Semantisk viden er evnen til at forstå fortællinger. Det omfatter evnen til at forstå ords betydning i forskellige sammenhænge samt viden om betydningen af relationer mellem ord. De aktiviteter, der er anført her, hjælper med at udvikle semantisk viden

Semantik henviser til ordenes betydning, og hvordan de relaterer til hinanden. Dette kan påvirkes af dårlige auditive hukommelsesevner og kan have alvorlige konsekvenser for eleverne i klasseværelset. Hvis de ikke kan fastholde en forståelse af indlæringen af nyt ordforråd, vil de have svært ved at forstå nye koncepter og ideer. Dette vil også påvirke deres evne til at udtrykke deres egne ideer.

Elever med vanskeligheder på dette område kan have:

• Problemer med at finde ord (se separat side med 'ordfindende' aktiviteter)
• vanskeligheder med ordklassificering
• svært ved at udvikle mere end en bogstavelig forståelse af en tekst
• en dårlig auditiv korttidshukommelse
• et behov for at få tid til at bearbejde information
• kinæstetiske styrker, lærer bedre ved at bruge konkrete materialer og praktiske erfaringer
• visuelle styrker, nyder at lære ved hjælp af visuelle materialer (diagrammer, kort, videoer, demonstrationer).

Bestil den bedst sælgende bog A-Z om særlige behov for alle lærere for mange flere aktiviteter og hjælp.

Aktiviteter til udvikling af semantisk viden

1. Sammenlignende spørgsmål - f.eks. "Er den røde bold større end den blå bold?
2. Modsætninger - ved hjælp af hverdagsgenstande (f.eks. tynde/fede blyanter, gamle/nye sko).
3. Sortering - både virkelige og afbildede genstande i enkle, givne kategorier (f.eks. genstande, vi kan spise, genstande, vi bruger til at skrive og tegne med).
4. Klassificering - bed eleverne om at sortere både virkelige og afbildede genstande i grupper ved hjælp af deres egne kriterier.
5. Bingo - enkle billedkategorier (sørg for, at hver elev forstår kategorien på deres tavle, før de begynder spillet).
6. Odd one out - bed eleverne om at identificere de ting, der ikke burde være i en bestemt kategori, og begrund hvorfor.
7. Hvilket rum? - Bed eleverne om at matche billeder af genstande med specifikke rum i huset og begrunde deres valg af rum.
8. Hvor er jeg? - en elev vælger et sted i klasseværelset at stå eller sidde og spørger "Hvor er jeg?" De andre elever skal bruge en række præpositioner til at beskrive elevens position, f.eks. "Du er foran lærerens bord", "Du er ved siden af whiteboardet".
9. Sammenligninger - aktiviteter i matematik (finde genstande, der er kortere end, længere end).
10. Modsatte begreber - introducer begrebsordforråd inden for forskellige områder af læseplanen ved hjælp af visuelle/konkrete materialer (f.eks. hård/blød, fuld/tom, tung/let, sød/sur, ru/glat).
11. Homofonpar, snap, pelmanisme - ved hjælp af billeder og ord (f.eks. se/hav, møde/kød).
12. Sammensatte ord-dominoer - f.eks. start/ seng//værelse/til//dag/for//at//få/pande//kage/hånd//pose/ færdig .
13. Sammensatte billedpar - match billeder, der danner et sammensat ord (f.eks. fod/bold, smør/flue).
14. Ordfamilier - saml ord, der tilhører den samme kategori (f.eks. grøntsager, frugt, tøj).
15. Synonym snap - dette giver en introduktion til brugen af en simpel synonymordbog (f.eks. stor/større, lille/lille).

Fra A-Z om særlige behov for alle lærere af Jacquie Buttriss og Ann Callander