Ang kaalaman sa semantiko ay ang kakayahang maunawaan ang salaysay. Kabilang dito ang kakayahang maunawaan ang mga kahulugan ng mga salita sa iba't ibang konteksto, pati na rin ang kaalaman sa kahulugan ng mga ugnayan sa pagitan ng mga salita. Ang mga aktibidad na nakalista dito ay makakatulong sa pagbuo ng kaalaman sa semantiko

Ang semantika ay tumutukoy sa mga kahulugan ng mga salita at kung paano nauugnay ang mga ito sa isa't isa. Maaaring maapektuhan ito ng mahinang kakayahan sa memorya ng pandinig at maaaring magkaroon ng malubhang implikasyon para sa mga mag-aaral sa silid-aralan. Kung hindi nila mapanatili ang pag-unawa sa pag-aaral ng bagong bokabularyo, mahihirapan silang maunawaan ang mga bagong konsepto at ideya. Maaapektuhan din nito ang kanilang kakayahan na ipahayag ang kanilang sariling mga ideya.

Ang mga mag-aaral na may kahirapan sa lugar na ito ay maaaring magkaroon ng:

• mga problema sa paghahanap ng salita (tingnan ang hiwalay na pahina ng mga aktibidad sa 'paghahanap ng salita' )
• kahirapan sa pag-uuri ng salita
• kahirapan sa pagbuo ng higit pa sa literal na pag-unawa sa isang teksto
• isang mahinang panandaliang memorya ng pandinig
• isang pangangailangan na binigay na oras upang iproseso ang impormasyon
• kinesthetic strengths, mas mahusay na pag-aaral sa pamamagitan ng paggamit ng mga kongkretong materyales at praktikal na karanasan
• visual strengths, enjoying learning through using visual materials (chart, mapa, video, demonstrations).

Mag-order ng pinakamabentang aklat na A-Z of Special Needs for Every Teacher para sa marami pang aktibidad at tulong.

Mga aktibidad para bumuo ng semantickaalaman

1. Pahambing na mga tanong – hal. 'Mas malaki ba ang pulang bola kaysa sa asul na bola?'
2. Kabaligtaran – gumagamit ng mga pang-araw-araw na bagay (hal. manipis/mataba na mga lapis, luma/bagong sapatos).
3. Pag-uuri – parehong tunay at nakalarawan na mga bagay sa mga simpleng ibinigay na kategorya (hal. mga bagay na maaari nating kainin, mga bagay na ginagamit natin sa pagsusulat at pagguhit).
4. Pag-uuri – hilingin sa mga mag-aaral na pagbukud-bukurin ang mga bagay na totoo at nakalarawan sa mga pangkat, gamit ang kanilang sariling pamantayan.
5. Bingo – mga simpleng kategorya ng larawan (itakda na nauunawaan ng bawat mag-aaral ang kategorya sa kanilang baseboard bago nila simulan ang laro).
6. Odd one out – hilingin sa mga mag-aaral na tukuyin ang mga item na hindi dapat nasa isang partikular na kategorya at magbigay ng mga dahilan kung bakit.
7. Aling silid? – hilingin sa mga mag-aaral na itugma ang mga larawan ng mga bagay sa mga partikular na silid sa bahay at magbigay ng mga dahilan para sa kanilang pagpili ng mga silid.
8. Nasaan ako? – Pumili ang isang mag-aaral ng isang lugar sa silid-aralan na tatayo o maupo at nagtatanong ng 'Nasaan ako?' Ang ibang mga mag-aaral ay kailangang gumamit ng isang hanay ng mga pang-ukol upang ilarawan ang posisyon ng mag-aaral, hal. 'Nasa harap ka ng mesa ng guro', 'Nasa tabi ka ng whiteboard'.
9. Paghahambing – mga aktibidad sa matematika (paghahanap ng mga bagay na mas maikli kaysa, mas mahaba kaysa).
10. Konsepto magkasalungat – ipakilala ang bokabularyo ng konsepto sa loob ng iba't ibang bahagi ng kurikulum, gamit ang visual/konkretong materyal (hal. matigas/malambot, puno/walang laman, mabigat/magaan, matamis/maasim, magaspang/makinis).
11. Mga pares ng homophone,snap, pelmanism – gamit ang mga larawan at salita (hal. see/sea, meet/meat).
12. Compound word domino – hal. start/ bed//room/to//day/for//get/pan//cake/hand//bag/ finish .
13. Compound picture pairs – tumugma sa mga larawan na bumubuo ng tambalang salita (hal. foot/ball, butter/fly).
14. Mga pamilya ng salita – mangolekta ng mga salita na kabilang sa parehong kategorya (hal. gulay, prutas, damit).
15. Synonym snap – nagbibigay ito ng panimula sa paggamit ng isang simpleng thesaurus (hal. malaki/laki, maliit/maliit).

Mula A-Z ng Mga Espesyal na Pangangailangan para sa Bawat Guro nina Jacquie Buttriss at Ann Callander