Η σημασιολογική γνώση είναι η ικανότητα κατανόησης των αφηγήσεων. Αυτή περιλαμβάνει την ικανότητα κατανόησης των σημασιών των λέξεων σε διαφορετικά πλαίσια, καθώς και τη γνώση της σημασίας των σχέσεων μεταξύ των λέξεων. Οι δραστηριότητες που παρατίθενται εδώ θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη της σημασιολογικής γνώσης

Η σημασιολογία αναφέρεται στις έννοιες των λέξεων και στο πώς αυτές σχετίζονται μεταξύ τους. Αυτό μπορεί να επηρεαστεί από κακές δεξιότητες ακουστικής μνήμης και μπορεί να έχει σοβαρές επιπτώσεις για τους μαθητές στην τάξη. Εάν δεν μπορούν να διατηρήσουν την κατανόηση της εκμάθησης του νέου λεξιλογίου, θα δυσκολευτούν να κατανοήσουν νέες έννοιες και ιδέες. Αυτό θα επηρεάσει επίσης την ικανότητά τους να εκφράζουν τις δικές τους ιδέες.

Οι μαθητές με δυσκολίες σε αυτόν τον τομέα μπορεί να έχουν:

• προβλήματα εύρεσης λέξεων (βλ. ξεχωριστή σελίδα δραστηριοτήτων "εύρεσης λέξεων")
• δυσκολία στην ταξινόμηση λέξεων
• Δυσκολία στην κατανόηση ενός κειμένου πέραν της κυριολεκτικής κατανόησης
• φτωχή βραχυπρόθεσμη ακουστική μνήμη
• ανάγκη να δοθεί χρόνος για την επεξεργασία των πληροφοριών
• κιναισθητικά δυνατά σημεία, που μαθαίνουν καλύτερα μέσω της χρήσης συγκεκριμένων υλικών και πρακτικών εμπειριών
• οπτικά δυνατά σημεία, απολαμβάνοντας τη μάθηση μέσω της χρήσης οπτικού υλικού (διαγράμματα, χάρτες, βίντεο, επιδείξεις).

Παραγγείλτε το best-seller βιβλίο Α-Ω των ειδικών αναγκών για κάθε δάσκαλο για περισσότερες δραστηριότητες και βοήθεια.

Δραστηριότητες για την ανάπτυξη σημασιολογικής γνώσης

1. Συγκριτικές ερωτήσεις - π.χ. "Είναι η κόκκινη μπάλα μεγαλύτερη από την μπλε μπάλα;
2. Αντίθετα - χρησιμοποιώντας καθημερινά αντικείμενα (π.χ. λεπτά/παχιά μολύβια, παλιά/καινούργια παπούτσια).
3. Ταξινόμηση - τόσο πραγματικών όσο και εικονιστικών αντικειμένων σε απλές δεδομένες κατηγορίες (π.χ. αντικείμενα που μπορούμε να φάμε, αντικείμενα που χρησιμοποιούμε για να γράψουμε και να ζωγραφίσουμε).
4. Ταξινόμηση - ζητήστε από τους μαθητές να ταξινομήσουν τόσο τα πραγματικά όσο και τα εικονιστικά αντικείμενα σε ομάδες, χρησιμοποιώντας τα δικά τους κριτήρια.
5. Μπίνγκο - απλές εικονογραφημένες κατηγορίες (βεβαιωθείτε ότι κάθε μαθητής κατανοεί την κατηγορία στον πίνακα βάσης του πριν ξεκινήσει το παιχνίδι).
6. Παράξενο - ζητήστε από τους μαθητές να εντοπίσουν τα αντικείμενα που δεν θα έπρεπε να ανήκουν σε μια συγκεκριμένη κατηγορία και να αιτιολογήσουν το γιατί.
7. Ποιο δωμάτιο; - ζητήστε από τους μαθητές να αντιστοιχίσουν εικόνες αντικειμένων σε συγκεκριμένα δωμάτια του σπιτιού και να αιτιολογήσουν την επιλογή τους.
8. Πού βρίσκομαι; - ένας μαθητής επιλέγει ένα μέρος στην τάξη για να σταθεί ή να καθίσει και ρωτάει "Πού βρίσκομαι;" Οι άλλοι μαθητές πρέπει να χρησιμοποιήσουν μια σειρά από προθέσεις για να περιγράψουν τη θέση του μαθητή, π.χ. "Είσαι μπροστά από το γραφείο του δασκάλου", "Είσαι δίπλα στον πίνακα".
9. Συγκρίσεις - δραστηριότητες στα μαθηματικά (εύρεση αντικειμένων που είναι μικρότερα από, μεγαλύτερα από).
10. Εννοιολογικά αντίθετα - εισαγωγή εννοιολογικού λεξιλογίου σε διάφορους τομείς του αναλυτικού προγράμματος, χρησιμοποιώντας οπτικό/συστατικό υλικό (π.χ. σκληρό/μαλακό, γεμάτο/άδειο, βαρύ/ελαφρύ, γλυκό/πικρό, τραχύ/μαλακό).
11. Ομόφωνα ζεύγη, snap, pelmanism - χρησιμοποιώντας εικόνες και λέξεις (π.χ. βλέπω/θάλασσα, συναντώ/κρέας).
12. Ντόμινο σύνθετων λέξεων - π.χ. start/ κρεβάτι/δωμάτιο/προς/μέρα/για/πάρτε/τηγάνι/κέικ/χέρι/τσάντα/ φινίρισμα .
13. Ζεύγη σύνθετων εικόνων - αντιστοιχίστε εικόνες που σχηματίζουν μια σύνθετη λέξη (π.χ. πόδι/μπάλα, βούτυρο/μύγα).
14. Οικογένειες λέξεων - συγκεντρώστε λέξεις που ανήκουν στην ίδια κατηγορία (π.χ. λαχανικά, φρούτα, ρούχα).
15. Συνώνυμο - αυτό παρέχει μια εισαγωγή στη χρήση ενός απλού θησαυρού (π.χ. μεγάλο/μεγάλο, μικρό/μικρό).

Από το Α-Ω των ειδικών αναγκών για κάθε δάσκαλο από τις Jacquie Buttriss και Ann Callander