ចំណេះដឹងតាមន័យវិទ្យា គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីការនិទានរឿង។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យនៅក្នុងបរិបទផ្សេងៗគ្នា ក៏ដូចជាចំណេះដឹងអំពីអត្ថន័យនៃទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យ។ សកម្មភាពដែលបានរាយបញ្ជីនៅទីនេះនឹងជួយអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងតាមន័យធៀប

អត្ថន័យនៃពាក្យ សំដៅលើអត្ថន័យនៃពាក្យ និងរបៀបដែលវាទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នេះអាចរងផលប៉ះពាល់ដោយជំនាញនៃការចងចាំផ្នែកសោតទស្សន៍មិនល្អ ហើយអាចមានផលប៉ះពាល់ធ្ងន់ធ្ងរដល់សិស្សក្នុងថ្នាក់។ ប្រសិនបើពួកគេមិនអាចរក្សាការយល់ដឹងពីការរៀនវាក្យសព្ទថ្មីទេ ពួកគេនឹងពិបាកក្នុងការយល់អំពីគំនិត និងគំនិតថ្មីៗ។ នេះក៏នឹងប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេផងដែរ។

សិស្សដែលមានការលំបាកនៅក្នុងតំបន់នេះអាចមានបញ្ហា៖

• បញ្ហាស្វែងរកពាក្យ (សូមមើលទំព័រសកម្មភាព 'ស្វែងរកពាក្យ' ដាច់ដោយឡែក )
• ភាពលំបាកជាមួយនឹងការចាត់ថ្នាក់ពាក្យ
• ភាពលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ច្រើនជាងការយល់ដឹងតាមព្យញ្ជនៈនៃអត្ថបទ
• ការចងចាំរយៈពេលខ្លីខ្សោយ
• ចាំបាច់ត្រូវមាន ផ្តល់ពេលវេលាដើម្បីដំណើរការព័ត៌មាន
• កម្លាំង kinesthetic រៀនកាន់តែប្រសើរឡើងតាមរយៈការប្រើប្រាស់សម្ភារៈជាក់ស្តែង និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង
• ភាពខ្លាំងដែលមើលឃើញ រីករាយនឹងការរៀនតាមរយៈការប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលមើលឃើញ (គំនូសតាង ផែនទី វីដេអូ ការបង្ហាញ)។

បញ្ជាទិញសៀវភៅដែលលក់ដាច់បំផុត A-Z នៃតម្រូវការពិសេសសម្រាប់គ្រូគ្រប់រូប សម្រាប់សកម្មភាព និងជំនួយជាច្រើនទៀត។

សកម្មភាពដើម្បីអភិវឌ្ឍអត្ថន័យចំណេះដឹង

1. សំណួរប្រៀបធៀប – ឧ. 'តើបាល់ក្រហមធំជាងបាល់ពណ៌ខៀវមែនទេ?'
2. ផ្ទុយ - ប្រើវត្ថុប្រចាំថ្ងៃ (ឧទាហរណ៍ ខ្មៅដៃស្តើង/ខ្លាញ់ ស្បែកជើងចាស់/ថ្មី)។
3. ការតម្រៀប – ទាំងធាតុពិត និងរូបភាព ទៅជាប្រភេទដែលបានផ្តល់ឱ្យសាមញ្ញ (ឧ. របស់ដែលយើងអាចញ៉ាំបាន របស់ដែលយើងប្រើសម្រាប់ការសរសេរ និងគំនូរ)។
4. ការចាត់ថ្នាក់ – សុំឱ្យសិស្សតម្រៀបធាតុពិត និងរូបភាពទៅជាក្រុម ដោយប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
5. Bingo – ប្រភេទរូបភាពសាមញ្ញ (កំណត់ថាសិស្សម្នាក់ៗយល់ពីប្រភេទនៅលើក្តារបាតរបស់ពួកគេមុនពេលពួកគេចាប់ផ្តើមហ្គេម)។
6. ចម្លែកមួយចេញ – សុំឱ្យសិស្សកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់របរដែលមិនគួរស្ថិតនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់ណាមួយ ហើយប្រាប់មូលហេតុ។
7. តើបន្ទប់មួយណា? – សុំឱ្យសិស្សផ្គូផ្គងរូបភាពវត្ថុទៅនឹងបន្ទប់ជាក់លាក់នៅក្នុងផ្ទះ ហើយប្រាប់ហេតុផលសម្រាប់ជម្រើសបន្ទប់របស់ពួកគេ។
8. តើខ្ញុំនៅឯណា? – សិស្ស​ម្នាក់​ជ្រើសរើស​កន្លែង​ក្នុង​ថ្នាក់​ដើម្បី​ឈរ ឬ​អង្គុយ ហើយ​សួរ​ថា 'ខ្ញុំ​នៅ​ឯណា?' សិស្សផ្សេងទៀតត្រូវប្រើចន្លោះនៃ preposition ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីទីតាំងរបស់សិស្ស ឧ។ 'អ្នកនៅពីមុខតុរបស់គ្រូ', 'អ្នកនៅជាប់នឹងក្តារខៀន'។
9. ការប្រៀបធៀប – សកម្មភាពក្នុងគណិតវិទ្យា (ស្វែងរកវត្ថុដែលខ្លីជាង វែងជាង)។
10. គំនិត ផ្ទុយ – ណែនាំវាក្យសព្ទគំនិតនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃកម្មវិធីសិក្សា ដោយប្រើសម្ភារៈដែលមើលឃើញ/បេតុង (ឧ. រឹង/ទន់, ពេញ/ទទេ, ធ្ងន់/ស្រាល, ផ្អែម/ជូរ, រដុប/រលោង)។
11. គូ homophone,snap, pelmanism – ការប្រើប្រាស់រូបភាព និងពាក្យ (ឧ. see/sea, meet/meat)។
12. Comound word dominoes – ឧ. start/ bed//room/to//day/for//get/pan//cake/hand//bag/ បញ្ចប់ ។
13. រូបភាពផ្សំ – ផ្គូផ្គងរូបភាពដែលបង្កើតជាពាក្យផ្សំ (ឧ. ជើង/បាល់, ប៊ឺរ/រុយ)។
14. ក្រុមគ្រួសារពាក្យ – ប្រមូលពាក្យដែលស្ថិតក្នុងប្រភេទដូចគ្នា (ឧ. បន្លែ ផ្លែឈើ សម្លៀកបំពាក់)។
15. ការខ្ទាស់ពាក្យមានន័យដូច – វាផ្តល់នូវការណែនាំអំពីការប្រើប្រាស់កម្រងវេវចនៈសាមញ្ញ (ឧ. ធំ/ធំ តូច/តូច)។

ពី A-Z នៃតម្រូវការពិសេសសម្រាប់គ្រូគ្រប់រូប ដោយ Jacquie Buttris និង Ann Callander