El coneixement semàntic és la capacitat d'entendre la narració. Això inclou la capacitat d'entendre el significat de les paraules en diferents contextos, així com el coneixement del significat de les relacions entre paraules. Les activitats enumerades aquí ajudaran a desenvolupar el coneixement semàntic

La semàntica fa referència al significat de les paraules i a com es relacionen entre si. Això es pot veure afectat per les debilitats de la memòria auditiva i pot tenir greus implicacions per als alumnes a l'aula. Si no poden mantenir la comprensió de l'aprenentatge de vocabulari nou, tindran dificultats per entendre nous conceptes i idees. Això també afectarà la seva capacitat d'expressar les seves pròpies idees.

Els alumnes amb dificultats en aquesta àrea poden tenir:

• problemes per trobar paraules (vegeu la pàgina d'activitats separada per trobar paraules). )
• dificultat amb la classificació de paraules
• dificultat per desenvolupar més que una comprensió literal d'un text
• una memòria auditiva deficient a curt termini
• una necessitat de ser temps per processar la informació
• potències cinestèsiques, aprendre millor mitjançant l'ús de materials concrets i experiències pràctiques
• forts visuals, gaudint de l'aprenentatge mitjançant l'ús de materials visuals (gràfics, mapes, vídeos, demostracions).

Demaneu el llibre més venut A-Z de Necessitats especials per a cada professor per obtenir moltes més activitats i ajuda.

Activitats per desenvolupar la semànticaconeixements

1. Preguntes comparatives – p. 'La bola vermella és més gran que la bola blava?'
2. Oposats: ús d'objectes quotidians (p. ex. llapis prims/gross, sabates velles/nous).
3. Ordenació, tant d'articles reals com d'imatges en categories donades senzilles (p. ex. articles que podem menjar, articles que fem servir per escriure i dibuixar).
4. Classificació: demaneu als alumnes que classifiquen els elements reals i il·lustrats en grups, utilitzant els seus propis criteris.
5. Bingo: categories pictòriques senzilles (establir que cada alumne entén la categoria al seu sòcol abans de començar el joc).
6. Una cosa estranya: demaneu als alumnes que identifiquin els elements que no haurien d'estar en una categoria específica. i explica els motius.
7. A quina habitació? – Demaneu als alumnes que relacionin imatges d'objectes amb habitacions específiques de la casa i expliquen els motius de la seva elecció.
8. On sóc? – un alumne tria un lloc a l'aula per estar dret o seure i pregunta "On sóc?" Els altres alumnes han d'utilitzar una sèrie de preposicions per descriure la posició de l'alumne, p. 'Estàs davant de la taula del professor', 'Estàs al costat de la pissarra'.
9. Comparacions – activitats de matemàtiques (trobar objectes que siguin més curts que, més llargs que).
10. Concepte oposats: introduir vocabulari de conceptes dins de diferents àrees del currículum, utilitzant materials visuals/concrets (per exemple, dur/tou, ple/buit, pesat/lleuger, dolç/acid, aspre/suau).
11. Parells d'homòfons,snap, pelmanisme: utilitzant imatges i paraules (p. ex. veure/mar, reunir-se/carn).
12. Dominó de paraules compostes, p. començar/ llit//habitació/a//dia/per//get/pan//cake/hand//bag/ acabar .
13. Parells d'imatges compostes – relacionar imatges que formen una paraula composta (p. ex. peu/pilota, mantega/mosca).
14. Famílies de paraules: recull paraules que pertanyen a la mateixa categoria (p. ex., verdures, fruites, roba).
15. Fins de sinònims: proporciona una introducció a l'ús d'un tesaurus senzill (p. ex., gran/gran, petit/petit).

De A-Z de les necessitats especials per a cada professor de Jacquie Buttriss i Ann Callander