Gebrûk fan oanhingteory wiidt edukative terapeut Heather Geddes út op it idee fan James Wetz dat gedrach in foarm fan kommunikaasje is oer sosjale en emosjonele ûnderfining dy't wy moatte begripe foardat wy beslute hoe't wy sille yngripe.

De kapasiteit om te kommunisearjen mei oaren is it hert fan minsklike ûnderfining. Wy brûke taal, tinken, gefoelens, kreativiteit en beweging om oaren oer ússels witte te litten. Troch dy kommunikaasje ûntwikkelje wy ek ús fermogen om oaren te begripen.

De manier wêrop wy komme om te kommunisearjen en te begripen wurdt foarme troch ús iere ûnderfining fan relaasjes - de kontekst wêryn't wy begjinne te learen oer, en sin meitsje fan de wrâld. Goede ûnderfiningen fan betide taheaksels fasilitearje de kapasiteit om effektyf te kommunisearjen, wylst ûngeunstige betide ûnderfiningen kommunikaasje ynhibeare kinne.

Feilige basis

John Bowlby, de grûnlizzer fan taheakselteory, bewearde dat wy allegearre, fan 'e widze oant it grêf, binne it gelokkichst as it libben organisearre wurdt as in searje ekskurzjes, lang as koart, fan 'e feilige basis dy't troch ús hechtingsfigueren levere wurdt.

In feilige basis foarsjocht it bern mei in feilich plak wêrfan te ferkennen de wrâld, mar werom nei doe't hy of sy fielt him bedrige. It doel fan taheakselgedrach is genôch tichtby of kontakt om derfoar te soargjen dat wy ús altyd feilich fiele. It bern en mem ûnderhannelje in manier fan relaasje. Ditwurdt al gau in patroan dat ynfloed hat op takomstige relaasjes en de ferwachtings fan oaren.

Feilich hechte

Feilich genôch oanhing befoarderet de kapasiteit om need op te lossen. De ûnderfining fan empasy - it hawwen fan ien syn gefoelens en ûnderfinings begrepen troch in oar - lit de ûntwikkeling fan selsbewustwêzen. Fan dêrút ûntwikkelje wy in taal om emosjonele steaten te kommunisearjen.

Immen dy't in feilige taheaksel belibbe hat, sei Bowlby, 'wierskynlik in represintatyf model fan taheakselsfiguer(en) besit as beskikber, responsyf en behelpsum Dit jout oanlieding ta in komplemintêr model fan himsels of harsels as 'een mooglik leaflike en weardefolle persoan'. Dêrtroch sil hy of sy wierskynlik 'de wrâld mei fertrouwen benaderje.' Dit makket it mooglik om mooglik alarmearjende situaasjes oan te pakken, of 'help dêrby te sykjen'.

In resultaat fan eangsten dy't begrepen wurde, troch in oar kalmearre en yn wurden en tinzen set, is dat it bern yn steat wurdt om:

• belibje te wêzen begrepen
• in selsbegryp ûntwikkelje en selsbewust wurde
• gefoelens yn oaren te erkennen wurde
• yn it gesicht fan ûnwissichheid syn of har eigen copingmeganisme ûntwikkelje. Dit is basearre op it yn steat om wurden te setten oan eangsten, en om te tinken yn it gesicht fan tsjinslaggen.

Unfeilige hechting

As neidielige ûnderfiningen fan iere hechting wurde net ferlost troch mearpositive relaasjes mei oaren, de gefolgen foar kommunikaasje, gedrach en learen binne negatyf.

Onfeilich ferbûn bern stride om de wurden te finen om ûnderfiningen te identifisearjen dy't begroeven yn 'e bernetiid, foardat elke kapasiteit om ûnderfining te ferkennen of út te drukken mei wurden en aksjes hie evoluearre. Dizze ûnderfiningen binne ûnbewust bekend, mar nea begrepen. Oantinkens oan harren bliuwe net yn it ferline, mar wurde aksjes yn it hjir en no. Se wurde kommunisearre troch gedrach.

Trochwiisde bern

Guon learlingen kommunisearje harren striid troch de wize wêrop se besykje om foar te kommen dat se de oandacht op harsels lûke. Sosjaal weromlûken kin in manier wêze om oaren witte te litten dat oare beswierskriften 'oernommen' hawwe. Sa'n kommunikaasje is maklik te oersjen yn in easken klaslokaal. De fermogen fan de measte learkrêften om te reagearjen wurdt ynnommen troch dy, meastal jonges, dy't op fersteurende manieren hannelje en har gedrage.

Bern dy't net de kâns krigen hawwe om neidielige ûnderfiningen te ferwurkjen, binnen de kontekst fan in relaasje mei in gefoelige fersoarger dy't har eangst begripe kin en dizze omsette yn wurden en gedachte, binne oerbleaun mei ûnfoldwaande middels om de útdagings en trauma's op te lossen dy't hast ûnûntkomber foarkomme. Foar guon bern lit de tsjinslach har mei in bytsje kapasiteit om oaren te litten witte oer har kwetsberens en eangsten, útsein troch ekstremegedrach.

Stan syn gedrach wie ûnfoarspelber, reaktyf en agressyf. Stan's antwurd op 'e fraach om elke taak te dwaan yn edukative terapy wie om in fuotbalfjild te tekenjen. Syn kar fan aktiviteit wie om in sêfte bal om 'e keamer hinne en faaks nei de terapeut te skoppen. Yn 'e rin fan' e tiid waard de wedstriid lykwols ûnderbrutsen troch 'in oare spiler' dy't Stan yn it strafskopgebiet oanfoel. Dit barde oer en wer oant Stan begon him mei warskôgingskaarten út te jaan. Uteinlik waard hy permanint stjoerd en mocht hy net werom yn 'e wedstriid om't hy de oare spilers sear die. Op it lêst hie Stan in metafoar fûn foar syn ûnderfining. De terapeut koe syn kommunikaasje begripe, en de byhearrende eangst, sear en lilkens ûnder wurden bringe. Stan koe dan beskriuwe syn ûnderfining fan syn gesicht en syn skonken wurde sear. Syn gedrach om skoalle hinne waard rêstiger. Doe't er wurden fûn hie foar syn ûnderfining, koe er der oer neitinke. Dit wie it begjin fan it omgean kinne mei de gefoelens dy't it opwekke.

Jongeminsken helpe te feroarjen

Teory fan oanhing lit sjen dat as bern eangst makke wurde, se ferlieze har fermogen om nei te tinken oer gefoelens of gefoelens oan har gedachten te heakjen. Se dogge dit om bleatstelling te foarkommen oan situaasjes dy't need driigje.

Wat stelt minsken lykwols yn steat om de skealike gefolgen fan minne taheaksels te oerwinnen? Undersikers hawwe fûn dat it de kapasiteit isom:

• reflektearje oer de drege ûnderfiningen dy't se hawwe ûndergien
• wurk troch har gefoelens oer dit
• in model te bouwen fan dingen oars te dwaan

Wat ûnderskiedt dejingen dy't dit hawwe dien fan dyjingen dy't dat net hawwe, is har fermogen om de feiten fan wat der mei har bard is byinoar te bringen mei de gefoelens dy't opwekke binne, en hjirfan in narrative akkount fan har libben te meitsjen dat dúdlik is, konsekwint en gearhingjend.

Dy't der tsjinoer, dy't gjin sin hawwe kinnen fan har ûnderfiningen, kinne de gedrachspatroanen dy't se ûntwikkele hawwe, net feroarje om se te oerlibjen.

Unferwurke histoarje

Yn guon famyljes wurde skiednis en trauma oer generaasjes hinne útfierd, om't se ûnferwurke en net oplost bliuwe. De âlder waans eigen ûnderfining fan deprivaasje of sear net oplost is, kin dizze goed útfiere yn it ramt fan de relaasjes mei har eigen bern. Op dizze wize kinne patroanen fan tsjinslach troch generaasjes trochjûn wurde.

Spitigernôch hat Nickie dit mar al te goed oantoand. Se wie yn jier 5 en lestich om te learen. Elke kear as se in flater makke of in taak te útdaagjend fûn, liet se har holle op it buro sakje en oerenlang sûpe, folslein net reageare op elke oanpak fan har leararen. It wie as ferliet se de situaasje. By guon gelegenheden soe se reagearje troch ynienen oerein te stean. Har stoel soe falle oer en sy soerinne de klas út om troch de gongen te dwalen. Se soe ek ûnderdûke en wachtsje om fûn te wurden. Se spruts hiel lyts en like hiel sosjaal isolearre.

Se werhelle dit gedrach yn 'e behanneling keamer, draaide har gesicht nei de muorre en útsletten my. Ik fielde my ferlitten en net winske. Ik hie it oer sokke gefoelens mar te min bats. It wie oft wurden net folle betsjutte. Ik kearde my ta de metafoar fan ferhalen. Nei in perioade dat se net folle belangstelling toande, makke ien ferhaal wol in ferskil. It wie it ferhaal fan twa lytse swarte twilling dy't op in wâl wosken en fûn binne troch in famke dat se nei hûs naam en nei har seach. Se learde har wat te dwaan en hoe te lêzen. Nei in skoft kamen de lytse twillingen lykwols yn opstân. Se wiene stout. Se spilen domino op bêd. Se rûnen fuort en gongen nei see, as soene se weromkomme wêr't se wei kamen. Se misten har lykwols.

Doe't se dit lies, waard Nickie ferheard en frege oft se it oan har mem sjen litte koe. It ferhaal stelde Nickie's mem yn steat om te praten oer har ûnderfining fan har âlden dy't nei Brittanje ferhuze en har by har beppe litte. Guon jierren letter ferliet se har leafste beppe om mei mem en heit te kommen. It wie dreech. Hja hie har beppe mist en hja woe har beppe bliid meitsje; sadat se Nickie stjoerde om by har te wenjen. Yn feite wie se fan plan om har binnen de kommende pear wiken te stjoeren.

Op it lêst, Nickie's manier om út te slutensels begûn te begripen. Ik hie in gefoel fan Nickie gefoel dat se wie oer te litten út, stjoerd fuort, útsletten. De ûnderfining wie net ferwurke of kommunisearre yn har mem syn tinzen: it wie gewoan te pynlik en sa wurde útfierd. Yn 'e sesjes dy't folgen, begon Nickie de famylje fan har beppe te beskriuwen wêr't se nei gean soe en koe begjinne te tinken oer de feroaringen en har gefoelens oer it ferlitten fan har famylje om har 'oare' famylje oan te sluten.

Sin meitsje

Dizze ûnderfiningen fan fêste kommunikaasje fan bern meitsje it mooglik om de wearde te sjen fan it meitsjen fan sin fan gedrach as in kommunikaasje ynstee fan dêrop te reagearjen. As ûnderfining ûnder wurden brocht wurde kin, dan kin der oer neitocht wurde. Sa kin de needsaak foar útdaagjend gedrach en hanneljen ôfnimme, wat liedt ta in ferbettering fan learen en prestaasjes.

Skoalen moatte de boarnen krije om dit te dwaan. Benammen moatte se erkenne dat leararen fungearje as de konteners foar enoarme eangsten. Se hawwe training nedich om te soargjen dat har antwurden, gedrach en fêste kommunikaasje wurde ynformeare troch begryp, sadat se wurden en gedachte kinne helpe om te ûntstean. Reaksje kin ferfongen wurde troch besinning en skoalle kin in feilige basis wurde, net allinnich foar de meast kwetsbere mar ek foar alle learlingen en learkrêften.