Heather Geddes นักบำบัดด้านการศึกษาใช้ทฤษฎีความผูกพันอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวคิดของ James Wetz ว่าพฤติกรรมเป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารเกี่ยวกับประสบการณ์ทางสังคมและอารมณ์ที่เราต้องเข้าใจก่อนตัดสินใจว่าเราจะเข้าไปแทรกแซงอย่างไร

ความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่นเป็นหัวใจสำคัญของประสบการณ์ของมนุษย์ เราใช้ภาษา ความคิด ความรู้สึก ความคิดสร้างสรรค์ และการเคลื่อนไหวเพื่อให้ผู้อื่นรู้จักตนเอง เรายังพัฒนาความสามารถของเราในการเข้าใจผู้อื่นผ่านการสื่อสารดังกล่าว

วิธีที่เราสื่อสารและทำความเข้าใจนั้นกำหนดขึ้นจากประสบการณ์ความสัมพันธ์ในช่วงแรกๆ ของเรา ซึ่งเป็นบริบทที่เราเริ่มเรียนรู้และทำความเข้าใจ โลก. ประสบการณ์ความผูกพันที่ดีในช่วงแรกช่วยให้สามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในขณะที่ประสบการณ์ที่ไม่ดีในช่วงแรกสามารถขัดขวางการสื่อสาร

ฐานที่มั่นคง

John Bowlby ผู้ก่อตั้งทฤษฎีความผูกพัน ยืนยันว่า พวกเราทุกคนตั้งแต่ในเปลจนถึงหลุมฝังศพมีความสุขที่สุดเมื่อชีวิตได้รับการจัดชุดเป็นชุดของการทัศนศึกษา ไม่ว่าจะยาวหรือสั้น จากฐานที่ปลอดภัยซึ่งกำหนดโดยตัวเลขที่แนบมาของเรา

ฐานที่ปลอดภัยทำให้ทารกมี สถานที่ที่ปลอดภัยในการสำรวจโลก แต่กลับไปเมื่อเขาหรือเธอรู้สึกว่าถูกคุกคาม จุดมุ่งหมายของพฤติกรรมผูกพันคือความใกล้ชิดหรือการติดต่อที่เพียงพอเพื่อให้แน่ใจว่าเรารู้สึกปลอดภัยเสมอ ทารกและมารดาเจรจาตกลงกัน นี้ในไม่ช้าจะกลายเป็นรูปแบบที่ส่งผลต่อความสัมพันธ์ในอนาคตและความคาดหวังของผู้อื่น

แนบแน่นสนิท

แนบแน่นเพียงพอส่งเสริมความสามารถในการแก้ไขความทุกข์ใจ ประสบการณ์ของการเอาใจใส่ - การมีความรู้สึกและประสบการณ์ที่เข้าใจโดยผู้อื่น - ช่วยให้สามารถพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองได้ จากจุดนั้น เราพัฒนาภาษาเพื่อสื่อสารสภาวะทางอารมณ์

คนที่เคยประสบกับสิ่งที่แนบมาอย่างปลอดภัยคือ Bowlby กล่าวว่า 'น่าจะมีรูปแบบที่เป็นตัวแทนของสิ่งที่แนบมาในรูปที่พร้อมใช้งาน ตอบสนอง และเป็นประโยชน์ . ' สิ่งนี้ก่อให้เกิดรูปแบบที่สมบูรณ์ของตัวเขาหรือเธอเองในฐานะ 'บุคคลที่อาจเป็นที่รักและมีค่า' เป็นผลให้เขาหรือเธอมีแนวโน้มที่จะ 'เข้าใกล้โลกด้วยความมั่นใจ' สิ่งนี้ทำให้สามารถจัดการกับสถานการณ์ที่น่าตกใจที่อาจเกิดขึ้นหรือ 'ขอความช่วยเหลือในการทำเช่นนั้น'

ผลลัพธ์ของความกลัวที่เข้าใจได้ การปลอบประโลมและพูดเป็นคำพูดและความคิดโดยผู้อื่นทำให้ทารกสามารถ:

• มีประสบการณ์ในการเข้าใจ
• พัฒนาความเข้าใจในตนเองและตระหนักรู้ในตนเอง
• สามารถรับรู้ความรู้สึกในผู้อื่นได้
• พัฒนากลไกการเผชิญปัญหาของตนเองเมื่อเผชิญกับความไม่แน่นอน สิ่งนี้มีพื้นฐานมาจากความสามารถในการใช้คำพูดแทนความกลัว และการคิดเมื่อเผชิญกับความทุกข์ยาก

ความผูกพันที่ไม่มั่นคง

เมื่อประสบการณ์ที่ไม่พึงประสงค์จากความผูกพันในช่วงแรก ไม่โล่งใจไปมากกว่านี้ความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้อื่น ผลที่ตามมาของการสื่อสาร พฤติกรรม และการเรียนรู้จะเป็นไปในทางลบ

เด็กที่มีความผูกพันไม่มั่นคงจะต้องดิ้นรนเพื่อค้นหาคำศัพท์เพื่อระบุประสบการณ์ที่ฝังอยู่ในวัยทารก ก่อนที่ความสามารถในการสำรวจหรือแสดงประสบการณ์ด้วยคำพูดและการกระทำจะมี วิวัฒนาการ ประสบการณ์เหล่านี้รู้โดยไม่รู้ตัวแต่ไม่เคยเข้าใจ ความทรงจำของพวกเขาไม่ได้คงอยู่ในอดีต แต่กลายเป็นการกระทำในปัจจุบันและที่นี่ พวกเขาสื่อสารผ่านพฤติกรรม

เด็กที่ปลีกตัว

นักเรียนบางคนสื่อสารการต่อสู้ของพวกเขาด้วยวิธีที่พวกเขาพยายามหลีกเลี่ยงการดึงความสนใจไปที่ตัวเอง การปลีกตัวออกจากสังคมอาจเป็นวิธีการบอกให้ผู้อื่นรู้ว่าความลุ่มหลงอื่นๆ ได้ "ครอบงำ" แล้ว การสื่อสารดังกล่าวมองข้ามได้ง่ายในห้องเรียนที่มีความต้องการสูง ความสามารถในการตอบสนองของครูส่วนใหญ่มักเป็นของเด็กๆ ซึ่งมักจะแสดงออกและประพฤติตัวก่อกวน

เด็กที่ไม่ได้รับโอกาสในการประมวลประสบการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ภายในบริบทของความสัมพันธ์ ด้วยผู้ดูแลที่ละเอียดอ่อนซึ่งสามารถเข้าใจความกลัวของพวกเขาและเปลี่ยนสิ่งนี้เป็นคำพูดและความคิด ทรัพยากรที่เหลือไม่เพียงพอที่จะแก้ไขความท้าทายและความชอกช้ำที่เกือบจะหลีกเลี่ยงไม่ได้ สำหรับเด็กบางคน ความทุกข์ยากทำให้พวกเขามีความสามารถเพียงเล็กน้อยในการบอกให้ผู้อื่นรู้เกี่ยวกับความเปราะบางและความกลัวของพวกเขาพฤติกรรม

พฤติกรรมของ Stan คาดเดาไม่ได้ มีปฏิกิริยาโต้ตอบและก้าวร้าว การตอบสนองของ Stan ต่อการถูกขอให้ทำงานด้านการศึกษาบำบัดคือการวาดสนามฟุตบอล กิจกรรมที่เขาเลือกคือการเตะบอลเบา ๆ ไปรอบ ๆ ห้องและบ่อยครั้งที่นักบำบัด อย่างไรก็ตาม เมื่อเวลาผ่านไป เกมถูกขัดจังหวะโดย 'ผู้เล่นอื่น' ที่โจมตีสแตนในกรอบเขตโทษ สิ่งนี้เกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำอีกจนกระทั่งสแตนเริ่มออกใบเตือนให้เขา ในที่สุดเขาก็โดนไล่ออกอย่างถาวรและไม่ได้รับอนุญาตให้กลับเข้าไปในเกมเพราะเขาทำร้ายผู้เล่นคนอื่น ในที่สุดสแตนก็พบคำเปรียบเปรยสำหรับประสบการณ์ของเขา นักบำบัดสามารถเข้าใจการสื่อสารของเขา และอธิบายความกลัว ความเจ็บปวด และความโกรธที่เกี่ยวข้องออกมาเป็นคำพูดได้ สแตนสามารถบรรยายประสบการณ์ที่ใบหน้าและขาของเขาได้รับบาดเจ็บได้ พฤติกรรมของเขาในโรงเรียนสงบลง เมื่อพบคำศัพท์จากประสบการณ์ของเขา เขาก็สามารถคิดเกี่ยวกับมันได้ นี่เป็นจุดเริ่มต้นของความสามารถในการรับมือกับความรู้สึกที่ถูกยั่วยุ

ช่วยให้เยาวชนเปลี่ยนแปลง

ทฤษฎีความผูกพันแสดงให้เห็นว่าเมื่อเด็กกังวล พวกเขาสูญเสีย ความสามารถในการคิดเกี่ยวกับความรู้สึกหรือแนบความรู้สึกกับความคิดของพวกเขา พวกเขาทำเช่นนี้เพื่อหลีกเลี่ยงการสัมผัสกับสถานการณ์ที่คุกคามความทุกข์ใจ

อะไรที่ช่วยให้ผู้คนสามารถเอาชนะผลเสียหายของการยึดติดที่ไม่ดีได้ นักวิจัยพบว่ามันมีความสามารถเพื่อ:

• ใคร่ครวญถึงประสบการณ์อันยากลำบากที่พวกเขาเคยประสบมา
• ทำงานผ่านความรู้สึกที่มีต่อสิ่งนี้
• สร้างแบบจำลองของการทำสิ่งต่างๆ ที่แตกต่างออกไป

สิ่งที่ทำให้ผู้ที่ทำสิ่งนี้แตกต่างจากผู้ที่ไม่ได้ทำคือความสามารถในการรวบรวมข้อเท็จจริงของสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขาด้วยความรู้สึกที่ถูกกระตุ้น และจากสิ่งนี้เพื่อสร้างเรื่องราวชีวิตของพวกเขาที่ชัดเจน สอดคล้องและสอดคล้องกัน

ในทางตรงกันข้าม ผู้ที่ไม่สามารถเข้าใจประสบการณ์ของตนได้ ไม่สามารถเปลี่ยนรูปแบบพฤติกรรมที่พัฒนาขึ้นเพื่อให้อยู่รอดได้

ไม่มีการประมวลผล ประวัติ

ในบางครอบครัว ประวัติและบาดแผลทางใจถูกถ่ายทอดผ่านรุ่นสู่รุ่นเนื่องจากยังไม่ได้รับการประมวลและไม่ได้รับการแก้ไข ผู้ปกครองที่มีประสบการณ์การถูกกีดกันหรือความเจ็บปวดที่ไม่ได้รับการแก้ไขอาจแสดงสิ่งเหล่านี้ออกมาในบริบทของความสัมพันธ์กับลูกของพวกเขาเอง ด้วยวิธีนี้ รูปแบบของความทุกข์ยากสามารถส่งต่อไปยังรุ่นต่อรุ่น

น่าเศร้าที่ Nickie แสดงให้เห็นสิ่งนี้ได้ดีเกินไป เธออยู่ปี 5 และยากที่จะสอน เมื่อใดก็ตามที่เธอทำผิดพลาดหรือพบว่างานที่ท้าทายเกินไป เธอจะฟุบหน้าลงกับโต๊ะและบึ้งตึงเป็นเวลาหลายชั่วโมง โดยไม่ตอบสนองต่อแนวทางใด ๆ จากครูของเธอโดยสิ้นเชิง ราวกับว่าเธอออกจากสถานการณ์ ในบางโอกาส เธอจะตอบสนองด้วยการลุกขึ้นยืนอย่างกระทันหัน เก้าอี้ของเธอจะพังลงมาและเธอก็จะเดินออกจากห้องเรียนเพื่อเดินไปตามทางเดิน เธอก็จะซ่อนตัวและรอให้พบ เธอพูดน้อยมากและดูโดดเดี่ยวทางสังคมมาก

เธอทำพฤติกรรมนี้ซ้ำๆ ในห้องทรีตเมนต์ โดยหันหน้าเข้าหากำแพงและไม่รวมฉัน ฉันถูกทำให้รู้สึกถูกทอดทิ้งและไม่ต้องการ ฉันพูดถึงความรู้สึกดังกล่าวแต่ไม่มีประโยชน์ ราวกับว่าคำพูดมีความหมายเพียงเล็กน้อย ฉันหันไปหาคำเปรียบเปรยของเรื่องราวต่างๆ หลังจากช่วงเวลาหนึ่งที่เธอแสดงความสนใจเพียงเล็กน้อย เรื่องหนึ่งก็สร้างความแตกต่างได้ เป็นเรื่องราวของฝาแฝดสีดำตัวน้อย 2 คนที่ถูกคลื่นซัดขึ้นมาบนชายฝั่ง และพบโดยหญิงสาวที่รับพวกเขากลับบ้านและดูแลพวกเขา เธอสอนพวกเขาว่าต้องทำอะไรและอ่านอย่างไร หลังจากนั้นไม่นาน ฝาแฝดตัวน้อยก็กบฏ พวกเขาซน พวกเขาเล่นโดมิโนบนเตียง ต่างวิ่งหนีลงทะเลราวกับจะกลับจากที่จากมา อย่างไรก็ตาม พวกเขาคิดถึงเธอ

เมื่อเธออ่านข้อความนี้ นิคกี้รู้สึกทึ่งและถามว่าจะเอาไปให้แม่ดูได้ไหม เรื่องราวนี้ทำให้แม่ของ Nickie เล่าประสบการณ์ของเธอที่พ่อแม่ของเธอย้ายไปอังกฤษและทิ้งเธอไว้กับยาย หลายปีต่อมา เธอจากคุณย่าอันเป็นที่รักไปอยู่กับแม่และพ่อ มันยาก. เธอคิดถึงคุณยายของเธอและเธอต้องการทำให้คุณยายของเธอมีความสุข ดังนั้นเธอจึงส่ง Nickie ไปอยู่กับเธอ อันที่จริงเธอกำลังวางแผนที่จะส่งเธอภายในไม่กี่สัปดาห์ข้างหน้า

ในที่สุด Nickie ก็เลือกที่จะไม่ส่งตัวเองเริ่มเข้าใจ ฉันมีความรู้สึกว่านิคกี้รู้สึกว่าเธอกำลังจะถูกทิ้ง ถูกไล่ออก ถูกกีดกัน ประสบการณ์นี้ไม่ได้รับการประมวลผลหรือสื่อสารในใจแม่ของเธอ: มันเจ็บปวดเกินไปและถูกแสดงออกไป ในเซสชันต่อๆ มา นิคกี้เริ่มอธิบายถึงครอบครัวของคุณยายที่เธอกำลังจะไป และสามารถเริ่มคิดถึงการเปลี่ยนแปลงและความรู้สึกของเธอเกี่ยวกับการทิ้งครอบครัวของเธอไว้ข้างหลังเพื่อเข้าร่วมครอบครัว 'คนอื่น' ของเธอ

ประสบการณ์การสื่อสารที่ติดขัดของเด็กเหล่านี้ทำให้สามารถเห็นคุณค่าของพฤติกรรมที่เข้าใจได้ว่าเป็นการสื่อสารแทนที่จะแสดงปฏิกิริยาตอบสนอง หากสามารถอธิบายประสบการณ์เป็นคำพูดได้ ก็สามารถคิดเกี่ยวกับมันได้ ดังนั้นความจำเป็นในพฤติกรรมที่ท้าทายและการกระทำอาจลดน้อยลง ซึ่งนำไปสู่การปรับปรุงการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

โรงเรียนจำเป็นต้องได้รับทรัพยากรในการทำเช่นนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง พวกเขาจำเป็นต้องตระหนักว่าครูทำหน้าที่เป็นภาชนะสำหรับความวิตกกังวลอย่างมาก พวกเขาต้องการการฝึกอบรมเพื่อให้แน่ใจว่าการตอบสนอง พฤติกรรม และการสื่อสารที่ติดอยู่นั้นได้รับการแจ้งด้วยความเข้าใจ เพื่อให้พวกเขาสามารถช่วยให้คำและความคิดปรากฏขึ้น ปฏิกิริยาสามารถถูกแทนที่ด้วยการไตร่ตรอง และโรงเรียนสามารถกลายเป็นฐานที่มั่นคง ไม่เพียงแต่สำหรับกลุ่มเปราะบางเท่านั้น แต่ยังสำหรับนักเรียนและครูทุกคนด้วย