ပူးတွဲသီအိုရီကို အသုံးပြု၍ ပညာရေးဆိုင်ရာ ကုထုံးပညာရှင် Heather Geddes က အပြုအမူသည် ကျွန်ုပ်တို့ မည်သို့ဝင်ရောက်စွက်ဖက်မည်ကို မဆုံးဖြတ်မီ ကျွန်ုပ်တို့ နားလည်ထားရမည့် လူမှုဆက်ဆံရေးနှင့် စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ အတွေ့အကြုံဆိုင်ရာ ဆက်သွယ်မှုပုံစံတစ်ခုဖြစ်ကြောင်း James Wetz ၏ အယူအဆကို အသေးစိတ်ရှင်းပြထားသည်။

အခြားသူများနှင့် ဆက်သွယ်ပြောဆိုနိုင်မှုစွမ်းရည်သည် လူ့အတွေ့အကြုံ၏ အဓိကအချက်ဖြစ်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် မိမိကိုယ်ကို အခြားသူများ သိစေရန် ဘာသာစကား၊ တွေးခေါ်မှု၊ ခံစားချက်၊ ဖန်တီးနိုင်စွမ်းနှင့် လှုပ်ရှားမှုများကို အသုံးပြုသည်။ ထိုဆက်သွယ်ရေးမှတစ်ဆင့် ကျွန်ုပ်တို့သည် အခြားသူများကို နားလည်နိုင်စေရန် ကျွန်ုပ်တို့၏စွမ်းရည်ကို မြှင့်တင်ပေးပါသည်။

ကျွန်ုပ်တို့ဆက်သွယ်လာပြီး နားလည်လာပုံမှာ ကျွန်ုပ်တို့၏ဆက်ဆံရေး၏အစောပိုင်းအတွေ့အကြုံမှ ပုံသွင်းခြင်းဖြစ်သည်—ကျွန်ုပ်တို့စတင်လေ့လာသိရှိလာရသည့်အကြောင်းအရာနှင့် နားလည်သဘောပေါက်လာစေရန်၊ ကမ္ဘာ။ ကောင်းမွန်သောအစောပိုင်းပူးတွဲမှုအတွေ့အကြုံများသည် ထိရောက်စွာဆက်သွယ်ပြောဆိုနိုင်မှုကို လွယ်ကူချောမွေ့စေပြီး ဆိုးရွားသောအစောပိုင်းအတွေ့အကြုံများက ဆက်သွယ်မှုကို ဟန့်တားနိုင်သော်လည်း

Secure base

တွယ်တာမှုသီအိုရီကို တည်ထောင်သူ John Bowlby က ဆက်လက်ထိန်းသိမ်းထားသည်။ ကျွန်ုပ်တို့အားလုံး၊ ပုခက်တွင်းမှ သင်္ချိုင်းကုန်းအထိ၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ပူးတွဲထားသော ကိန်းဂဏာန်းများဖြင့် လုံခြုံသောအခြေခံမှ ရှည်လျားသော သို့မဟုတ် အတိုအထွာအဖြစ် ဘဝအား လေ့လာရေးခရီးများအဖြစ် စီစဥ်ထားသောအခါတွင် ကျွန်ုပ်တို့အားလုံးသည် အပျော်ဆုံးဖြစ်သည်။

လုံခြုံသောအခြေစိုက်စခန်းသည် ရင်သွေးငယ်အား ထောက်ပံ့ပေးသည်။ ကမ္ဘာကြီးကို စူးစမ်းလေ့လာရန် လုံခြုံသောနေရာဖြစ်သော်လည်း သူ သို့မဟုတ် သူမသည် ခြိမ်းခြောက်မှုခံစားရသည့်အခါသို့ ပြန်သွားပါ။ တွယ်တာမှုအပြုအမူ၏ ရည်ရွယ်ချက်မှာ ကျွန်ုပ်တို့ အမြဲလုံခြုံသည်ဟု ခံစားရစေရန်အတွက် လုံလောက်သော အနီးကပ် သို့မဟုတ် အဆက်အသွယ်ဖြစ်သည်။ မွေးကင်းစကလေးနှင့် မိခင်တို့သည် ဆက်ဆံရေးနည်းလမ်းကို ညှိနှိုင်းကြသည်။ ဒီမကြာမီတွင် အနာဂတ်ဆက်ဆံရေးနှင့် အခြားသူများ၏မျှော်လင့်ချက်များကို အကျိုးသက်ရောက်စေမည့် ပုံစံတစ်ခုဖြစ်လာသည်။

လုံလုံခြုံခြုံဖြင့် ပူးတွဲပါ

လုံလုံခြုံခြုံ တွယ်တာမှုသည် စိတ်ဆင်းရဲမှုကို ဖြေရှင်းနိုင်စွမ်းကို တိုးပွားစေသည်။ စာနာမှုဆိုင်ရာ အတွေ့အကြုံ- တစ်ဦး၏ခံစားချက်နှင့် အခြားတစ်ဦးမှ နားလည်သဘောပေါက်သည့် အတွေ့အကြုံများ ရှိခြင်း- ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ် အသိတရား တိုးပွားလာစေပါသည်။ ထိုနေရာမှ ကျွန်ုပ်တို့သည် စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ အခြေအနေများကို ဆက်သွယ်ပြောဆိုရန် ဘာသာစကားတစ်ခုကို တီထွင်ထုတ်လုပ်ပါသည်။

လုံခြုံသောပူးတွဲမှုတစ်ခုကို တွေ့ကြုံခံစားဖူးသူတစ်ဦးက 'ရရှိနိုင်သည်၊ တုံ့ပြန်မှုနှင့် အထောက်အကူဖြစ်စေရန်အတွက် ကိုယ်စားပြုပုံတွဲပုံ(များ) ၏ ကိုယ်စားပြုစံနမူနာကို ပိုင်ဆိုင်နိုင်ဖွယ်ရှိကြောင်း Bowlby မှ ပြောကြားခဲ့ပါသည်။ .' ၎င်းသည် 'ချစ်စဖွယ်ကောင်းပြီး တန်ဖိုးရှိသောသူ' အဖြစ် မိမိကိုယ်တိုင်၏ ဖြည့်စွက်စံနမူနာကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်။ ရလဒ်အနေဖြင့်၊ သူ သို့မဟုတ် သူမသည် 'ယုံကြည်မှုအပြည့်ဖြင့် ကမ္ဘာကြီးကို ချဉ်းကပ်နိုင်ဖွယ်ရှိသည်။' ၎င်းသည် ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော စိုးရိမ်ဖွယ်အခြေအနေများကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန် သို့မဟုတ် 'ထိုကဲ့သို့လုပ်ဆောင်ရာတွင် အကူအညီရယူရန်' ကို ဖြစ်စေသည်။

ကြောက်ရွံ့မှု၏ရလဒ်ကို နားလည်သဘောပေါက်ခြင်း၊ စိတ်သက်သာရာရစေပြီး အခြားသူတစ်ဦးက စကားလုံးများနှင့် အတွေးအမြင်များကို ထည့်သွင်းပေးခြင်းမှာ ကလေးငယ်သည်-

• နားလည်နိုင်စွမ်းရှိလာခြင်း
• မိမိကိုယ်ကို နားလည်သိရှိလာစေရန်နှင့် မိမိကိုယ်ကို သိရှိလာစေရန်
• အခြားသူတွေရဲ့ခံစားချက်တွေကို အသိအမှတ်ပြုနိုင်လာ
• မသေချာမရေရာမှုတွေရင်ဆိုင်ရတဲ့အခါ သူရဲ့ကိုယ်ပိုင်ဖြေရှင်းမှုယန္တရားကို ဖော်ဆောင်ပါ။ ၎င်းသည် ကြောက်ရွံ့မှုကို စကားလုံးများ ထားနိုင်ခြင်းနှင့် ဒုက္ခ၏ရင်ဆိုင်မှုတွင် တွေးတောနိုင်ခြင်းတို့အပေါ် အခြေခံသည်။

မလုံခြုံသောတွယ်တာမှု

အစောပိုင်းတွယ်တာမှု၏ဆိုးရွားသောအတွေ့အကြုံများ တွေ့ကြုံလာသောအခါ၊ များများမသက်သာအခြားသူများနှင့် အပြုသဘောဆောင်သော ဆက်ဆံရေးများ၊ ဆက်သွယ်မှု၊ အပြုအမူနှင့် သင်ယူမှုများအတွက် အကျိုးဆက်များသည် အနုတ်လက္ခဏာဆောင်ပါသည်။

ကလေးငယ်များတွင် မြှုပ်နှံထားသည့် အတွေ့အကြုံများကို ဖော်ထုတ်ရန် စကားလုံးများကို ရှာဖွေရန် လုံလုံခြုံခြုံမရှိသော ကလေးများသည် စကားလုံးများနှင့် အပြုအမူများကို စူးစမ်းလေ့လာရန် သို့မဟုတ် ဖော်ပြနိုင်စွမ်းမရှိမီ၊ တိုးတက်လာခဲ့သည်။ ဒီအတွေ့အကြုံတွေကို မသိစိတ်က သိပေမယ့် နားမလည်ဘူး။ သူတို့တွေရဲ့ အမှတ်ရစရာတွေက အတိတ်မှာ မကျန်တော့ဘဲ ဒီနေရာရော အခုရော လုပ်ဆောင်ချက်တွေ ဖြစ်လာတယ်။ ၎င်းတို့ကို အမူအကျင့်အားဖြင့် ပြောဆိုဆက်ဆံကြသည်။

နုတ်ထွက်သောကလေးများ

အချို့သော ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့ကိုယ်သူတို့ အာရုံစိုက်ခြင်းကို ရှောင်ရှားရန် ကြိုးပမ်းသည့်နည်းလမ်းဖြင့် ၎င်းတို့၏ ရုန်းကန်လှုပ်ရှားမှုကို ပြောဆိုကြသည်။ လူမှုရေးအရ နုတ်ထွက်ခြင်းသည် အခြားသူများ၏ စိတ်အားထက်သန်မှု 'လွှဲပြောင်းခြင်း' ခံရကြောင်း အခြားသူများအား အသိပေးသည့် နည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ထိုသို့သော ပြောဆိုဆက်ဆံမှုသည် လိုအပ်ချက်ရှိသော စာသင်ခန်းတစ်ခုတွင် လွယ်ကူစွာ လျစ်လျူရှုနိုင်သည် ။ ဆရာမများ၏ တုံ့ပြန်နိုင်စွမ်း အများစုသည် အများအားဖြင့် ယောက်ျားလေးများဖြစ်ပြီး စိတ်အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စေသော အပြုအမူများဖြင့် တုံ့ပြန်တတ်ကြသည်။

ဆက်ဆံရေးတစ်ခုအတွင်း ဆိုးရွားသောအတွေ့အကြုံများကို စီမံဆောင်ရွက်ပေးရန် အခွင့်အရေးမရရှိခဲ့သော ကလေးများ၊ ၎င်းတို့၏ ကြောက်ရွံ့မှုကို နားလည်ပြီး ယင်းကို စကားလုံးများနှင့် တွေးခေါ်မှုအဖြစ် ပြောင်းလဲနိုင်သည့် ထိလွယ်ရှလွယ်သော ပြုစုစောင့်ရှောက်သူတစ်ဦးနှင့်အတူ၊ မလွှဲမရှောင်သာ ဖြစ်လုနီးပါး ဖြစ်ရသည့် စိန်ခေါ်မှုများနှင့် စိတ်ဒဏ်ရာများကို ဖြေရှင်းရန် အရင်းအမြစ်များ မလုံလောက်ပါ။ အချို့ကလေးများအတွက်၊ ပြင်းထန်သောအခက်အခဲမှလွဲ၍ အခြားသူတို့အား ၎င်းတို့၏အားနည်းချက်နှင့် အကြောက်တရားများကို အသိပေးရန် စွမ်းရည်အနည်းငယ်သာရှိတော့သည် ။အပြုအမူများ။

စတန်၏ အမူအရာသည် ခန့်မှန်း၍မရသော၊ တုံ့ပြန်မှုနှင့် ရန်လိုသည်။ ပညာရေးကုထုံးတွင် မည်သည့်တာဝန်ကိုမဆို လုပ်ဆောင်ခိုင်းခြင်းအပေါ် Stan ၏ တုံ့ပြန်မှုသည် ဘောလုံးကွင်းဆွဲရန်ဖြစ်သည်။ သူ၏ရွေးချယ်မှုမှာ အခန်းတစ်ဝိုက်တွင် ပျော့ပျောင်းသောဘောလုံးကို ကန်ထုတ်ခြင်းဖြစ်ပြီး ကုထုံးဆရာထံ မကြာခဏသွားခဲ့သည်။ သို့သော်လည်း အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ၊ ပင်နယ်တီဧရိယာတွင် Stan ကို တိုက်ခိုက်ခဲ့သော 'အခြားကစားသမား' မှ အနှောင့်အယှက်ဖြစ်ခဲ့သည်။ Stan က သူ့ကိုသတိပေးကတ်တွေ ထုတ်မပေးမချင်း ဒါက ထပ်ခါထပ်ခါ ဖြစ်ခဲ့တာပါ။ နောက်ဆုံးမှာတော့ သူ့ကို အပြီးအပိုင် ထုတ်ပယ်ခဲ့ပြီး တခြားကစားသမားတွေကို နာကျင်စေတဲ့အတွက် ဂိမ်းထဲကို ပြန်ဝင်ခွင့် မရခဲ့ပါဘူး။ နောက်ဆုံးတွင် Stan သည် သူ၏အတွေ့အကြုံအတွက် ဥပမာတစ်ခုကို ရှာတွေ့ခဲ့သည်။ ကုထုံးဆရာသည် သူ၏ ပြောဆိုဆက်ဆံမှုကို နားလည်နိုင်ပြီး ဆက်စပ်နေသော အကြောက်တရား၊ စိတ်ထိခိုက်မှုနှင့် ဒေါသကို စကားလုံးများဖြင့် ထည့်သွင်းနိုင်သည်။ ထို့နောက် Stan သည် သူ၏မျက်နှာနှင့် ခြေသလုံးများ နာကျင်နေပုံတို့ကို ဖော်ပြနိုင်သည်။ ကျောင်းပတ်ပတ်လည်မှာ သူ့အမူအရာက တည်ငြိမ်လာသည်။ သူ့အတွေ့အကြုံအတွက် စကားလုံးတွေရှာတွေ့ပြီး တွေးကြည့်နိုင်ပါတယ်။ ဒါဟာ စိတ်အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စေတဲ့ခံစားချက်တွေကို ရင်ဆိုင်ဖြေရှင်းနိုင်မှုရဲ့အစပါ။

လူငယ်တွေကို ပြောင်းလဲဖို့ ကူညီပေးတာက

တွယ်တာမှုသီအိုရီက ကလေးတွေကို စိတ်တိုလာတဲ့အခါ ဆုံးရှုံးသွားတာကို ပြတယ်၊ သူတို့ရဲ့ ခံစားချက်တွေကို တွေးခေါ်နိုင်တဲ့ စွမ်းရည် (သို့) ခံစားချက်တွေကို သူတို့ရဲ့ အတွေးတွေကို ချိတ်ဆက်ပေးနိုင်ပါတယ်။ စိတ်ဆင်းရဲမှုကို ခြိမ်းခြောက်သည့် အခြေအနေများနှင့် ထိတွေ့ခြင်းမှ ရှောင်ရှားရန် ၎င်းတို့က ထိုသို့လုပ်ဆောင်ခြင်းဖြစ်သည်။

သို့သော် လူတို့သည် တွယ်တာမှုအားနည်းခြင်း၏ ဆိုးကျိုးများကို မည်သို့ကျော်လွှားနိုင်သနည်း။ အစွမ်းအစရှိသည်ကို သုတေသီများက တွေ့ရှိခဲ့သည်။မှ-

• ၎င်းတို့ကြုံတွေ့ခဲ့ရသော ခက်ခဲသောအတွေ့အကြုံများကို ဆင်ခြင်သုံးသပ်ပါ
• ၎င်းနှင့်ပတ်သက်သည့် ၎င်းတို့၏ခံစားချက်များဖြင့် လုပ်ဆောင်ပါ
• ကွဲပြားခြားနားသောအရာများကို လုပ်ဆောင်ခြင်းပုံစံတစ်ခုကို တည်ဆောက်ပါ

ဤအရာကို မလုပ်ဖူးသူများနှင့် မခြားနားသောအချက်မှာ ၎င်းတို့ဖြစ်ပျက်ခဲ့သည့် အဖြစ်မှန်များကို နှိုးဆွသောခံစားချက်များဖြင့် စုစည်း၍ ရှင်းလင်းပြတ်သားသော သူတို့၏ဘဝဇာတ်ကြောင်းကို ဖန်တီးနိုင်စေရန်၊ တသမတ်တည်းနှင့် လိုက်လျောညီထွေရှိသော။

၎င်းတို့၏အတွေ့အကြုံများကို နားလည်သဘောပေါက်နိုင်ခြင်း မရှိသောသူများသည် ၎င်းတို့ကို ရှင်သန်ရန်အတွက် ၎င်းတို့အား ရှင်သန်ရန်အတွက် တီထွင်ခဲ့သော အမူအကျင့်ပုံစံများကို မပြောင်းလဲနိုင်ပါ။

မလုပ်ဆောင်ရသေးပါ။ သမိုင်း

အချို့သော မိသားစုများတွင် သမိုင်းနှင့် စိတ်ဒဏ်ရာများသည် ၎င်းတို့ကို မပြုပြင်မွမ်းမံပြီး မဖြေရှင်းနိုင်သေးသောကြောင့် မျိုးဆက်များအလိုက် လုပ်ဆောင်ကြသည်။ တာဝန်ပျက်ကွက်ခြင်း သို့မဟုတ် နာကျင်ခြင်းများကို မဖြေရှင်းရသေးသော မိဘများသည် ၎င်းတို့၏သားသမီးများနှင့် ဆက်ဆံရေးအခြေအနေတွင် ယင်းတို့ကို ကောင်းစွာလုပ်ဆောင်နိုင်သည်။ ဤနည်းအားဖြင့်၊ ဒုက္ခ၏ပုံစံများကို မျိုးဆက်များတစ်လျှောက် ဖြတ်သန်းနိုင်သည်။

ဝမ်းနည်းစရာမှာ Nickie သည် ၎င်းကိုကောင်းစွာသရုပ်ပြခဲ့သည်။ သူမသည် 5 နှစ်တွင်သင်ကြားရန်ခက်ခဲသည်။ သူမ အမှားလုပ်မိသည် သို့မဟုတ် ခက်ခဲလွန်းသော အလုပ်တစ်ခုကို တွေ့တိုင်း စားပွဲခုံပေါ်တွင် ခေါင်းငုံ့ကာ နာရီပေါင်းများစွာ စိတ်ကောက်နေကာ သူမ၏ ဆရာများထံမှ ချဉ်းကပ်မှုမှန်သမျှကို လုံးဝမတုံ့ပြန်ပါ။ အခြေအနေက ထွက်သွားသလိုပါပဲ။ တစ်ခါတစ်ရံ ရုတ်တရက် မတ်တတ်ရပ်ခြင်းဖြင့် တုံ့ပြန်တတ်သည် ။ သူ့ကုလားထိုင်က ပြုတ်ကျပြီး ပြုတ်ကျသွားတယ်။စင်္ကြံလမ်းလျှောက်ဖို့ စာသင်ခန်းထဲက ထွက်လာတယ်။ သူမသည် ပုန်းအောင်းနေပြီး ရှာတွေ့ရန် စောင့်ဆိုင်းနေပေလိမ့်မည်။ သူမသည် စကားအလွန်နည်းပြီး လူမှုရေးအရ အထီးကျန်နေပုံရသည်။

သူမသည် ဤအပြုအမူကို ဆေးကုခန်းထဲတွင် ထပ်ခါတလဲလဲပြောကာ နံရံဆီသို့ မျက်နှာလွှဲကာ ကျွန်မကို ဖယ်ထားလိုက်သည်။ စွန့်လွတ်ပြီး မလိုလားအပ်တဲ့ ခံစားချက်မျိုးဖြစ်အောင် လုပ်ထားတယ်။ အဲဒီလို ခံစားချက်တွေကို ပြောပြပေမယ့် အကျိုးနည်းတယ်။ စကားလုံးတွေက နည်းနည်းလေး အဓိပ္ပါယ်ရှိပုံရတယ်။ ပုံပြင်တွေရဲ့ အလင်္ကာကို လှည့်ကြည့်လိုက်တယ်။ သူမစိတ်ဝင်စားမှုအနည်းငယ်ပြသပြီးသည့်နောက်တွင် ဇာတ်လမ်းတစ်ပုဒ်က ထူးခြားသွားခဲ့သည်။ အနက်ရောင်အမြွှာလေးနှစ်ယောက်ရဲ့ ဇာတ်လမ်းကတော့ ကမ်းစပ်မှာ ရေထဲမျောပါသွားပြီး သူတို့ကို အိမ်ပြန်ခေါ်သွားပြီး ပြုစုစောင့်ရှောက်ပေးခဲ့တဲ့ မိန်းကလေးက တွေ့ရှိခဲ့တာ ဖြစ်ပါတယ်။ ဘာဖတ်ရမလဲဆိုတာ သင်ပေးတယ်။ သို့သော် အချိန်အတော်ကြာပြီးနောက် အမွှာလေးများသည် ပုန်ကန်ကြသည်။ သူတို့က မိုက်မဲခဲ့ကြတယ်။ အိပ်ရာထဲမှာ ဒိုမီနိုတွေ ကစားကြတယ်။ သူတို့သည် ပြန်လာ၍ ပင်လယ်ထဲသို့ ပြေးသွားသကဲ့သို့၊ သို့သော် သူတို့ သူမကို လွမ်းဆွတ်သွားကြသည်။

ဤစာကိုဖတ်လိုက်သောအခါ နစ်ကီက သူ့အမေကို ပြနိုင်မလား။ ဇာတ်လမ်းက နစ်ကီရဲ့မိခင်က ဗြိတိန်ကိုပြောင်းလာပြီး သူ့မိဘတွေနဲ့ အဖွားနဲ့ထားခဲ့တဲ့ အတွေ့အကြုံတွေကို ပြောပြနိုင်စေတယ်။ နှစ်အနည်းငယ်ကြာပြီးနောက်တွင် သူမသည် သူမ၏ချစ်လှစွာသောအဖွားကို ထားခဲ့ပြီး အမေနှင့်အဖေနှင့်ပူးပေါင်းခဲ့သည်။ ခက်တယ်။ သူ့အဖွားကို လွမ်းဆွတ်ပြီး သူ့အဖွားကို ပျော်ရွှင်စေချင်တယ်။ ဒါကြောင့် နစ်ကီကို သူနဲ့ အတူနေဖို့ စေလွှတ်လိုက်ပါတယ်။ တကယ်တော့ သူမကို လာမယ့် ရက်သတ္တပတ်အနည်းငယ်အတွင်း ပို့ပေးဖို့ စီစဉ်နေပါတယ်။

နောက်ဆုံးအနေနဲ့ နစ်ကီရဲ့ ဖယ်ထုတ်နည်းသူ့ကိုယ်သူ အဓိပ္ပါယ်ရှိလာတော့တယ်။ သူမကို ချန်ထားခဲ့၊ လွှတ်လိုက်၊ ဖယ်ထုတ်ပစ်တော့မယ့် နစ်ကီရဲ့ ခံစားချက်ကို ခံစားမိခဲ့တယ်။ အတွေ့အကြုံသည် မိခင်၏စိတ်ထဲတွင် စီမံဆောင်ရွက်ခြင်း သို့မဟုတ် ထုတ်ဖော်ပြောဆိုခြင်းမပြုခဲ့ပါ။ နာကျင်လွန်းပြီး လုပ်ရပ်ကို ခံခဲ့ရသည်။ နောက်ဆက်တွဲအစည်းအဝေးများတွင် နစ်ကီသည် သူသွားမည့်သူမ၏အဖွား၏မိသားစုကို စတင်ဖော်ပြခဲ့ပြီး အပြောင်းအလဲများနှင့် သူမ၏ 'အခြား' မိသားစုတွင်ပါဝင်ရန် သူမ၏မိသားစုကို ချန်ထားခဲ့ခြင်းနှင့်ပတ်သက်သည့် အပြောင်းအလဲများနှင့် သူမ၏ခံစားချက်များကို စတင်စဉ်းစားနိုင်ခဲ့သည်။

နားလည်သဘောပေါက်ခြင်း

ကလေးများ၏ ပြတ်တောက်နေသော ဆက်သွယ်မှုများ၏ အတွေ့အကြုံများသည် ၎င်းကို တုံ့ပြန်ခြင်းထက် ဆက်ဆံမှုတစ်ခုအဖြစ် အဓိပ္ပါယ်ရှိသော အပြုအမူပြုလုပ်ခြင်း၏တန်ဖိုးကို မြင်နိုင်စေသည်။ အတွေ့အကြုံကို စကားလုံးအဖြစ် ထည့်ပြောနိုင်ရင် အဲဒါကို စဉ်းစားလို့ရတယ်။ ထို့ကြောင့် စိန်ခေါ်မှုရှိသော အပြုအမူနှင့် သရုပ်ဖော်ခြင်းအတွက် လိုအပ်ချက်ကို လျော့ပါးစေပြီး သင်ယူမှုနှင့် အောင်မြင်မှုတို့ကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်သည်။

ဤအရာကို လုပ်ဆောင်ရန်အတွက် ကျောင်းများသည် အရင်းအမြစ်များ လိုအပ်သည်။ အထူးသဖြင့်၊ ဆရာများသည် ကြီးမားသောစိုးရိမ်ပူပန်မှုများအတွက် လှောင်အိမ်များအဖြစ် လုပ်ဆောင်ကြောင်း အသိအမှတ်ပြုရန် လိုအပ်ပါသည်။ စကားလုံးများနှင့် အတွေးအမြင်များ ထွက်ပေါ်လာစေရန် ကူညီပေးနိုင်ရန် ၎င်းတို့၏ တုံ့ပြန်မှုများ၊ အပြုအမူများနှင့် ရပ်တန့်နေသော ဆက်သွယ်မှုများကို နားလည်မှုဖြင့် အသိပေးရန် လေ့ကျင့်မှု လိုအပ်ပါသည်။ တုံ့ပြန်မှုကို ရောင်ပြန်ဟပ်ခြင်းဖြင့် အစားထိုးနိုင်ပြီး ကျောင်းသည် ထိခိုက်လွယ်ဆုံးသောသူများအတွက်သာမက ကျောင်းသားများနှင့် ဆရာများအားလုံးအတွက်ပါ လုံခြုံသောအခြေခံတစ်ခု ဖြစ်လာနိုင်ပါသည်။