Semantičko znanje je sposobnost razumijevanja naracije. Ovo uključuje sposobnost razumijevanja značenja riječi u različitim kontekstima, kao i poznavanje značenja odnosa između riječi. Aktivnosti koje su ovdje navedene pomoći će u razvoju semantičkog znanja

Semantika se odnosi na značenja riječi i njihov međusobni odnos. Na to mogu uticati slabe sposobnosti slušnog pamćenja i mogu imati ozbiljne implikacije za učenike u učionici. Ako ne mogu zadržati razumijevanje učenja novog vokabulara, imat će poteškoća u razumijevanju novih koncepata i ideja. To će također utjecati na njihovu sposobnost da izraze vlastite ideje.

Učenici s poteškoćama u ovoj oblasti mogu imati:

• probleme u pronalaženju riječi (pogledajte posebnu stranicu aktivnosti 'pronalaženja riječi' )
• poteškoće s klasifikacijom riječi
• poteškoće u razvoju više od doslovnog razumijevanja teksta
• loša kratkoročna slušna memorija
• potreba dato vrijeme za obradu informacija
• kinestetičke snage, bolje učenje kroz korištenje konkretnih materijala i praktičnih iskustava
• vizuelnih snaga, uživanje u učenju kroz korištenje vizuelnih materijala (karte, karte, video zapisi, demonstracije).

Naručite najprodavanu knjigu A-Z posebnih potreba za svakog nastavnika za puno više aktivnosti i pomoći.

Aktivnosti za razvoj semantičkogznanje

1. Uporedna pitanja – npr. 'Da li je crvena lopta veća od plave?'
2. Suprotnosti – korištenje svakodnevnih predmeta (npr. tanke/debele olovke, stare/nove cipele).
3. Razvrstavanje – i stvarni i slikovni predmeti u jednostavne date kategorije (npr. stvari koje možemo jesti, predmeti koje koristimo za pisanje i crtanje).
4. Klasifikacija – zamolite učenike da razvrstaju stvarne i slikovne predmete u grupe, koristeći svoje kriterije.
5. Bingo – jednostavne slikovne kategorije (utvrdite da svaki učenik razumije kategoriju na svojoj tabli prije nego što započne igru).
6. Oddvojite jedan – zamolite učenike da identifikuju predmete koji ne bi trebali biti u određenoj kategoriji i navedite razloge zašto.
7. Koju sobu? – zamolite učenike da upare slike predmeta sa određenim prostorijama u kući i navedu razloge za njihov odabir sobe.
8. Gdje sam? – jedan učenik bira mjesto u učionici gdje će stajati ili sjediti i pita 'Gdje sam?' Ostali učenici moraju koristiti niz prijedloga kako bi opisali položaj učenika, npr. 'Ispred učiteljskog stola', 'Ti si pored table'.
9. Poređenja – aktivnosti iz matematike (pronalaženje predmeta koji su kraći od, duži od).
10. Pojam suprotnosti – uvedite pojmovni vokabular unutar različitih područja nastavnog plana i programa, koristeći vizuelne/konkretne materijale (npr. tvrdo/meko, puno/prazno, teško/lagano, slatko/kiselo, grubo/glatko).
11. Homofonski parovi,snap, pelmanizam – korištenje slika i riječi (npr. vidjeti/more, susret/meso).
12. Domine složene riječi – npr. početak/ krevet//soba/do//dan/za//get/pan//torta/ruka//torba/ završetak .
13. Složeni parovi slika – spojite slike koje tvore složenu riječ (npr. noga/lopta, butter/muha).
14. Porodice riječi – sakupite riječi koje pripadaju istoj kategoriji (npr. povrće, voće, odjeća).
15. Snimka sinonima – ovo pruža uvod u upotrebu jednostavnog tezaurusa (npr. veliki/veliki, mali/mali).

Od A-Z posebnih potreba za svakog nastavnika Jacquie Buttriss i Ann Callander