अनुलग्नक सिद्धांत का उपयोग करते हुए, शैक्षिक चिकित्सक हीदर गेडेस ने जेम्स वेट्ज़ के विचार पर विस्तार से बताया कि व्यवहार सामाजिक और भावनात्मक अनुभव के बारे में संचार का एक रूप है जिसे हमें यह तय करने से पहले समझने की आवश्यकता है कि हम कैसे हस्तक्षेप करने जा रहे हैं।

द दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता मानव अनुभव के केंद्र में है। हम दूसरों को अपने बारे में बताने के लिए भाषा, विचार, भावनाओं, रचनात्मकता और गति का उपयोग करते हैं। उस संचार के माध्यम से, हम दूसरों को समझने की अपनी क्षमता भी विकसित करते हैं।

जिस तरह से हम संवाद करने और समझने के लिए आते हैं, वह रिश्तों के हमारे शुरुआती अनुभव से आकार लेता है - जिस संदर्भ में हम सीखना शुरू करते हैं, और समझते हैं दुनिया। अच्छे शुरुआती लगाव के अनुभव प्रभावी ढंग से संवाद करने की क्षमता को सुगम बनाते हैं, जबकि प्रतिकूल शुरुआती अनुभव संचार को बाधित कर सकते हैं। हम सभी, पालने से लेकर कब्र तक, सबसे ज्यादा खुश होते हैं, जब जीवन लंबी या छोटी यात्राओं की एक श्रृंखला के रूप में आयोजित किया जाता है, जो हमारे लगाव के आंकड़ों द्वारा प्रदान किए गए सुरक्षित आधार से होता है।

एक सुरक्षित आधार शिशु को प्रदान करता है एक सुरक्षित स्थान जहाँ से दुनिया का पता लगाया जा सकता है, लेकिन जब उसे खतरा महसूस होता है तो वापस लौट आते हैं। लगाव व्यवहार का उद्देश्य यह सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त निकटता या संपर्क है कि हम हमेशा सुरक्षित महसूस करें। शिशु और मां संबंधित होने का एक तरीका बातचीत करते हैं। यहजल्द ही एक पैटर्न बन जाता है जो भविष्य के रिश्तों और दूसरों की अपेक्षाओं को प्रभावित करता है।

सुरक्षित रूप से जुड़ा हुआ

सुरक्षित रूप से पर्याप्त लगाव संकट को हल करने की क्षमता को बढ़ावा देता है। सहानुभूति का अनुभव - एक की भावनाओं और अनुभवों को दूसरे द्वारा समझा जाना - आत्म जागरूकता के विकास की अनुमति देता है। वहाँ से हम भावनात्मक अवस्थाओं को संप्रेषित करने के लिए एक भाषा विकसित करते हैं।

बोल्बी ने कहा, जिस व्यक्ति ने एक सुरक्षित लगाव का अनुभव किया है, 'उपलब्ध, उत्तरदायी और सहायक होने के रूप में संलग्नक आकृति(ओं) का प्रतिनिधित्व मॉडल रखने की संभावना है। ' यह 'संभावित रूप से प्यार करने योग्य और मूल्यवान व्यक्ति' के रूप में स्वयं के पूरक मॉडल को जन्म देता है। नतीजतन, वह 'विश्वास के साथ दुनिया से संपर्क' करने की संभावना रखता है। इससे संभावित खतरनाक स्थितियों से निपटना संभव हो जाता है, या 'ऐसा करने में मदद लेना' संभव हो जाता है।

भय का एक परिणाम समझा जा रहा है, शांत और शब्दों और विचारों में दूसरे के द्वारा रखा गया है कि शिशु सक्षम हो जाता है:

• समझे जाने का अनुभव
• स्वयं की समझ विकसित करें और आत्म-जागरूक बनें
• दूसरों में भावनाओं को पहचानने में सक्षम बनें
• अनिश्चितता की स्थिति में खुद का मुकाबला तंत्र विकसित करें। यह डर को शब्दों में कहने और विपरीत परिस्थितियों का सामना करने में सक्षम होने पर आधारित है।

असुरक्षित लगाव

जब शुरुआती लगाव के प्रतिकूल अनुभव हों अधिक से राहत नहीं मिली हैदूसरों के साथ सकारात्मक संबंध, संचार, व्यवहार और सीखने के परिणाम नकारात्मक होते हैं।

असुरक्षित रूप से जुड़े बच्चे शैशवावस्था में दबे हुए अनुभवों की पहचान करने के लिए शब्दों को खोजने के लिए संघर्ष करते हैं, शब्दों और कार्यों के साथ अनुभव का पता लगाने या व्यक्त करने की क्षमता से पहले विकसित। ये अनुभव अनजाने में जाने जाते हैं लेकिन कभी समझे नहीं जाते। उनकी यादें अतीत में नहीं रहतीं, बल्कि यहां और अभी की क्रियाएं बन जाती हैं। उन्हें व्यवहार के माध्यम से संप्रेषित किया जाता है।

निकाले गए बच्चे

कुछ छात्र अपने संघर्ष को इस तरह से संप्रेषित करते हैं कि वे अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने से बचते हैं। सामाजिक वापसी दूसरों को यह बताने का एक तरीका हो सकता है कि अन्य व्यस्तताओं ने 'अधिकार' ले लिया है। एक मांगलिक कक्षा में इस तरह के संचार की अनदेखी करना आसान है। प्रतिक्रिया देने की अधिकांश शिक्षकों की क्षमता उन लोगों द्वारा ग्रहण की जाती है, आमतौर पर लड़के, जो विघटनकारी तरीके से कार्य कर रहे हैं और व्यवहार कर रहे हैं।

जिन बच्चों को रिश्ते के संदर्भ में प्रतिकूल अनुभवों को संसाधित करने का अवसर नहीं दिया गया है एक संवेदनशील देखभालकर्ता के साथ जो उनके डर को समझ सकता है और इसे शब्दों और विचारों में बदल सकता है, लगभग अनिवार्य रूप से होने वाली चुनौतियों और आघातों को हल करने के लिए अपर्याप्त संसाधनों के साथ छोड़ दिया जाता है। कुछ बच्चों के लिए, विपत्ति उन्हें बहुत कम क्षमता के साथ छोड़ देती है ताकि वे दूसरों को अपनी भेद्यता और भय के बारे में बता सकें, सिवाय चरम केव्यवहार।

स्टेन का व्यवहार अप्रत्याशित, प्रतिक्रियाशील और आक्रामक था। शैक्षिक चिकित्सा में किसी भी कार्य को करने के लिए कहा जाने पर स्टेन की प्रतिक्रिया एक फुटबॉल पिच बनाने की थी। उनकी गतिविधि का विकल्प कमरे के चारों ओर और अक्सर चिकित्सक के पास एक नरम गेंद को लात मारना था। हालांकि, समय के साथ, पेनल्टी क्षेत्र में स्टेन पर हमला करने वाले 'दूसरे खिलाड़ी' द्वारा खेल को बाधित किया गया। यह तब तक बार-बार हुआ जब तक स्टेन ने उसे चेतावनी कार्ड जारी करना शुरू नहीं किया। अंत में उन्हें स्थायी रूप से बाहर भेज दिया गया और उन्हें खेल में वापस नहीं जाने दिया गया क्योंकि उन्होंने अन्य खिलाड़ियों को चोट पहुंचाई थी। अंत में स्टेन को अपने अनुभव के लिए एक रूपक मिल गया था। चिकित्सक उसके संचार को समझ सकता था, और संबंधित भय, चोट और क्रोध को शब्दों में ढाल सकता था। स्टेन तब अपने चेहरे और पैरों में चोट लगने के अपने अनुभव का वर्णन कर सकते थे। स्कूल के आसपास उनका व्यवहार शांत हो गया। अपने अनुभव के लिए शब्द ढूंढ़ने के बाद, वह इसके बारे में सोच सकता था। यह उन भावनाओं से निपटने में सक्षम होने की शुरुआत थी जो इसने भड़काई।

युवाओं को बदलने में मदद करना

आसक्ति सिद्धांत से पता चलता है कि जब बच्चों को चिंतित किया जाता है, तो वे हार जाते हैं भावनाओं के बारे में सोचने या भावनाओं को अपने विचारों से जोड़ने की उनकी क्षमता। वे ऐसा इसलिए करते हैं ताकि उन स्थितियों के जोखिम से बचा जा सके जो संकट की स्थिति पैदा करती हैं।

हालांकि, लोगों को खराब आसक्तियों के हानिकारक परिणामों से उबरने में क्या सक्षम बनाता है? शोधकर्ताओं ने पाया है कि यह क्षमता हैकरने के लिए:

• उन कठिन अनुभवों पर विचार करें जिनसे वे गुजरे हैं
• इस बारे में उनकी भावनाओं के माध्यम से काम करें
• चीजों को अलग तरीके से करने का एक मॉडल बनाएं

जिन्होंने ऐसा किया है और जिन्होंने ऐसा नहीं किया है, उनके बीच जो कुछ हुआ है, उसके तथ्यों को उन भावनाओं के साथ जोड़ने की उनकी क्षमता है, और इससे उनके जीवन का एक स्पष्ट विवरण तैयार किया जा सकता है। सुसंगत और सुसंगत।

इसके विपरीत, जो लोग अपने अनुभवों को समझने में सक्षम नहीं हैं, वे जीवित रहने के लिए विकसित किए गए व्यवहार के पैटर्न को नहीं बदल सकते।

असंसाधित इतिहास

कुछ परिवारों में, इतिहास और सदमा पीढ़ियों से चले आ रहे हैं क्योंकि वे असंसाधित और अनसुलझे रहते हैं। माता-पिता जिनके स्वयं के अभाव या चोट का अनुभव अनसुलझा हो गया है, उन्हें अपने बच्चों के साथ संबंधों के संदर्भ में अच्छी तरह से कार्य कर सकते हैं। इस तरह, प्रतिकूलता के पैटर्न पीढ़ियों के माध्यम से पारित किए जा सकते हैं।

दुर्भाग्य से, निकी ने यह सब बहुत अच्छी तरह से प्रदर्शित किया। वह 5वीं में थी और उसे पढ़ाना मुश्किल था। जब भी उसने कोई गलती की या किसी कार्य को बहुत चुनौतीपूर्ण पाया, तो वह अपने सिर को मेज पर गिरा देती और घंटों तक सिसकती, अपने शिक्षकों के किसी भी दृष्टिकोण के प्रति पूरी तरह से अनुत्तरदायी। यह ऐसा था जैसे उसने स्थिति को छोड़ दिया हो। कभी-कभी वह अचानक खड़े होकर प्रतिक्रिया देती। उसकी कुर्सी टूट जाती और वह गिर जातीगलियारों में घूमने के लिए कक्षा से बाहर निकलें। वह भी छिप जाती और मिलने का इंतजार करती। वह बहुत कम बोलती थी और सामाजिक रूप से बहुत अलग-थलग लगती थी।

उसने उपचार कक्ष में इस व्यवहार को दोहराया, अपना चेहरा दीवार की ओर कर लिया और मुझे बाहर कर दिया। मुझे अकेला और अवांछित महसूस कराया गया। मैंने ऐसी भावनाओं के बारे में बात की लेकिन बहुत कम फायदा हुआ। यह ऐसा था जैसे शब्दों का अर्थ बहुत कम हो। मैं कहानियों के रूपक की ओर मुड़ा। एक समय के बाद जब उसने थोड़ी दिलचस्पी दिखाई, तो एक कहानी से फर्क पड़ा। यह दो छोटे काले जुड़वाँ बच्चों की कहानी थी जो एक किनारे पर बह गए थे और एक लड़की ने उन्हें पाया जो उन्हें घर ले गई और उनकी देखभाल की। उसने उन्हें सिखाया कि क्या करना है और कैसे पढ़ना है। हालांकि, कुछ समय बाद, जुड़वा बच्चों ने बगावत कर दी। वे शरारती थे। वे बिस्तर में डोमिनोज़ खेलते थे। वे भागे और समुद्र में चले गए, मानो जहाँ से आए थे वहीं लौटना चाहते हों। हालांकि, उन्होंने उसे याद किया।

जब उसने इसे पढ़ा, तो निकी मंत्रमुग्ध हो गई और उसने पूछा कि क्या वह इसे अपनी मां को दिखा सकती है। कहानी ने निकी की मां को उसके माता-पिता के ब्रिटेन जाने और उसे उसकी दादी के पास छोड़ने के अपने अनुभव के बारे में बात करने में सक्षम बनाया। कुछ साल बाद, उसने अपनी प्यारी दादी को माँ और पिता के साथ रहने के लिए छोड़ दिया। यह मुश्किल था। उसे अपनी दादी की याद आ रही थी और वह अपनी दादी को खुश करना चाहती थी; इसलिए वह निकी को अपने साथ रहने के लिए भेज रही थी। वास्तव में वह उसे अगले कुछ सप्ताहों में भेजने की योजना बना रही थी।

आखिरकार, निकी का बहिष्करण का तरीकाखुद समझ में आने लगा। मुझे निकी की भावना का आभास था कि वह बाहर छोड़ दी जाने वाली थी, दूर भेज दी गई थी, बाहर कर दी गई थी। अनुभव को उसकी मां के दिमाग में संसाधित या संप्रेषित नहीं किया गया था: यह बहुत दर्दनाक था और इसलिए अभिनय किया जा रहा था। इसके बाद के सत्रों में, निकी ने अपनी दादी के परिवार का वर्णन करना शुरू किया, जिसके पास वह जा रही थी और अपने 'अन्य' परिवार में शामिल होने के लिए अपने परिवार को पीछे छोड़ने के परिवर्तनों और भावनाओं के बारे में सोचने में सक्षम थी।

बच्चों के अटके संचार के ये अनुभव व्यवहार पर प्रतिक्रिया करने के बजाय एक संचार के रूप में व्यवहार की समझ बनाने के मूल्य को देखना संभव बनाते हैं। यदि अनुभव को शब्दों में पिरोया जा सकता है, तो उसके बारे में सोचा जा सकता है। इसलिए चुनौतीपूर्ण व्यवहार और अभिनय की आवश्यकता कम हो सकती है, जिससे सीखने और उपलब्धि में वृद्धि हो सकती है।

ऐसा करने के लिए स्कूलों को संसाधनों की आवश्यकता है। विशेष रूप से, उन्हें यह पहचानने की आवश्यकता है कि शिक्षक भारी चिंताओं के लिए कंटेनर के रूप में कार्य करते हैं। उन्हें यह सुनिश्चित करने के लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता है कि उनकी प्रतिक्रियाएँ, व्यवहार और रुके हुए संचार समझ से सूचित हों, ताकि वे शब्दों और विचारों को उभरने में मदद कर सकें। प्रतिक्रिया को प्रतिबिंब द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है और स्कूल न केवल सबसे कमजोर बल्कि सभी विद्यार्थियों और शिक्षकों के लिए एक सुरक्षित आधार बन सकता है।