Семантичните знания са способността за разбиране на разкази. Това включва способността да се разбира значението на думите в различен контекст, както и познаване на значението на връзките между думите. Изброените тук дейности ще помогнат за развиване на семантичните знания

Семантиката се отнася до значенията на думите и до това как те се свързват помежду си. Това може да бъде засегнато от слаби умения за слухова памет и може да има сериозни последици за учениците в класната стая. Ако те не могат да запазят разбирането за усвояването на нова лексика, ще им бъде трудно да разберат нови понятия и идеи. Това ще се отрази и на способността им да изразяват собствените си идеи.

Учениците със затруднения в тази област могат да имат:

• задачи за намиране на думи (вж. отделната страница с дейности за намиране на думи)
• затруднения с класификацията на думи
• затруднения да развие повече от буквално разбиране на текста.
• слаба краткосрочна слухова памет.
• нужда от време за обработка на информацията.
• кинестетични сили, които учат по-добре чрез използване на конкретни материали и практически опит.
• силни визуални качества, които обичат да учат, използвайки визуални материали (диаграми, карти, видеоклипове, демонстрации).

Поръчайте бестселъра От А до Я за специалните нужди за всеки учител за много други дейности и помощ.

Дейности за развиване на семантични знания

1. Сравнителни въпроси - например "Червената топка по-голяма ли е от синята?
2. Противоположности - използване на предмети от ежедневието (например тънки/дебели моливи, стари/нови обувки).
3. Сортиране - реални и картинни предмети в дадени прости категории (напр. предмети, които можем да ядем, предмети, които използваме за писане и рисуване).
4. Класифициране - помолете учениците да подредят реални и картинни предмети в групи, като използват свои собствени критерии.
5. Бинго - прости картинни категории (уверете се, че всеки ученик е разбрал категорията на дъската, преди да започне играта).
6. Изключване - помолете учениците да определят предметите, които не трябва да бъдат в определена категория, и да посочат причините за това.
7. Коя е стаята? - помолете учениците да съпоставят картинки на предмети с определени стаи в къщата и да посочат причините за избора си на стаи.
8. Къде съм аз? - един ученик избира място в класната стая, където да застане или да седне, и пита "Къде съм аз?" Другите ученици трябва да използват различни предлози, за да опишат позицията на ученика, например: "Ти си пред бюрото на учителя", "Ти си до бялата дъска".
9. Сравнения - дейности по математика (намиране на обекти, които са по-къси от, по-дълги от).
10. Понятийни противоположности - въвеждане на понятийна лексика в различни области на учебната програма, като се използват визуални/конкретни материали (напр. твърдо/меко, пълно/празно, тежко/леко, сладко/кисело, грубо/гладко).
11. Омофонни двойки, щракване, пелманизъм - използване на картинки и думи (напр. виждам/море, срещам/месо).
12. Сложни думи домино - напр. начало/ легло//стая/до/ден/за/получаване/паница//кекс/ръка//чанта/ завършване .
13. Двойки от сложни картинки - свържете картинките, които образуват сложна дума (напр. крак/топка, масло/муха).
14. Семейства от думи - събирайте думи, които принадлежат към една и съща категория (напр. зеленчуци, плодове, дрехи).
15. Синонимна бързина - това е въведение в използването на прост тезаурус (напр. голям/голям, малък/малък).

От От А до Я за специалните нужди за всеки учител от Jacquie Buttriss и Ann Callander