın
• işleri farklı şekilde yapmak için bir model oluşturmak

Bunu yapabilenleri yapamayanlardan ayıran şey, başlarına gelenlerle ilgili gerçekleri uyandırdıkları duygularla bir araya getirme ve bundan hayatlarına dair açık, tutarlı ve bütünlüklü bir anlatı oluşturma kapasiteleridir.

Buna karşılık, deneyimlerini anlamlandıramayanlar, hayatta kalmak için geliştirdikleri davranış kalıplarını değiştiremezler.

İşlenmemiş geçmiş

Bazı ailelerde geçmiş ve travma, işlenmemiş ve çözülmemiş olarak kaldığı için nesiller boyunca devam eder. Kendi yoksunluk veya incinme deneyimi çözülmemiş olan ebeveyn, bunları kendi çocuklarıyla ilişkileri bağlamında pekala dışa vurabilir. Bu şekilde, sıkıntı kalıpları nesiller boyunca aktarılabilir.

Ne yazık ki, Nickie bunu çok iyi gösterdi. 5. sınıftaydı ve öğretmesi zordu. Ne zaman bir hata yapsa ya da bir görevi çok zorlayıcı bulsa, başını masaya bırakır ve saatlerce somurtarak öğretmenlerinin yaklaşımlarına tamamen tepkisiz kalırdı. Sanki durumu terk etmiş gibiydi. Bazı durumlarda, aniden ayağa kalkarak tepki verirdi. Sandalyesi devrilir ve o daKoridorlarda dolaşmak için sınıftan dışarı çıkıyordu. Ayrıca saklanıyor ve bulunmayı bekliyordu. Çok az konuşuyordu ve sosyal olarak çok izole görünüyordu.

Bu davranışını tedavi odasında da tekrarladı, yüzünü duvara dönerek beni dışladı. Kendimi dışlanmış ve istenmeyen biri gibi hissetmeme neden oldu. Bu tür duygularımdan bahsettim ama pek işe yaramadı. Sanki kelimeler çok az şey ifade ediyordu. Hikaye metaforuna döndüm. Pek ilgi göstermediği bir dönemden sonra, bir hikaye fark yarattı. Bu, bir sahile vuran iki küçük siyah ikizin hikayesiydiKüçük ikizler bir süre sonra isyan ettiler. Yaramazlık yaptılar. Yatakta domino oynadılar. Kaçtılar ve geldikleri yere geri dönmek istercesine denize açıldılar. Ancak onu özlediler.

Nickie bunu okuduğunda çok etkilendi ve annesine gösterip gösteremeyeceğini sordu. Hikaye, Nickie'nin annesinin, ailesinin İngiltere'ye taşınması ve onu büyükannesiyle bırakması deneyiminden bahsetmesini sağladı. Birkaç yıl sonra, anne ve babasının yanına gitmek için sevgili büyükannesinden ayrıldı. Bu zordu. Büyükannesini özlemişti ve büyükannesini mutlu etmek istiyordu; bu yüzdenAslında Nickie'yi önümüzdeki birkaç hafta içinde göndermeyi planlıyordu.

Sonunda Nickie'nin kendini dışlama biçimi anlam kazanmaya başladı. Nickie'nin terk edilmek, gönderilmek, dışlanmak üzere olduğunu hissettiğini anladım. Bu deneyim annesinin zihninde işlenmemiş ya da aktarılmamıştı: çok acı vericiydi ve bu yüzden dışa vuruluyordu. Sonraki seanslarda Nickie, gideceği büyükannesinin ailesini tarif etmeye başladı ve şunları söyleyebildideğişiklikler ve ailesini geride bırakıp 'diğer' ailesine katılmakla ilgili duyguları hakkında düşünmeye başlar.

Anlamlandırmak

Çocukların sıkışmış iletişimlerine dair bu deneyimler, davranışa tepki vermek yerine onu bir iletişim olarak anlamlandırmanın değerini görmeyi mümkün kılmaktadır. Deneyim kelimelere dökülebilirse, üzerinde düşünülebilir. Böylece zorlayıcı davranışlara ve rol yapmaya duyulan ihtiyaç azalabilir, bu da öğrenme ve başarıda artışa yol açabilir.

Okulların bunu yapmak için kaynaklara ihtiyacı vardır. Özellikle, öğretmenlerin muazzam kaygılar için kaplar olarak hareket ettiklerini kabul etmeleri gerekir. Tepkilerinin, davranışlarının ve sıkışmış iletişimlerinin anlayışla bilgilendirilmesini sağlamak için eğitime ihtiyaçları vardır, böylece kelimelerin ve düşüncelerin ortaya çıkmasına yardımcı olabilirler. Tepkinin yerini yansıma alabilir ve okul sadece aşağıdakiler için değil, aynı zamanda güvenli bir üs haline gelebiliren savunmasız olanlar için olduğu kadar tüm öğrenciler ve öğretmenler için de.