Með því að nota tengslafræði útskýrir menntameðferðarfræðingurinn Heather Geddes þá hugmynd James Wetz að hegðun sé form samskipta um félagslega og tilfinningalega reynslu sem við þurfum að skilja áður en við ákveðum hvernig við ætlum að grípa inn í.

The geta til að eiga samskipti við aðra er kjarninn í mannlegri reynslu. Við notum tungumál, hugsun, tilfinningar, sköpunargáfu og hreyfingu til að láta aðra vita af okkur sjálfum. Með þeim samskiptum þróum við einnig getu okkar til að skilja aðra.

Hvernig við komumst að samskiptum og skilningi mótast af fyrstu reynslu okkar af samböndum – samhenginu sem við byrjum að læra um og hafa skilning á. Heimurinn. Góð reynsla af snemma tengingu auðveldar getu til að hafa samskipti á áhrifaríkan hátt, á meðan óhagstæð snemma reynsla getur hindrað samskipti.

Öryggur grunnur

John Bowlby, stofnandi tengslafræðinnar, hélt því fram að Við erum öll, frá vöggu til grafar, hamingjusömust þegar lífið er skipulagt sem röð af skoðunarferðum, lengri eða stuttum, frá þeim örugga grunni sem viðhengistölur okkar veita.

Öryggur bækistöð veitir barninu öruggur staður til að kanna heiminn frá, en snúa aftur til þegar honum eða henni finnst honum ógnað. Markmið með tengingarhegðun er nægjanleg nálægð eða snerting til að tryggja að við upplifum okkur alltaf örugg. Barnið og móðirin semja um leið til að tengjast. Þettaverður fljótlega að mynstri sem hefur áhrif á framtíðarsambönd og væntingar annarra.

Örugglega tengd

Nógu örugg tengsl ýtir undir getu til að leysa neyð. Upplifunin af samkennd – að hafa tilfinningar manns og upplifanir skilin af öðrum – gerir kleift að þróa sjálfsvitund. Þaðan þróum við tungumál til að miðla tilfinningalegum ástæðum.

Einhver sem hefur upplifað örugga tengingu er, sagði Bowlby, líklegur til að búa yfir túlkunarmódeli um tengslamynd(ir) sem tiltæka, móttækilega og hjálpsama. .“ Þetta gefur tilefni til viðbótarlíköns um sjálfan sig sem „mögulega elskulegan og verðmætan einstakling“. Þar af leiðandi er líklegt að hann eða hún „nálgast heiminn með sjálfstrausti.“ Þetta gerir það mögulegt að takast á við hugsanlegar skelfilegar aðstæður, eða „leita sér hjálpar við að gera það“.

Afleiðing þess að ótta er skilinn, sefað og komið í orð og hugsanir af öðrum er að ungbarnið verður fært um að:

• upplifa það að vera skilið
• þróa skilning á sjálfum sér og verða sjálfsmeðvitaður
• að verða fær um að þekkja tilfinningar hjá öðrum
• þróa sinn eigin aðferð til að takast á við óvissu. Þetta byggist á því að geta komið orðum að ótta og að hugsa í ljósi mótlætis.

Óörugg viðhengi

Þegar óhagstæðar reynslur af snemma viðhengi léttir ekki á fleirumjákvæð tengsl við aðra, afleiðingarnar fyrir samskipti, hegðun og nám eru neikvæðar.

Börn með óörugg tengsl eiga í erfiðleikum með að finna orðin til að bera kennsl á reynslu sem grafin er í frumbernsku, áður en nokkur getu til að kanna eða tjá reynslu með orðum og gjörðum hafði þróast. Þessar upplifanir eru ómeðvitað þekktar en aldrei skildar. Minningar um þau eru ekki í fortíðinni heldur verða að athöfnum hér og nú. Þeim er miðlað í gegnum hegðun.

Tilbaka börn

Sumir nemendur tjá baráttu sinni með því hvernig þeir leitast við að forðast að vekja athygli á sjálfum sér. Félagsleg afturköllun getur verið leið til að láta aðra vita að aðrar áhyggjur hafi „tekið yfir“. Auðvelt er að líta framhjá slíkum samskiptum í krefjandi kennslustofu. Hæfni flestra kennara til að bregðast við er tekin upp af þeim, oftast strákum, sem eru að athafna sig og hegða sér á truflandi hátt.

Börn sem hafa ekki fengið tækifæri til að vinna úr skaðlegum upplifunum, í samhengi við samband. með næman umönnunaraðila sem getur skilið ótta þeirra og umbreytt honum í orð og hugsun, situr eftir með ófullnægjandi úrræði til að leysa úr áskorunum og áföllum sem nánast óumflýjanlega verða. Hjá sumum börnum hefur mótlætið þeim litla getu til að láta aðra vita af varnarleysi sínu og ótta nema með mikillihegðun.

Hegðun Stan var ófyrirsjáanleg, viðbrögð og árásargjarn. Svar Stan við því að vera beðinn um að gera hvaða verkefni sem er í fræðslumeðferð var að teikna fótboltavöll. Val hans var að sparka mjúkum bolta um herbergið og oft í meðferðaraðilann. Hins vegar, með tímanum, var leikurinn truflaður af „annar leikmanni“ sem réðst á Stan í vítateignum. Þetta gerðist aftur og aftur þar til Stan fór að gefa honum viðvörunarspjöld. Loks var hann rekinn af velli varanlega og var ekki hleypt inn í leikinn aftur vegna þess að hann meiddi hina leikmennina. Loksins hafði Stan fundið myndlíkingu fyrir reynslu sína. Meðferðaraðilinn gat skilið samskipti sín og sett í orð tilheyrandi ótta, sársauka og reiði. Stan gæti þá lýst upplifun sinni af andliti sínu og fótleggjum. Hegðun hans í kringum skólann varð rólegri. Eftir að hafa fundið orð yfir reynslu sína gat hann hugsað um það. Þetta var upphafið að því að geta tekist á við þær tilfinningar sem það vakti.

Að hjálpa ungu fólki að breytast

Samhengiskenning sýnir að þegar börn eru kvíðin missa þau getu þeirra til að hugsa um tilfinningar eða tengja tilfinningar við hugsanir sínar. Þeir gera þetta til að forðast að verða fyrir aðstæðum sem ógna vanlíðan.

Hvað gerir fólki hins vegar kleift að sigrast á skaðlegum afleiðingum lélegs viðhengis? Vísindamenn hafa komist að því að það er getuað:

• endurspegla þá erfiðu reynslu sem þeir hafa gengið í gegnum
• vinna í gegnum tilfinningar sínar varðandi þetta
• byggja upp fyrirmynd um að gera hlutina öðruvísi

Það sem aðgreinir þá sem hafa gert þetta frá þeim sem hafa ekki gert það er hæfni þeirra til að draga saman staðreyndir um það sem gerðist hjá þeim með þeim tilfinningum sem vöknuðu, og frá þessu að búa til frásögn af lífi sínu sem er skýr, samkvæmur og samfelldur.

Þeir, hins vegar, sem hafa ekki getað skilið reynslu sína geta ekki breytt hegðunarmynstrinum sem þeir mynduðu til að lifa af.

Óunnið saga

Í sumum fjölskyldum er saga og áföll unnin yfir kynslóðir vegna þess að þau eru óunnin og óleyst. Foreldrið sem upplifir eigin skort eða sársauka hefur ekki verið leyst getur vel útfært þetta í samhengi við tengslin við eigin börn. Þannig er hægt að miðla mótlætismynstri í gegnum kynslóðir.

Því miður sýndi Nickie þetta allt of vel. Hún var á 5. ári og erfitt að kenna. Alltaf þegar hún gerði mistök eða fannst verkefni of krefjandi, lét hún höfuðið falla á skrifborðið og nöldra tímunum saman, algjörlega óviðbragðslaus við allar nálganir frá kennaranum sínum. Það var eins og hún yfirgaf ástandið. Stundum brást hún við með því að standa upp skyndilega. Stóllinn hennar myndi hrynja og húnganga út úr kennslustofunni til að ráfa um gangana. Hún myndi líka fela sig og bíða eftir að finnast. Hún talaði mjög lítið og virtist mjög félagslega einangruð.

Hún endurtók þessa hegðun í meðferðarherberginu, sneri andlitinu upp að vegg og útilokaði mig. Mér fannst ég vera útundan og óæskileg. Ég talaði um slíkar tilfinningar en án árangurs. Það var eins og orð þýddu lítið. Ég sneri mér að myndlíkingum sagna. Eftir tímabil þar sem hún sýndi lítinn áhuga skipti ein saga sköpum. Þetta var sagan af tveimur litlum svörtum tvíburum sem skoluðust upp í fjöru og fannst af stúlku sem fór með þá heim og gætti þeirra. Hún kenndi þeim hvað ætti að gera og hvernig á að lesa. Eftir nokkurn tíma gerðu litlu tvíburarnir uppreisn. Þeir voru óþekkir. Þeir spiluðu dómínó í rúminu. Þeir hlupu í burtu og fóru á sjóinn, eins og þeir ættu að snúa aftur þaðan sem þeir komu. Hins vegar söknuðu þeir hennar.

Þegar hún las þetta varð Nickie heilluð og spurði hvort hún mætti ​​sýna móður sinni það. Sagan gerði móður Nickie kleift að segja frá reynslu sinni af því að foreldrar hennar fluttu til Bretlands og skildu hana eftir hjá ömmu sinni. Nokkrum árum síðar yfirgaf hún elskulega ömmu sína til að ganga til liðs við móður og föður. Það var erfitt. Hún hafði saknað ömmu sinnar og hún vildi gleðja ömmu sína; svo hún var að senda Nickie til að búa hjá henni. Reyndar ætlaði hún að senda hana á næstu vikum.

Loksins, leið Nickie til að útilokasjálf fór að meika vit. Ég hafði tilfinningu fyrir því að Nickie hefði á tilfinningunni að hún væri við það að verða útundan, send í burtu, útilokuð. Upplifunin hafði ekki verið meðhöndluð eða miðlað í huga móður hennar: hún var bara of sársaukafull og því var brugðist við. Á þeim fundum sem á eftir fylgdu byrjaði Nickie að lýsa fjölskyldu ömmu sinnar sem hún ætlaði að fara til og gat farið að hugsa um breytingarnar og tilfinningar sínar um að skilja fjölskylduna eftir til að ganga til liðs við „hina“ fjölskyldu sína.

Meðvitað

Þessi reynsla af föstum samskiptum barna gerir það mögulegt að sjá gildi þess að skynja hegðun sem samskipti frekar en að bregðast við henni. Ef hægt er að koma reynslunni í orð, þá er hægt að hugsa um hana. Þörfin fyrir krefjandi hegðun og framkomu getur því minnkað, sem leiðir til aukins náms og árangurs.

Skólar þurfa að hafa fjármagn til að gera þetta. Sérstaklega þurfa þeir að viðurkenna að kennarar virka sem ílát fyrir gríðarlegan kvíða. Þeir þurfa þjálfun til að tryggja að viðbrögð þeirra, hegðun og föst samskipti séu upplýst af skilningi, svo að þeir geti hjálpað orðum og hugsunum að koma fram. Í stað viðbragða er hægt að skipta út íhugun og skólinn getur orðið öruggur grunnur, ekki aðeins fyrir þá sem verst eru viðkvæmir heldur einnig fyrir alla nemendur og kennara.