Zanîna semantîk şiyana têgihîştina vegotinê ye. Ev tê de şiyana têgihîştina wateyên peyvan di çarçoveyek cûda de, û her weha zanîna wateya têkiliyên di navbera peyvan de. Çalakiyên ku li vir hatine rêz kirin dê alîkariya pêşkeftina zanîna semantîkî bikin

Semantics wateyên peyvan û çawaniya girêdana wan bi hev re vedibêje. Dibe ku ev yek ji hêla belengaziya bîranîna bihîstinê ve were bandor kirin û dikare bandorên cidî ji bo şagirtên di polê de hebe. Ger ew nikaribin têgihîştina fêrbûna peyvên nû biparêzin, ew ê di têgihîştina têgeh û ramanên nû de dijwar bibin. Ev jî dê bandorê li şiyana wan a vegotina ramanên xwe bike.

Dibe ku şagirtên ku di vî warî de zehmetiyan dikişînin:

• pirsgirêkên peydakirina peyvan (li rûpela çalakiyên cuda yên 'lêgerîna peyvan' binêre )
• zehmetiya dabeşkirina peyvan
• zehmetiya pêşdebirina ji têgihîştina rastnivîsê ya nivîsekê wêdetir
• bîra bihîstinê ya kurt-kurt
• pêwîst e dem hatiye dayîn ji bo pêvajoykirina agahdarî
• hêzên kinestetîkî, bi karanîna materyalên konkret û ezmûnên pratîkî çêtir fêr dibin
• hêzên dîtbarî, kêfa fêrbûnê bi karanîna materyalên dîtbarî (çarçove, nexşe, vîdyoyê, xwenîşandan)

Pirtûka herî firotan A-Z ya Pêdiviyên Taybet Ji bo Her Mamoste ji bo gelek çalakî û alîkariyê siparîş bike.

Çalakiyên ji bo pêşxistina semantîkzanîn

1. Pirsên berawirdî – mînak. 'Gelo topa sor ji topa şîn mezintir e?'
2. Dijber - tiştên rojane bi kar tînin (mînak. qelemên zirav/ qelew, pêlavên kevin/nû).
3. Sorkirin - tiştên rast û wêne. nav kategoriyên diyarkirî yên sade (mînak. tiştên ku em dikarin bixwin, tiştên ku em ji bo nivîsandinê û xêzkirinê bi kar tînin).
4. Tesnîfkirin - ji şagirtan bixwaze ku tiştên rast û wêneyî li gorî pîvanên xwe bixin nav koman.
5. 3> Bingo – kategoriyên wêneyî yên sade (diyar bikin ku her şagird berî ku dest bi lîstikê bike kategoriya li ser tabloya xwe ya bingehîn fam bike).
6. Yek ecêb – ji şagirtan bipirsin ku tiştên ku ne di kategoriyek taybetî de bin. û sedemên vê yekê bidin.
7. Kîjan odeyê? – ji şagirtan bipirsin ku wêneyên tiştan bi odeyên taybetî yên malê re li hev bikin û sedemên hilbijartina jûreyan diyar bikin.
8. Ez li ku me? – Şagirtek di sinifê de cîhek ji bo rawestan an rûniştinê hildibijêre û dipirse 'Ez li ku me?' Divê şagirdên din ji bo danasîna pozîsyona şagirt çend gotinên pêşiyan bikar bînin, mînak. 'Tu li ber maseya mamoste yî', 'Tu li kêleka tabloya spî yî'.
9. Berhevkirin – çalakiyên di matematîkê de (dîtina tiştên ku ji kurttir, dirêjtir in).
10. Têgeh berevajî – peyvên têgehê di nav deverên cuda yên mufredatê de bidin nasîn, bi karanîna materyalên dîtbar/konton (mînak. hişk/nerm, tije/vala, giran/sivik, şîrîn/tirş, gemar/herik).
11. Cotên homofon,snap, pelmanism – bikaranîna wêne û peyvan (mînak. biner/derya, hevdîtin/goşt).
12. Peyva hevedudanî domîno – mînak. destpêk/ nivîn//odê/to//roj/ji bo//get/pan//kêk/dest//bag/ dawî .
13. Cotên wêneya hevedudanî – Wêneyên ku peyveke hevedudanî pêk tînin (mînak. ling/top, rûn/firok) bidin hev.
14. Malbatên peyvan – peyvên ku girêdayî heman kategoriyê ne (mînak sebze, fêkî, cil) kom bikin.
15. Sînonîm snap - ev danasînê dide bikaranîna tezûreke sade (mînak. mezin/mezin, biçûk/biçûk).

Ji A-Z ya Pêdiviyên Taybet ji bo Her Mamoste ji hêla Jacquie Buttriss û Ann Callander