A szemantikai tudás az elbeszélések megértésének képessége. Ez magában foglalja a szavak jelentésének megértését különböző kontextusokban, valamint a szavak közötti kapcsolatok jelentésének ismeretét. Az itt felsorolt tevékenységek segítik a szemantikai tudás fejlesztését.

A szemantika a szavak jelentésére és egymáshoz való viszonyukra vonatkozik. Ezt befolyásolhatja a gyenge hallási memóriaképesség, és komoly következményekkel járhat a tanulók számára az osztályteremben. Ha nem tudják megtartani az új szókincs elsajátításának megértését, akkor nehezen fogják megérteni az új fogalmakat és ötleteket. Ez kihat saját gondolataik kifejezésének képességére is.

Az ezen a területen nehézségekkel küzdő tanulók:

• szókeresési feladatok (lásd a külön "szókeresési" tevékenységek oldalt)
• nehézségek a szavak osztályozásában
• nehézségek a szöveg szó szerinti megértésénél többet fejleszteni egy szövegből
• gyenge rövid távú hallási memória
• időre van szükségük az információk feldolgozásához
• kinesztetikus erősségek, jobban tanulnak konkrét anyagok és gyakorlati tapasztalatok segítségével
• vizuális erősségek, szívesen tanulnak vizuális anyagok (táblázatok, térképek, videók, bemutatók) segítségével.

Rendelje meg a bestseller könyvet A-Z speciális szükségletek minden tanár számára még több tevékenységért és segítségért.

Tevékenységek a szemantikai tudás fejlesztésére

1. Összehasonlító kérdések - pl. "A piros labda nagyobb, mint a kék labda?
2. Ellentétek - hétköznapi tárgyak (pl. vékony/zsíros ceruza, régi/új cipő).
3. Rendezés - valós és képi tárgyak egyszerű, megadott kategóriákba sorolása (pl. tárgyak, amelyeket meg tudunk enni, tárgyak, amelyeket íráshoz és rajzoláshoz használunk).
4. Osztályozás - kérje meg a tanulókat, hogy a valós és képi tárgyakat saját szempontjaik szerint csoportosítsák.
5. Bingó - egyszerű képi kategóriák (a játék megkezdése előtt minden tanulónak meg kell győződnie arról, hogy érti az alaptáblán szereplő kategóriát).
6. Páratlan - kérje meg a tanulókat, hogy azonosítsák azokat a tételeket, amelyek nem tartozhatnak egy adott kategóriába, és indokolják meg, hogy miért.
7. Melyik szoba? - kérje meg a tanulókat, hogy a tárgyak képeit rendeljék a ház bizonyos szobáihoz, és indokolják meg, miért választották a szobákat.
8. Hol vagyok? - egy tanuló kiválaszt egy helyet az osztályteremben, ahol áll vagy ül, és megkérdezi: "Hol vagyok?" A többi tanulónak különböző prepozíciókkal kell leírnia a tanuló helyzetét, pl. "A tanári asztal előtt vagy", "A tábla mellett vagy".
9. Összehasonlítások - matematikai tevékenységek (rövidebb és hosszabb tárgyak keresése).
10. Fogalmi ellentétek - a tananyag különböző területein belül a fogalmi szókincs bevezetése vizuális/konkrét anyagok segítségével (pl. kemény/puha, teli/üres, nehéz/könnyű, édes/savanyú, durva/sima).
11. Homofonpárok, snap, pelmanizmus - képek és szavak segítségével (pl. látni/tenger, találkozni/hús).
12. Összetett szó dominó - pl. start/ ágy//szoba//napra/napra//kapni/serpenyőt/torta/kezet/zsákot/ befejezni .
13. Összetett képpárok - olyan képek párosítása, amelyek összetett szót alkotnak (pl. láb/labda, vaj/légy).
14. Szócsaládok - gyűjtsd össze az azonos kategóriába tartozó szavakat (pl. zöldség, gyümölcs, ruházat).
15. Szinonimapattintás - ez bevezetést nyújt egy egyszerű tezaurusz használatába (pl. nagy/nagy, kicsi/kicsi).

A címről A-Z speciális szükségletek minden tanár számára Jacquie Buttriss és Ann Callander által