Semantisk kunskap är förmågan att förstå berättelser. Detta inkluderar förmågan att förstå betydelsen av ord i olika sammanhang, samt kunskap om betydelsen av relationer mellan ord. De aktiviteter som listas här hjälper till att utveckla semantisk kunskap

Semantik avser ordens betydelse och hur de relaterar till varandra. Detta kan påverkas av dåliga auditiva minnesförmågor och kan få allvarliga konsekvenser för elever i klassrummet. Om de inte kan behålla en förståelse för inlärningen av nytt ordförråd kommer de att få svårt att förstå nya begrepp och idéer. Detta kommer också att påverka deras förmåga att uttrycka sina egna idéer.

Elever med svårigheter inom detta område kan ha:

• problem med att hitta ord (se separat sida med aktiviteter för att hitta ord)
• svårigheter med ordklassificering
• svårigheter att utveckla mer än en bokstavlig förståelse av en text
• dåligt auditivt korttidsminne
• ett behov av att få tid att bearbeta information
• kinestetiska styrkor, lär sig bättre genom att använda konkreta material och praktiska erfarenheter
• visuella styrkor, tycker om att lära sig genom att använda visuellt material (diagram, kartor, videor, demonstrationer).

Beställ den bästsäljande boken A-Ö om särskilda behov för alla lärare för många fler aktiviteter och hjälp.

Aktiviteter för att utveckla semantisk kunskap

1. Jämförande frågor - t.ex. "Är den röda bollen större än den blå bollen?
2. Motsatser - med hjälp av vardagsföremål (t.ex. tunna/feta pennor, gamla/nya skor).
3. Sortering - både verkliga och avbildade föremål i enkla givna kategorier (t.ex. föremål som vi kan äta, föremål som vi använder för att skriva och rita).
4. Klassificering - be eleverna att sortera både verkliga och avbildade föremål i grupper med hjälp av sina egna kriterier.
5. Bingo - enkla bildkategorier (kontrollera att varje elev förstår kategorin på sin basplatta innan de börjar spela).
6. Odd one out - be eleverna att identifiera de föremål som inte bör finnas i en viss kategori och ge skäl till varför.
7. Vilket rum? - be eleverna att matcha bilder av föremål med specifika rum i huset och ge skäl till sitt val av rum.
8. Var är jag? - en elev väljer en plats i klassrummet att stå eller sitta på och frågar "Var är jag?" De andra eleverna måste använda en rad olika prepositioner för att beskriva elevens position, t.ex. "Du står framför lärarens bord", "Du står bredvid whiteboardtavlan".
9. Jämförelser - aktiviteter i matematik (hitta föremål som är kortare än, längre än).
10. Motsatta begrepp - introducera begreppsvokabulär inom olika områden i läroplanen med hjälp av visuellt/konkret material (t.ex. hårt/mjukt, fullt/tomt, tungt/lätt, sött/syrligt, grovt/slätstruket).
11. Homofonpar, snap, pelmanism - med hjälp av bilder och ord (t.ex. se/havet, träffa/kötta).
12. Sammansatta ord domino - t.ex. start/ bed//room/to//day/for//get/pan//cake/hand//bag/ mål .
13. Sammansatta bildpar - matcha bilder som bildar ett sammansatt ord (t.ex. fot/boll, smör/fluga).
14. Ordfamiljer - samla ord som tillhör samma kategori (t.ex. grönsaker, frukt, kläder).
15. Synonym snap - detta ger en introduktion till användningen av en enkel tesaurus (t.ex. stor/stor, liten/liten).

Från A-Ö om särskilda behov för alla lärare av Jacquie Buttriss och Ann Callander