Heather Geddes, pedagoška terapevtka, na podlagi teorije navezanosti razvija idejo Jamesa Wetza, da je vedenje oblika komunikacije o socialnih in čustvenih izkušnjah, ki jo moramo razumeti, preden se odločimo, kako bomo posredovali.

Sposobnost komuniciranja z drugimi je v središču človeških izkušenj. Z jezikom, mislimi, čustvi, ustvarjalnostjo in gibanjem sporočamo drugim o sebi. S tem komuniciranjem razvijamo tudi sposobnost razumevanja drugih.

Način komuniciranja in razumevanja je odvisen od naših zgodnjih izkušenj v odnosih, v katerih se začnemo učiti o svetu in ga razumeti. Dobre zgodnje izkušnje navezanosti omogočajo učinkovito komuniciranje, neugodne zgodnje izkušnje pa lahko komuniciranje ovirajo.

Varna osnova

John Bowlby, utemeljitelj teorije navezanosti, je trdil, da smo vsi, od zibelke do groba, najsrečnejši, če je življenje organizirano kot niz daljših ali krajših izletov iz varne baze, ki jo zagotavljajo osebe, na katere smo navezani.

Varna osnova dojenčku zagotavlja varen prostor, iz katerega lahko raziskuje svet, a se vanj vrne, ko se počuti ogroženega. Cilj vedenja navezanosti je zadostna bližina ali stik, da se vedno počutimo varne. Dojenček in mati se dogovorita o načinu odnosa. Ta kmalu postane vzorec, ki vpliva na prihodnje odnose in pričakovanja drugih.

Varno pritrjen

Dovolj varna navezanost spodbuja sposobnost reševanja stisk. Izkušnja empatije - ko nekdo razume čustva in izkušnje drugega - omogoča razvoj samozavedanja. Od tod se razvije jezik za sporočanje čustvenih stanj.

Nekdo, ki je doživel varno navezanost, ima po Bowlbyjevih besedah "verjetno predstavitveni model navezanosti kot razpoložljive, odzivne in koristne osebe". To ustvarja dopolnilni model sebe kot "potencialno ljubeče in dragocene osebe". Zaradi tega bo verjetno "pristopil k svetu z zaupanjem", kar mu omogoča, da se bo spoprijel s težavami, ki jih ima.potencialno zaskrbljujoče situacije ali "poiskati pomoč pri tem".

Posledica strahov, ki jih drugi razume, pomiri ter izrazi z besedami in mislimi, je, da je dojenček sposoben:

• izkušnje, da vas razumejo.
• razviti razumevanje samega sebe in se zavedati samega sebe.
• prepoznati čustva drugih.
• razvije lasten mehanizem za spoprijemanje z negotovostjo. Ta temelji na tem, da zna ubesediti strahove in razmišljati ob neugodnih okoliščinah.

Negotova navezanost

Če neugodnih izkušenj zgodnje navezanosti ne ublažijo pozitivnejši odnosi z drugimi, so posledice za komunikacijo, vedenje in učenje negativne.

Otroci, ki so negotovo navezani, s težavo najdejo besede za prepoznavanje izkušenj, ki so bile zakopane v otroštvu, preden se je razvila sposobnost raziskovanja ali izražanja izkušenj z besedami in dejanji. Te izkušnje so nezavedno znane, vendar nikoli razumljene. Spomini nanje ne ostanejo v preteklosti, temveč postanejo dejanja tukaj in zdaj. Sporočamo jih z vedenjem.

Odvzeti otroci

Nekateri učenci sporočajo, da se trudijo, tako da se izogibajo opozarjanju nase. Družbeni umik je lahko način, kako drugim sporočajo, da so jih "prevzele druge skrbi". Takšno sporočilo je v zahtevnem razredu lahko spregledati. Večina učiteljev se lahko odzove na tiste, običajno fante, ki se izživljajo in vedejo moteče.

Otroci, ki jim ni bila dana priložnost, da bi predelali neugodne izkušnje v okviru odnosa z občutljivim skrbnikom, ki lahko razume njihov strah ter ga preoblikuje v besede in misli, nimajo dovolj virov za reševanje izzivov in travm, ki se skoraj neizogibno pojavijo. Nekaterim otrokom nesreča pusti le malo sposobnosti, da bi drugim dopustili, da jihvedo o svoji ranljivosti in strahovih, razen z ekstremnim vedenjem.

Stanovo vedenje je bilo nepredvidljivo, reaktivno in agresivno. na zahtevo, naj opravi katero koli nalogo v pedagoški terapiji, se je Stan odzval tako, da je narisal nogometno igrišče. za dejavnost je izbral brcanje mehke žoge po prostoru in pogosto v terapevta. sčasoma pa je igro prekinil "drug igralec", ki je napadel Stana v kazenskem prostoru. to se je ponavljalo, dokler StanKončno je bil trajno izključen in se ni smel vrniti v igro, ker je poškodoval druge igralce. končno je Stan našel metaforo za svoje doživljanje. terapevt je lahko razumel njegovo komunikacijo in ubesedil strah, bolečino in jezo, povezane z njo. Stan je tako lahko opisal svoje doživljanje poškodovanega obraza in nog. njegovo vedenjeKo je našel besede za svojo izkušnjo, je lahko o njej razmišljal. To je bil začetek obvladovanja čustev, ki jih je sprožila.

Pomoč mladim pri spreminjanju

Teorija navezanosti kaže, da otroci, kadar so anksiozni, izgubijo sposobnost razmišljanja o čustvih ali povezovanja čustev s svojimi mislimi. Tako se izognejo izpostavljenosti situacijam, ki jim grozijo s stisko.

Kaj pa ljudem omogoča, da premagajo škodljive posledice slabe navezanosti? Raziskovalci so ugotovili, da je to sposobnost:

• razmišljajo o težkih izkušnjah, ki so jih doživeli.
• razčistijo s svojimi občutki v zvezi s tem.
• oblikovanje modela drugačnega delovanja.

Tisti, ki so to storili, se od tistih, ki tega niso storili, razlikujejo po tem, da so sposobni združiti dejstva o tem, kaj se jim je zgodilo, z občutki, ki so se v njih zbudili, in na podlagi tega ustvariti pripoved o svojem življenju, ki je jasna, dosledna in koherentna.

Nasprotno pa tisti, ki svojih izkušenj niso mogli osmisliti, ne morejo spremeniti vzorcev vedenja, ki so jih razvili, da bi jih preživeli.

Neobdelana zgodovina

V nekaterih družinah se zgodovina in travme prenašajo skozi generacije, ker ostanejo nepredelane in nerazrešene. Starši, katerih lastna izkušnja pomanjkanja ali bolečine je ostala nerazrešena, jo lahko prenesejo v odnose z lastnimi otroki. Tako se lahko vzorci nesreče prenašajo skozi generacije.

Nickie je to žal še predobro dokazala. Bila je v petem razredu in jo je bilo težko učiti. Kadar je naredila napako ali se ji je naloga zdela pretežka, je padla z glavo na mizo in več ur tarnala, popolnoma neodzivna na kakršne koli pristope učiteljev. Zdelo se je, kot da je zapustila situacijo. Ob nekaterih priložnostih se je odzvala tako, da je nenadoma vstala. Njen stol se je zrušil in ona se jeSkrivala se je in čakala, da jo najdejo. Zelo malo je govorila in bila je videti zelo socialno izolirana.

To vedenje je ponavljala tudi v sobi za zdravljenje, obrnjena z obrazom proti steni, in me izključevala. Počutila sem se zapostavljeno in nezaželeno. Govorila sem o teh občutkih, vendar brez uspeha. Zdelo se je, da besede ne pomenijo veliko. Obrnila sem se k prispodobi zgodb. Po obdobju, ko je kazala malo zanimanja, je ena zgodba vendarle spremenila stanje. To je bila zgodba o dveh majhnih črnih dvojčkih, ki ju je iztrgalo na obali.in ju je našla deklica, ki ju je odpeljala domov in skrbela zanju. Naučila ju je, kaj morata početi in kako brati. Vendar sta se dvojčka čez nekaj časa uprla. Bila sta poredna. V postelji sta igrala domino. Pobegnila sta in odšla na morje, kot da bi se hotela vrniti od tam, od koder sta prišla. Vendar sta jo pogrešala.

Ko je to prebrala, je bila Nickie navdušena in je prosila, če jo lahko pokaže mami. Zgodba je Nickiejini mami omogočila, da je spregovorila o svoji izkušnji, ko so se njeni starši preselili v Veliko Britanijo in jo pustili pri babici. Nekaj let pozneje je tudi sama zapustila svojo ljubljeno babico, da bi se pridružila mami in očetu. Bilo je težko. pogrešala je babico in želela jo osrečiti; zato je bilaPravzaprav jo je nameravala poslati k sebi v naslednjih nekaj tednih.

Končno je Nickiejin način izključevanja začel dobivati smisel. imela sem občutek, da je Nickie čutila, da bo zapuščena, poslana stran, izključena. ta izkušnja v materinem umu ni bila predelana ali posredovana: bila je preveč boleča, zato se je igrala. v seansah, ki so sledile, je Nickie začela opisovati družino svoje babice, h kateri bo šla, in je lahkozačne razmišljati o spremembah in občutkih, ki jih doživlja, ko zapušča družino in se pridružuje "drugi" družini.

Smiselnost

Te izkušnje z zataknjenimi komunikacijami otrok omogočajo, da vidimo vrednost osmišljanja vedenja kot komunikacije, namesto da se nanj odzivamo. Če je mogoče izkušnje ubesediti, je mogoče o njih razmišljati. Tako se lahko zmanjša potreba po izzivalnem vedenju in izživljanju, kar vodi k izboljšanju učenja in dosežkov.

Šole morajo za to dobiti sredstva. Zlasti morajo priznati, da so učitelji nosilci velikanskih strahov. Potrebujejo usposabljanje, da bodo njihovi odzivi, vedenje in komunikacija temeljili na razumevanju, tako da bodo lahko pomagali pri oblikovanju besed in misli. Reakcijo lahko nadomesti refleksija, šola pa lahko postane varna baza, ne le za učence, temveč tudi za otroke.za najbolj ranljive, pa tudi za vse učence in učitelje.