Pengetahuan semantik ialah keupayaan untuk memahami naratif. Ini termasuk keupayaan untuk memahami makna perkataan dalam konteks yang berbeza, serta pengetahuan tentang makna hubungan antara perkataan. Aktiviti yang disenaraikan di sini akan membantu mengembangkan pengetahuan semantik

Semantik merujuk kepada makna perkataan dan cara ia berkait antara satu sama lain. Ini mungkin dipengaruhi oleh kemahiran ingatan pendengaran yang lemah dan boleh memberi implikasi serius kepada murid di dalam bilik darjah. Jika mereka tidak dapat mengekalkan pemahaman tentang pembelajaran perbendaharaan kata baharu, mereka akan menghadapi kesukaran untuk memahami konsep dan idea baharu. Ini juga akan menjejaskan keupayaan mereka untuk menyatakan idea mereka sendiri.

Murid yang menghadapi masalah dalam bidang ini mungkin mengalami:

• masalah mencari perkataan (lihat halaman aktiviti 'mencari perkataan' berasingan )
• kesukaran dengan pengelasan perkataan
• kesukaran mengembangkan lebih daripada pemahaman literal tentang teks
• ingatan pendengaran jangka pendek yang lemah
• perlu diberi masa untuk memproses maklumat
• kekuatan kinestetik, belajar lebih baik melalui penggunaan bahan konkrit dan pengalaman praktikal
• kekuatan visual, menikmati pembelajaran melalui menggunakan bahan visual (carta, peta, video, demonstrasi).

Pesan buku terlaris A-Z Keperluan Khas untuk Setiap Guru untuk lebih banyak aktiviti dan bantuan.

Aktiviti untuk membangunkan semantikpengetahuan

1. Soalan perbandingan – cth. 'Adakah bola merah lebih besar daripada bola biru?'
2. Bertentangan – menggunakan objek harian (cth. pensel nipis/gemuk, kasut lama/baru).
3. Isih – kedua-dua item sebenar dan bergambar ke dalam kategori yang diberikan ringkas (cth. barang yang boleh kita makan, barang yang kita gunakan untuk menulis dan melukis).
4. Klasifikasi – minta murid menyusun kedua-dua item sebenar dan bergambar ke dalam kumpulan, menggunakan kriteria mereka sendiri.
5. Bingo – kategori bergambar mudah (tetapkan bahawa setiap murid memahami kategori pada papan dasar mereka sebelum mereka memulakan permainan).
6. Odd satu keluar – minta murid untuk mengenal pasti item yang tidak sepatutnya dalam kategori tertentu dan berikan sebab mengapa.
7. Bilik yang mana? – minta murid memadankan gambar objek dengan bilik tertentu di dalam rumah dan berikan sebab pilihan bilik mereka.
8. Di manakah saya? – seorang murid memilih tempat di dalam bilik darjah untuk berdiri atau duduk dan bertanya 'Di mana saya?' Murid lain perlu menggunakan pelbagai kata depan untuk menerangkan kedudukan murid, cth. 'Anda berada di hadapan meja guru', 'Anda berada di sebelah papan putih'.
9. Perbandingan – aktiviti dalam matematik (mencari objek yang lebih pendek daripada, lebih panjang daripada).
10. Konsep bertentangan – memperkenalkan perbendaharaan kata konsep dalam bidang yang berbeza dalam kurikulum, menggunakan bahan visual/konkrit (cth. keras/lembut, penuh/kosong, berat/ringan, manis/masam, kasar/licin).
11. Pasangan homofon,snap, pelmanism – menggunakan gambar dan perkataan (cth. see/sea, meet/meat).
12. Kata majmuk domino – cth. mulakan/ katil//bilik/ke//hari/untuk//dapatkan/kuali//kek/tangan//beg/ selesai .
13. Gandingan gambar kompaun – padankan gambar yang membentuk kata majmuk (cth. foot/ball, butter/fly).
14. Famili perkataan – kumpulkan perkataan yang tergolong dalam kategori yang sama (cth. sayur-sayuran, buah-buahan, pakaian).
15. Synonim snap – ini memberikan pengenalan kepada penggunaan tesaurus ringkas (cth. besar/besar, kecil/kecil).

Dari A-Z Keperluan Khas untuk Setiap Guru oleh Jacquie Buttriss dan Ann Callander