संलग्नक सिद्धांत वापरून, शैक्षणिक थेरपिस्ट हेदर गेडेस जेम्स वेट्झच्या कल्पनेवर विशद करतात की वर्तन हा सामाजिक आणि भावनिक अनुभवांबद्दल संवादाचा एक प्रकार आहे जो आपण हस्तक्षेप कसा करायचा हे ठरवण्यापूर्वी आपल्याला समजून घेणे आवश्यक आहे.

द इतरांशी संवाद साधण्याची क्षमता मानवी अनुभवाच्या केंद्रस्थानी आहे. इतरांना स्वतःबद्दल कळवण्यासाठी आम्ही भाषा, विचार, भावना, सर्जनशीलता आणि चळवळ वापरतो. त्या संप्रेषणाद्वारे, आम्ही इतरांना समजून घेण्याची आमची क्षमता देखील विकसित करतो.

आम्ही ज्या पद्धतीने संवाद साधतो आणि समजून घेतो ते आमच्या नातेसंबंधांच्या सुरुवातीच्या अनुभवाद्वारे आकार घेते - ज्या संदर्भाविषयी आपण जाणून घेण्यास सुरुवात करतो आणि त्याचा अर्थ समजतो जग. चांगले प्रारंभिक संलग्नक अनुभव प्रभावीपणे संवाद साधण्याची क्षमता सुलभ करतात, तर प्रतिकूल सुरुवातीचे अनुभव संप्रेषण रोखू शकतात.

सुरक्षित आधार

जॉन बॉलबी, संलग्नक सिद्धांताचे संस्थापक, यांनी ते कायम ठेवले. पाळणा ते थडग्यापर्यंत, आपण सर्वजण आनंदी असतो जेव्हा आपल्या अटॅचमेंट आकृत्यांनी प्रदान केलेल्या सुरक्षित बेसपासून लांब किंवा लहान, सहलीची मालिका म्हणून जीवन आयोजित केले जाते.

एक सुरक्षित आधार शिशुला प्रदान करतो एक सुरक्षित ठिकाण जिथून जग एक्सप्लोर करा, परंतु जेव्हा त्याला किंवा तिला धोका वाटत असेल तेव्हा परत या. संलग्नक वर्तनाचे उद्दिष्ट आपल्याला नेहमी सुरक्षित वाटत असल्याची खात्री करण्यासाठी पुरेशी जवळीक किंवा संपर्क आहे. बाळ आणि आई एकमेकांशी संबंध ठेवण्याच्या मार्गावर वाटाघाटी करतात. याभविष्यातील नातेसंबंधांवर आणि इतरांच्या अपेक्षांवर परिणाम करणारा पॅटर्न लवकरच बनतो.

सुरक्षितपणे संलग्न

पुरेशी सुरक्षित संलग्नक त्रास दूर करण्याची क्षमता वाढवते. सहानुभूतीचा अनुभव - एखाद्याच्या भावना आणि अनुभव दुसर्‍याला समजणे - आत्म-जागरूकता विकसित करण्यास अनुमती देते. तेथून आम्ही भावनिक अवस्थांशी संवाद साधण्यासाठी भाषा विकसित करतो.

ज्याने सुरक्षित संलग्नक अनुभवला आहे तो, बॉलबी म्हणाला, 'संलग्न आकृतीचे प्रतिनिधित्वात्मक मॉडेल उपलब्ध, प्रतिसाद देणारे आणि उपयुक्त असण्याची शक्यता आहे. .' हे 'संभाव्यपणे प्रेम करण्यायोग्य आणि मौल्यवान व्यक्ती' म्हणून स्वतःचे किंवा स्वतःचे पूरक मॉडेल तयार करते. परिणामी, तो किंवा ती 'आत्मविश्वासाने जगाशी संपर्क साधण्याची' शक्यता आहे. यामुळे संभाव्य चिंताजनक परिस्थितींचा सामना करणे किंवा 'तसे करण्यात मदत घेणे' शक्य होते.

भितीचा परिणाम समजला जातो, शांत करणे आणि दुसर्‍याने शब्द आणि विचार मांडणे म्हणजे अर्भक सक्षम होते:

• समजल्याचा अनुभव घ्या
• स्वत:ची समज विकसित करा आणि स्वत: ची जाणीव विकसित करा
• इतरांच्या भावना ओळखण्यास सक्षम व्हा
• अनिश्चिततेचा सामना करण्यासाठी स्वतःची यंत्रणा विकसित करा. हे भीतीचे शब्द बोलण्यात आणि प्रतिकूल परिस्थितीत विचार करण्यावर आधारित आहे.

असुरक्षित संलग्नक

जेव्हा सुरुवातीच्या संलग्नतेचा प्रतिकूल अनुभव येतो जास्त करून दिलासा मिळत नाहीइतरांशी सकारात्मक संबंध, संवाद, वर्तन आणि शिकण्याचे परिणाम नकारात्मक आहेत.

असुरक्षितपणे जोडलेली मुले शब्द आणि कृतींद्वारे अनुभव एक्सप्लोर करण्याची किंवा व्यक्त करण्याची क्षमता येण्याआधी, बाल्यावस्थेत दडलेले अनुभव ओळखण्यासाठी शब्द शोधण्यासाठी संघर्ष करतात. उत्क्रांत. हे अनुभव नकळत कळतात पण कधीच कळत नाहीत. त्यांच्या आठवणी भूतकाळात राहत नाहीत, परंतु येथे आणि आताच्या कृती बनतात. त्यांच्याशी वर्तनातून संवाद साधला जातो.

मागे घेतलेली मुले

काही विद्यार्थी स्वतःकडे लक्ष वेधून घेण्यास टाळण्याचा प्रयत्न करून त्यांच्या संघर्षाची माहिती देतात. सामाजिक माघार हा इतरांना कळवण्याचा एक मार्ग असू शकतो की इतर व्यस्ततेने 'घेतले आहे'. मागणी असलेल्या वर्गात अशा संवादाकडे दुर्लक्ष करणे सोपे आहे. प्रतिसाद देण्याची बहुतेक शिक्षकांची क्षमता ते, सहसा मुले, जे वागत असतात आणि व्यत्यय आणत असतात.

ज्या मुलांना नात्याच्या संदर्भात प्रतिकूल अनुभवांवर प्रक्रिया करण्याची संधी दिली जात नाही. एक संवेदनशील काळजीवाहक जो त्यांची भीती समजू शकतो आणि त्याचे शब्द आणि विचारात रूपांतर करू शकतो, जवळजवळ अपरिहार्यपणे उद्भवणारी आव्हाने आणि आघात सोडवण्यासाठी अपुरी संसाधने उरली आहेत. काही मुलांसाठी, प्रतिकूल परिस्थितीमुळे त्यांना त्यांच्या असुरक्षा आणि भीतीबद्दल इतरांना कळवण्याची क्षमता कमी होते.वर्तन.

स्टॅनचे वर्तन अप्रत्याशित, प्रतिक्रियात्मक आणि आक्रमक होते. शैक्षणिक थेरपीमध्ये कोणतेही कार्य करण्यास सांगितल्याबद्दल स्टॅनचा प्रतिसाद म्हणजे फुटबॉल खेळपट्टी काढणे. खोलीभोवती आणि अनेकदा थेरपिस्टवर सॉफ्ट बॉल मारणे ही त्याची क्रियाकलापाची निवड होती. तथापि, कालांतराने, पेनल्टी क्षेत्रात स्टॅनवर हल्ला करणाऱ्या ‘दुसऱ्या खेळाडूने’ खेळात व्यत्यय आणला. स्टॅनने त्याला वॉर्निंग कार्ड देण्यास सुरुवात करेपर्यंत हे वारंवार घडले. शेवटी त्याला कायमचे बाहेर पाठवले गेले आणि त्याला खेळात परत येऊ दिले नाही कारण त्याने इतर खेळाडूंना दुखापत केली. शेवटी स्टॅनला त्याच्या अनुभवाचे रूपक सापडले. थेरपिस्ट त्याचा संवाद समजू शकतो आणि संबंधित भीती, दुखापत आणि राग शब्दात मांडू शकतो. स्टेन नंतर त्याचा चेहरा आणि पाय दुखत असल्याचा अनुभव वर्णन करू शकला. शाळेभोवती त्याचे वागणे शांत झाले. त्याच्या अनुभवासाठी शब्द सापडल्याने, तो त्याबद्दल विचार करू शकला. उत्तेजित झालेल्या भावनांचा सामना करण्यास सक्षम होण्याची ही सुरुवात होती.

तरुणांना बदलण्यास मदत करणे

संलग्नक सिद्धांत दर्शवितो की जेव्हा मुलांना चिंताग्रस्त केले जाते तेव्हा ते गमावतात. भावनांबद्दल विचार करण्याची किंवा त्यांच्या विचारांशी भावना जोडण्याची त्यांची क्षमता. ते असे करतात जेणेकरुन संकटांना धोका निर्माण करणाऱ्या परिस्थितींचा संपर्क टाळता यावा.

तथापि, लोकांना खराब आसक्तींच्या हानिकारक परिणामांवर मात करण्यास काय सक्षम करते? ती क्षमता असल्याचे संशोधकांना आढळून आले आहेते:

• त्यांना आलेले कठीण अनुभव प्रतिबिंबित करा
• याबद्दल त्यांच्या भावनांद्वारे कार्य करा
• गोष्टी वेगळ्या पद्धतीने करण्याचे मॉडेल तयार करा

ज्यांनी हे केले त्यांच्यापेक्षा ज्यांनी हे केले नाही त्यांच्यापेक्षा वेगळे काय आहे ते म्हणजे त्यांच्यासोबत काय घडले याची वस्तुस्थिती जागृत केलेल्या भावनांसह काढण्याची आणि त्यातून त्यांच्या जीवनाचे वर्णनात्मक वर्णन तयार करणे जे स्पष्ट आहे, सुसंगत आणि सुसंगत.

याउलट, ज्यांना त्यांच्या अनुभवांची जाणीव होऊ शकली नाही, ते टिकून राहण्यासाठी त्यांनी विकसित केलेल्या वागणुकीच्या पद्धती बदलू शकत नाहीत.

प्रक्रिया न केलेले इतिहास

काही कुटुंबांमध्ये, इतिहास आणि आघात पिढ्यानपिढ्या घडतात कारण ते प्रक्रिया न केलेले आणि निराकरण न केलेले राहतात. ज्या पालकांच्या स्वतःच्या वंचिततेचा किंवा दुखापतीचा अनुभव न सुटलेला आहे ते त्यांच्या स्वतःच्या मुलांशी असलेल्या नातेसंबंधांच्या संदर्भात हे कार्य करू शकतात. अशाप्रकारे, संकटाचे नमुने पिढ्यान्पिढ्या पुढे जाऊ शकतात.

दु:खाने, निकीने हे सर्व चांगले दाखवून दिले. ती 5 व्या वर्षी होती आणि तिला शिकवणे कठीण होते. जेव्हा केव्हा तिने एखादी चूक केली किंवा एखादे काम खूप आव्हानात्मक वाटले, तेव्हा ती डेस्कवर डोके ठेवायची आणि तिच्या शिक्षकांच्या कोणत्याही दृष्टिकोनास पूर्णपणे प्रतिसाद न देता तासनतास उदास राहायची. जणू ती परिस्थिती सोडून गेली होती. काही प्रसंगी ती अचानक उभी राहून प्रतिक्रिया देत असे. तिची खुर्ची कोसळेल आणि ती होईलकॉरिडॉरमध्ये भटकण्यासाठी वर्गातून बाहेर पडा. तीही लपून बसायची आणि शोधायची वाट पाहायची. ती फारच कमी बोलली आणि ती खूप सामाजिकरीत्या अलिप्त दिसत होती.

तिने उपचारांच्या खोलीत ही वागणूक पुनरावृत्ती केली, तिचे तोंड भिंतीकडे वळवले आणि मला वगळले. मला बाहेर पडलेले आणि नकोसे वाटले. मी अशा भावनांबद्दल बोललो पण फारसा उपयोग झाला नाही. जणू काही शब्दांचा अर्थ कमीच होता. मी कथांच्या रूपकांकडे वळलो. तिने थोडे स्वारस्य दाखविल्यानंतर, एका कथेने फरक केला. ती दोन लहान काळ्या जुळ्या मुलांची कथा होती जी किनाऱ्यावर वाहून गेली आणि एका मुलीला सापडली जिने त्यांना घरी नेले आणि त्यांची काळजी घेतली. तिने त्यांना काय करावे आणि कसे वाचावे हे शिकवले. काही काळानंतर, लहान जुळ्या मुलांनी बंड केले. ते खोडकर होते. त्यांनी अंथरुणावर डोमिनोज खेळले. ते पळून गेले आणि समुद्राकडे गेले, जणू ते जिथून आले होते तेथून परतले. तथापि, त्यांनी तिची आठवण काढली.

तिने जेव्हा हे वाचले, तेव्हा निकीला आश्चर्य वाटले आणि तिने विचारले की ती तिच्या आईला दाखवू शकते का. या कथेमुळे निकीच्या आईला तिच्या आईवडिलांच्या ब्रिटनला जाण्याचा आणि तिला तिच्या आजीकडे सोडल्याचा अनुभव सांगता आला. काही वर्षांनंतर, तिने आपल्या प्रिय आजीला सोडून आई आणि वडिलांना सामील केले. ते कठीण होते. तिला आजीची आठवण आली होती आणि तिला आजीला आनंदी करायचे होते; त्यामुळे ती निकीला तिच्यासोबत राहायला पाठवत होती. खरं तर ती पुढच्या काही आठवड्यांत तिला पाठवण्याचा विचार करत होती.

शेवटी, निकीचा मार्ग वगळण्याचास्वतःला समजू लागले. मला निकीची भावना होती की तिला सोडले जाईल, दूर पाठवले जाईल, वगळले जाईल. तिच्या आईच्या मनात या अनुभवावर प्रक्रिया किंवा संवाद साधला गेला नव्हता: ते खूप वेदनादायक होते आणि म्हणून वागले जात होते. त्यानंतरच्या सत्रांमध्ये, निकीने तिच्या आजीच्या कुटुंबाचे वर्णन करण्यास सुरुवात केली ज्यांच्याकडे ती जाणार होती आणि तिच्या 'इतर' कुटुंबात सामील होण्यासाठी तिचे कुटुंब मागे टाकण्याबद्दल आणि तिच्या भावनांबद्दल विचार करण्यास सुरुवात केली.

मुलांच्या अडकलेल्या संप्रेषणाच्या या अनुभवांमुळे वर्तणुकीला प्रतिक्रिया देण्याऐवजी संवाद म्हणून समजून घेण्याचे मूल्य पाहणे शक्य होते. अनुभव शब्दात मांडता आला तर त्यावर विचार करता येईल. त्यामुळे आव्हानात्मक वर्तन आणि कृती करण्याची गरज कमी होऊ शकते, ज्यामुळे शिक्षण आणि यश वाढू शकते.

हे करण्यासाठी शाळांना संसाधने देणे आवश्यक आहे. विशेषतः, त्यांना हे ओळखणे आवश्यक आहे की शिक्षक मोठ्या चिंतांचे कंटेनर म्हणून काम करतात. त्यांना त्यांचे प्रतिसाद, वर्तन आणि अडकलेले संप्रेषण समजून घेऊन माहिती दिली जाते याची खात्री करण्यासाठी त्यांना प्रशिक्षण आवश्यक आहे, जेणेकरून ते शब्द आणि विचार प्रकट होण्यास मदत करू शकतील. प्रतिक्रिया प्रतिबिंबाने बदलली जाऊ शकते आणि शाळा हा एक सुरक्षित आधार बनू शकतो, केवळ सर्वात असुरक्षितांसाठीच नाही तर सर्व विद्यार्थी आणि शिक्षकांसाठी देखील.