意味知識とは、物語を理解する能力のことです。 これには、異なる文脈における言葉の意味を理解する能力と、言葉同士の関係の意味を理解する知識が含まれます。 ここに挙げた活動は、意味知識の育成に役立ちます。

意味論とは、言葉の意味とその関係性のことです。 聴覚的な記憶力の低下が影響することもあり、教室にいる生徒には深刻な影響があります。 新しい語彙の学習に対する理解を保持できなければ、新しい概念やアイデアを理解することが難しくなります。 また、自分の考えを表現する能力にも影響します。

この分野に困難がある生徒は、以下のようなことが考えられます：

• ことばじかけのもんだい（別冊「ことばじかけのもんだい」参照）
• 語形変化
• 字面だけの理解では足りない
• 短期的な聴覚記憶力に乏しい
• じかんが必要
• 具象的なもの、実践的なものを使って学ぶことが得意な運動神経系。
• 視覚に強く、視覚教材（図表、地図、映像、実演など）を使って楽しく学ぶことができる。

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意味知識を身につけるための活動

1. 比較問題-例：「赤いボールは青いボールより大きいですか？
2. 反対語 - 身近なものを使って（例：細い鉛筆と太い鉛筆、古い靴と新しい靴）。
3. 分類 - 実物と絵の両方を、与えられた簡単なカテゴリーに分類する（例：食べられるもの、書いたり描いたりするのに使うもの）。
4. 分類 - 生徒に、実物や絵の具を自分なりの基準でグループに分類してもらう。
5. ビンゴ - 簡単な絵のカテゴリー（ゲームを始める前に、各生徒がベースボードに書かれたカテゴリーを理解していることを確認する）。
6. Odd one out - 生徒に特定のカテゴリーに入るべきでないアイテムを特定し、その理由を述べてもらう。
7. どの部屋？-生徒たちに、物の写真と家の中の特定の部屋を照らし合わせ、部屋を選んだ理由を説明させる。
8. ここはどこですか」-ある生徒が教室で立つか座るかを決め、「ここはどこですか」と尋ねます。他の生徒は、「あなたは先生の机の前です」「あなたはホワイトボードの隣です」など、さまざまな前置詞を使ってその生徒の位置を説明しなければなりません。
9. 比較-算数での活動（より短いもの、より長いものを見つける）。
10. コンセプトの反対語-カリキュラムのさまざまな分野で、視覚的・具体的な材料を用いてコンセプトの語彙を紹介する（例：硬い/柔らかい、満杯/空、重い/軽い、甘い/酸っぱい、粗い/滑らかな）。
11. 同音異義語のペア、スナップ、ペルマニズム - 絵と単語を使う（例：see/sea, meet/meat）。
12. 複合語のドミノ倒し - 例 スタート ベッド/ルーム/トゥ/デイ/フォー/ゲット/パン/ケーキ/ハンド/バッグ/を 為し終える .
13. 複合語の絵のペア-複合語を形成する絵を合わせる（例：足とボール、バターとハエ）。
14. ワードファミリー - 同じカテゴリーに属する単語を集める（例：野菜、果物、衣服）。
15. 類義語スナップ - 簡単な類義語の使い方を紹介します（例：大きい/大きい、小さい/小さい）。

から すべての教師のための特別なニーズのA-Z ジャッキー・バトリス、アン・カランダー著