Anlam bilgisi, anlatımı anlama becerisidir. Bu, kelimelerin farklı bağlamlardaki anlamlarını anlama becerisinin yanı sıra kelimeler arasındaki ilişkilerin anlamını bilmeyi de içerir. Burada listelenen aktiviteler anlam bilgisini geliştirmeye yardımcı olacaktır

Anlambilim, kelimelerin anlamlarını ve birbirleriyle nasıl ilişkili olduklarını ifade eder. Bu, zayıf işitsel hafıza becerilerinden etkilenebilir ve sınıfta öğrenciler için ciddi etkileri olabilir. Yeni kelimelerin öğrenilmesine ilişkin bir anlayışı koruyamazlarsa, yeni kavramları ve fikirleri anlamakta zorluk çekeceklerdir. Bu aynı zamanda kendi fikirlerini ifade etme yeteneklerini de etkileyecektir.

Bu alanda zorluk yaşayan öğrenciler olabilir:

• kelime bulma problemleri (ayrı 'kelime bulma' aktiviteleri sayfasına bakınız)
• kelime sınıflandırmada zorluk
• bir metne ilişkin literal bir anlayıştan daha fazlasını geliştirmede zorluk
• zayıf kısa süreli işitsel hafıza
• bilgiyi işlemek için zaman tanınması ihtiyacı
• kinestetik güçlü yönler, somut materyaller ve pratik deneyimler kullanarak daha iyi öğrenme
• Görsel yönleri güçlüdür, görsel materyalleri (grafikler, haritalar, videolar, gösterimler) kullanarak öğrenmekten keyif alır.

En çok satan kitabı sipariş edin Her Öğretmen İçin A-Z Özel İhtiyaçlar daha fazla etkinlik ve yardım için.

Anlam bilgisini geliştirmeye yönelik faaliyetler

1. Karşılaştırmalı sorular - örneğin "Kırmızı top mavi toptan daha mı büyük?
2. Zıtlıklar - günlük nesneleri kullanarak (örn. ince/yağlı kalemler, eski/yeni ayakkabılar).
3. Sıralama - hem gerçek hem de resimsel öğeleri verilen basit kategorilere ayırma (örneğin, yiyebileceğimiz öğeler, yazmak ve çizmek için kullandığımız öğeler).
4. Sınıflandırma - öğrencilerden kendi kriterlerini kullanarak hem gerçek hem de resimli öğeleri gruplara ayırmalarını isteyin.
5. Bingo - basit resimli kategoriler (oyuna başlamadan önce her öğrencinin tahtasındaki kategoriyi anladığından emin olun).
6. Tek olan - öğrencilerden belirli bir kategoride olmaması gereken öğeleri belirlemelerini ve nedenlerini belirtmelerini isteyin.
7. Hangi oda? - öğrencilerden nesnelerin resimlerini evdeki belirli odalarla eşleştirmelerini ve oda seçimlerinin nedenlerini belirtmelerini isteyin.
8. Neredeyim? - bir öğrenci sınıfta ayakta durmak veya oturmak için bir yer seçer ve "Neredeyim?" diye sorar. Diğer öğrenciler, öğrencinin konumunu tanımlamak için bir dizi edat kullanmalıdır, örneğin "Öğretmen masasının önündesin", "Beyaz tahtanın yanındasın".
9. Karşılaştırmalar - matematik etkinlikleri (daha kısa, daha uzun nesneleri bulma).
10. Kavram zıtlıkları - görsel/somut materyaller kullanarak müfredatın farklı alanlarında kavram dağarcığını tanıtmak (örn. sert/yumuşak, dolu/boş, ağır/hafif, tatlı/ekşi, pürüzlü/pürüzsüz).
11. Eşsesli çiftler, şipşak, pelmanizm - resimler ve kelimeler kullanarak (örn. see/sea, meet/meat).
12. Bileşik kelime dominoları - örn. başla/ yatak//oda/için/gün/için/getir/pan//kek/el//çanta/ bitirmek .
13. Bileşik resim çiftleri - bileşik bir kelime oluşturan resimleri eşleştirin (örn. ayak/top, tereyağı/sinek).
14. Kelime aileleri - aynı kategoriye ait kelimeleri toplayın (örneğin sebze, meyve, giysi).
15. Eşanlamlı sözcükler - bu, basit bir eşanlamlılar sözlüğünün kullanımına giriş sağlar (örn. büyük/büyük, küçük/küçük).

Kimden Her Öğretmen İçin A-Z Özel İhtiyaçlar Jacquie Buttriss ve Ann Callander tarafından