Semantičko znanje je sposobnost razumijevanja pripovijesti. To uključuje sposobnost razumijevanja značenja riječi u različitim kontekstima, kao i poznavanje značenja odnosa između riječi. Ovdje navedene aktivnosti pomoći će u razvoju semantičkog znanja

Semantika se odnosi na značenja riječi i njihov međusobni odnos. Na to mogu utjecati slabe vještine slušnog pamćenja i mogu imati ozbiljne posljedice za učenike u učionici. Ako ne mogu zadržati razumijevanje učenja novog vokabulara, imat će poteškoća u razumijevanju novih koncepata i ideja. To će također utjecati na njihovu sposobnost izražavanja vlastitih ideja.

Učenici s poteškoćama u ovom području mogu imati:

• probleme s pronalaženjem riječi (pogledajte posebnu stranicu s aktivnostima 'pronalaženja riječi' )
• poteškoće s klasifikacijom riječi
• poteškoće u razvoju više od doslovnog razumijevanja teksta
• loše kratkoročno slušno pamćenje
• treba biti dano vrijeme za obradu informacija
• kinestetičke snage, bolje učenje korištenjem konkretnih materijala i praktičnih iskustava
• vizualne snage, uživanje u učenju korištenjem vizualnih materijala (grafikoni, karte, video zapisi, demonstracije).

Naručite najprodavaniju knjigu A-Z posebnih potreba za svakog učitelja za puno više aktivnosti i pomoći.

Aktivnosti za razvoj semantikeznanje

1. Usporedna pitanja – npr. 'Je li crvena lopta veća od plave?'
2. Suprotnosti – korištenje svakodnevnih predmeta (npr. tanke/debele olovke, stare/nove cipele).
3. Razvrstavanje – stvarni i slikovni predmeti u jednostavne zadane kategorije (npr. predmeti koje možemo jesti, predmeti koje koristimo za pisanje i crtanje).
4. Klasifikacija – zamolite učenike da razvrstaju i stvarne i slikovne predmete u grupe, koristeći vlastite kriterije.
5. Bingo – jednostavne slikovne kategorije (postarajte se da svaki učenik razumije kategoriju na svojoj osnovnoj ploči prije nego započne igru).
6. Odd one out – zamolite učenike da identificiraju stavke koje ne bi trebale biti u određenoj kategoriji i navedite razloge zašto.
7. Koja soba? – zamolite učenike da spoje slike predmeta s određenim prostorijama u kući i navedu razloge za svoj odabir soba.
8. Gdje sam ja? – jedan učenik bira mjesto u učionici gdje će stajati ili sjediti i pita 'Gdje sam ja?' Ostali učenici moraju koristiti niz prijedloga kako bi opisali položaj učenika, npr. 'Vi ste pred učiteljevim stolom', 'Vi ste pokraj ploče'.
9. Usporedbe – aktivnosti u matematici (pronalaženje predmeta koji su kraći od, dulji od).
10. Pojam suprotnosti – uvodite pojmovni vokabular unutar različitih područja kurikuluma, koristeći vizualne/konkretne materijale (npr. tvrdo/meko, puno/prazno, teško/lagano, slatko/kiselo, grubo/glatko).
11. Homofoni parovi,škljocaj, pelmanizam – korištenje slika i riječi (npr. vidjeti/more, sresti/meso).
12. Domine složenice – npr. start/ bed//room/to//day/for//get/pan//cake/hand//bag/ finish .
13. Složeni parovi slika – spajanje slika koje čine složenu riječ (npr. noga/lopta, maslac/muha).
14. Porodice riječi – skupljajte riječi koje pripadaju istoj kategoriji (npr. povrće, voće, odjeća).
15. Snop sinonima – pruža uvod u korištenje jednostavnog tezaurusa (npr. veliki/veliki, mali/mali).

Od A-Z posebnih potreba za svakog učitelja Jacquie Buttriss i Ann Callander