Remdamasi prieraišumo teorija, ugdymo terapeutė Heather Geddes plėtoja Jameso Wetzo mintį, kad elgesys yra bendravimo apie socialinę ir emocinę patirtį forma, kurią turime suprasti prieš nuspręsdami, kaip įsikišti.

Gebėjimas bendrauti su kitais yra žmogaus patirties pagrindas. Kalbomis, mintimis, jausmais, kūryba ir judesiais leidžiame kitiems sužinoti apie save. Bendraudami taip pat ugdome gebėjimą suprasti kitus.

Tai, kaip mes pradedame bendrauti ir suprasti, lemia mūsų ankstyvoji santykių patirtis - kontekstas, kuriame pradedame pažinti ir suprasti pasaulį. Gera ankstyvoji prieraišumo patirtis palengvina gebėjimą veiksmingai bendrauti, o nepalanki ankstyvoji patirtis gali trukdyti bendrauti.

Saugus pagrindas

Prieraišumo teorijos kūrėjas Johnas Bowlby teigė, kad visi mes, nuo lopšio iki kapo, esame laimingiausi, kai mūsų gyvenimas organizuojamas kaip kelios ilgos ar trumpos išvykos iš saugaus pagrindo, kurį suteikia prieraišumo figūros.

Saugi bazė suteikia kūdikiui saugią vietą, iš kurios jis gali tyrinėti pasaulį, bet į kurią gali sugrįžti, kai pajunta grėsmę. Prieraišumo elgsenos tikslas - pakankamas artumas ar kontaktas, kad visada jaustumėmės saugūs. Kūdikis ir motina susitaria dėl santykių būdo. Netrukus tai tampa modeliu, kuris daro įtaką būsimiems santykiams ir kitų žmonių lūkesčiams.

Saugiai pritvirtintas

Pakankamai saugus prisirišimas skatina gebėjimą išspręsti nelaimę. Empatijos patirtis - kai kitas supranta savo jausmus ir išgyvenimus - leidžia ugdyti savimonę. Iš čia išsivysto emocinių būsenų perteikimo kalba.

Pasak Bowlby'o, žmogus, patyręs saugų prisirišimą, "greičiausiai turi prisirišimo figūros (-ų), kaip prieinamos (-ų), jautrios (-ių) ir padedančios (-ių), reprezentacinį modelį." Taip susiformuoja papildomas savęs, kaip "potencialiai mylimo ir vertingo asmens", modelis. Dėl to jis gali "pasitikėti savimi".potencialiai nerimą keliančiose situacijose arba "kreiptis pagalbos".

Kai baimes supranta, nuramina ir įvardija žodžiais bei mintimis kitas žmogus, kūdikis gali:

• patirti, kad esate suprastas.
• ugdyti savęs pažinimą ir suvokti save.
• gebėti atpažinti kitų žmonių jausmus.
• išvystyti savo susidorojimo su nežinomybe mechanizmą. Tai grindžiama gebėjimu žodžiais įvardyti baimes ir mąstyti susidūrus su sunkumais.

Nesaugus prisirišimas

Kai nepalankios ankstyvojo prieraišumo patirties nepanaikina pozityvesni santykiai su kitais žmonėmis, tai turi neigiamų pasekmių bendravimui, elgesiui ir mokymuisi.

Nesaugiai prisirišę vaikai sunkiai randa žodžius, kad įvardytų patirtį, kuri buvo palaidota kūdikystėje, kol dar nesusiformavo gebėjimas tyrinėti ar išreikšti patirtį žodžiais ir veiksmais. Ši patirtis yra nesąmoningai žinoma, bet niekada nesuprasta. Prisiminimai apie ją nelieka praeityje, bet tampa veiksmais čia ir dabar. Jie perduodami per elgesį.

Atsiimti vaikai

Kai kurie mokiniai apie savo sunkumus praneša tuo, kad stengiasi neatkreipti į save dėmesio. Socialinis atsitraukimas gali būti būdas pranešti kitiems, kad kiti rūpesčiai "paėmė viršų". Tokio pranešimo lengva nepastebėti reiklioje klasėje. Dauguma mokytojų gali reaguoti į tuos, kurie, dažniausiai berniukai, vaidina ir elgiasi trikdančiai.

Vaikai, kuriems nebuvo suteikta galimybė išgyventi nepalankią patirtį santykiuose su jautriu globėju, galinčiu suprasti jų baimę ir paversti ją žodžiais bei mintimis, neturi pakankamai išteklių, kad galėtų išspręsti beveik neišvengiamai kylančius iššūkius ir traumas. Kai kuriems vaikams nelaimės palieka mažai galimybių leisti kitiemsžinoti apie savo pažeidžiamumą ir baimes, išskyrus kraštutinius elgesio būdus.

Stano elgesys buvo nenuspėjamas, reaktyvus ir agresyvus. Stano reakcija į prašymą atlikti bet kokią užduotį ugdomosios terapijos metu būdavo nupiešti futbolo aikštę. Jis pasirinkdavo veiklą - spardyti minkštą kamuolį po kambarį ir dažnai į terapeutą. Tačiau ilgainiui žaidimą nutraukdavo "kitas žaidėjas", kuris užpuldavo Staną baudos aikštelėje. Tai kartojosi vėl ir vėl, kol StanasGaliausiai jis buvo pašalintas iš žaidimo ir jam buvo uždrausta grįžti į žaidimą, nes jis skaudino kitus žaidėjus. Pagaliau Stanas rado savo patirties metaforą. Terapeutas galėjo suprasti jo bendravimą ir žodžiais išreikšti su tuo susijusią baimę, skausmą ir pyktį. Tada Stanas galėjo apibūdinti savo patirtį, kai jam skaudėjo veidą ir kojas. Jo elgesysaplink mokyklą pasidarė ramiau. radęs žodžius savo išgyvenimams, jis galėjo apie tai mąstyti. Tai buvo pradžia, kai jis sugebėjo susidoroti su jausmais, kuriuos tai sukėlė.

Pagalba jauniems žmonėms keistis

Prieraišumo teorija rodo, kad, kai vaikams sukeliamas nerimas, jie praranda gebėjimą mąstyti apie jausmus arba sieti jausmus su savo mintimis. Taip jie elgiasi, kad išvengtų susidūrimo su situacijomis, keliančiomis nerimo grėsmę.

Tačiau kas padeda žmonėms įveikti žalingas blogo prisirišimo pasekmes? Mokslininkai nustatė, kad tai yra gebėjimas:

• apmąstyti patirtus sunkius išgyvenimus.
• išgyventi su tuo susijusius jausmus.
• sukurti kitokio veikimo modelį.

Tie, kurie tai padarė, skiriasi nuo tų, kurie to nepadarė, tuo, kad sugeba sujungti faktus apie tai, kas jiems atsitiko, su sužadintais jausmais ir iš to sukurti aiškų, nuoseklų ir darnų pasakojimą apie savo gyvenimą.

O tie, kurie nesugebėjo įprasminti savo patirties, negali pakeisti savo elgesio modelių, kuriuos išsiugdė, kad išgyventų.

Neapdorota istorija

Kai kuriose šeimose istorijos ir traumos iš kartos į kartą perduodamos dėl to, kad lieka neišspręstos ir neišspręstos. Tėvai, kurių patirta nepriteklių ar skriauda liko neišspręsta, gali tai iš naujo išsakyti santykiuose su savo vaikais. Tokiu būdu nelaimių modeliai gali būti perduodami iš kartos į kartą.

Deja, Nickie tai per gerai įrodė. Ji mokėsi penktoje klasėje ir ją buvo sunku mokyti. Kai tik ji padarydavo klaidą arba užduotis jai būdavo per sunki, ji nuleisdavo galvą ant stalo ir valandų valandas dūsavo, visiškai nereaguodama į bet kokį mokytojų kreipimąsi. Ji tarsi palikdavo situaciją. Kai kuriais atvejais ji reaguodavo staigiai atsistodama. Jos kėdė griūdavo ir jiišeidavo iš klasės ir vaikščiodavo koridoriais. Ji taip pat slėpdavosi ir laukdavo, kol ją suras. Ji mažai kalbėjo ir atrodė labai socialiai izoliuota.

Ji tai kartojo ir gydymo kambaryje, atsisukusi veidu į sieną ir atstumdama mane. Jaučiausi atstumta ir nepageidaujama. Kalbėjau apie tokius jausmus, bet mažai naudos. Atrodė, kad žodžiai mažai ką reiškia. Ėmiau naudoti pasakojimų metaforą. Po laikotarpio, kai ji nerodė didelio susidomėjimo, vienas pasakojimas pakeitė situaciją. Tai buvo pasakojimas apie du mažus juodaodžius dvynius, išplautus į krantą.ir juos rado mergaitė, kuri pasiėmė juos namo ir prižiūrėjo. Ji mokė juos, ką daryti ir kaip skaityti. Tačiau po kurio laiko mažieji dvyniai sukilo. Jie buvo neklaužados. Jie žaidė domino lovoje. Jie pabėgo ir išplaukė į jūrą, tarsi norėdami grįžti iš ten, iš kur atėjo. Tačiau jie pasiilgo jos.

Perskaičiusi Nickie buvo sužavėta ir paklausė, ar gali parodyti ją savo mamai. Ši istorija leido Nickie mamai papasakoti apie savo patirtį, kai tėvai išvyko į Didžiąją Britaniją ir paliko ją su močiute. Po kelerių metų Nickie paliko mylimą močiutę ir išvyko pas mamą ir tėvą. Buvo sunku. Ji pasiilgo močiutės ir norėjo, kad močiutė būtų laiminga, todėl buvoišsiuntė Nickie gyventi pas ją. Tiesą sakant, planavo ją išsiųsti per kelias artimiausias savaites.

Pagaliau Nickie būdas išskirti save ėmė įgauti prasmę. Pajutau, kad Nickie jaučia, jog tuoj bus palikta, išsiųsta, atstumta. Motinos mintyse ši patirtis nebuvo apdorota ar perteikta: ji buvo pernelyg skausminga, todėl buvo suvaidinta. Per vėlesnius užsiėmimus Nickie ėmė apibūdinti savo močiutės šeimą, pas kurią ji važiuos, ir galėjopradeda galvoti apie pokyčius ir savo jausmus, susijusius su šeimos palikimu ir išvykimu į "kitą" šeimą.

Prasmė

Tokia įstrigusio vaikų bendravimo patirtis leidžia suprasti, kad vertinga įprasminti elgesį kaip bendravimą, o ne reaguoti į jį. Jei patirtį galima įvardyti žodžiais, galima apie ją mąstyti. Taigi gali sumažėti iššūkių keliančio elgesio ir vaidybos poreikis, todėl pagerėja mokymasis ir pasiekimai.

Mokykloms reikia suteikti tam reikalingų išteklių. Visų pirma jos turi pripažinti, kad mokytojai yra didžiulio nerimo talpyklos. Jie turi būti mokomi, kad jų reakcija, elgesys ir užsisklendęs bendravimas būtų paremtas supratimu, kad jie galėtų padėti išryškėti žodžiams ir mintims. Reakciją gali pakeisti refleksija, o mokykla gali tapti saugia baze ne tik mokiniams, bet ir jų tėvams.pažeidžiamiausiems, bet ir visiems mokiniams bei mokytojams.