სემანტიკური ცოდნა არის ნარატივის გაგების უნარი. ეს მოიცავს სხვადასხვა კონტექსტში სიტყვების მნიშვნელობის გაგების უნარს, ასევე სიტყვებს შორის ურთიერთობის მნიშვნელობის ცოდნას. აქ ჩამოთვლილი აქტივობები ხელს შეუწყობს სემანტიკური ცოდნის განვითარებას

სემანტიკა ეხება სიტყვების მნიშვნელობებს და მათ ერთმანეთთან დაკავშირებას. ეს შეიძლება გავლენა იქონიოს სმენის დაქვეითებულმა მეხსიერების უნარებმა და შეიძლება სერიოზული შედეგები მოჰყვეს მოსწავლეებს საკლასო ოთახში. თუ მათ არ შეუძლიათ შეინარჩუნონ ახალი ლექსიკის შესწავლის გაგება, მათ გაუჭირდებათ ახალი ცნებებისა და იდეების გაგება. ეს ასევე გავლენას მოახდენს მათ უნარზე, გამოხატონ საკუთარი იდეები.

ამ სფეროში სირთულეების მქონე მოსწავლეებს შეიძლება ჰქონდეთ:

• სიტყვის პოვნის პრობლემები (იხილეთ ცალკეული „სიტყვის მოძიება“ აქტივობების გვერდი )
• სიტყვების კლასიფიკაციის სირთულე
• ტექსტის პირდაპირი გაგების უფრო მეტად განვითარების სირთულე
• ცუდი მოკლევადიანი სმენითი მეხსიერება
• აუცილებელია მიეცით დრო ინფორმაციის დასამუშავებლად
• კინესთეტიკური სიძლიერე, უკეთესი სწავლა კონკრეტული მასალებისა და პრაქტიკული გამოცდილების გამოყენებით
• ვიზუალური სიძლიერე, სიამოვნება ვიზუალური მასალების გამოყენებით სწავლით (სქემები, რუკები, ვიდეოები, დემონსტრაციები).

შეუკვეთეთ ყველაზე გაყიდვადი წიგნი A-Z Special Needs for Every Teacher მრავალი სხვა აქტივობისა და დახმარებისთვის.

აქტივობები სემანტიკური განვითარებისთვის.ცოდნა

1. შედარებითი კითხვები – მაგ. „წითელი ბურთი ლურჯ ბურთზე დიდია?“
2. საპირისპირო - ყოველდღიური საგნების გამოყენებით (მაგ. თხელი/მსუქანი ფანქრები, ძველი/ახალი ფეხსაცმელი).
3. დახარისხება – როგორც რეალური, ისე ფერწერული ნივთები მარტივ მოცემულ კატეგორიებად (მაგ. ნივთები, რომლებსაც შეგვიძლია ვჭამოთ, ნივთები, რომლებსაც ვიყენებთ წერისთვის და ხატვისთვის).
4. კლასიფიკაცია – სთხოვეთ მოსწავლეებს, დაალაგონ როგორც რეალური, ისე ფერწერული საგნები ჯგუფებად საკუთარი კრიტერიუმების გამოყენებით.
5. 3>ბინგო – მარტივი ფერწერული კატეგორიები (დაადგინეთ, რომ თითოეულმა მოსწავლემ გაიგოს კატეგორიის დაფაზე თამაშის დაწყებამდე).
6. უცნაური – სთხოვეთ მოსწავლეებს ამოიცნონ ის ნივთები, რომლებიც არ უნდა იყოს კონკრეტულ კატეგორიაში და დაასახელეთ მიზეზი.
7. რომელ ოთახში? – სთხოვეთ მოსწავლეებს, დააკავშირონ საგნების სურათები სახლის კონკრეტულ ოთახებს და დაასახელონ ოთახების არჩევანის მიზეზები.
8. სად ვარ? – ერთი მოსწავლე ირჩევს ადგილს კლასში დასაჯდომად ან დასაჯდომად და ეკითხება „სად ვარ?“ სხვა მოსწავლეებმა უნდა გამოიყენონ წინადადებების მთელი რიგი მოსწავლის პოზიციის აღსაწერად, მაგ. 'თქვენ ხართ მასწავლებლის მერხის წინ', 'თქვენ ხართ დაფის გვერდით'.
9. შედარება – აქტივობები მათემატიკაში (ობიექტების პოვნა, რომლებიც უფრო მოკლეა, ვიდრე გრძელი).
10. ცნება მოპირდაპირეები – სასწავლო გეგმის სხვადასხვა სფეროებში ცნების ლექსიკის დანერგვა ვიზუალური/კონკრეტული მასალების გამოყენებით (მაგ. მყარი/რბილი, სრული/ცარიელი, მძიმე/მსუბუქი, ტკბილი/მჟავე, უხეში/გლუვი).
11. ჰომოფონის წყვილები,სნაპი, პელმანიზმი – სურათებისა და სიტყვების გამოყენებით (მაგ. იხილეთ/ზღვა, შეხვედრა/ხორცი).
12. კომპლექტირებული სიტყვა დომინო – მაგ. დაწყება/ საწოლი//ოთახი/დან//დღე/დღეისთვის//მიიღეთ/პან//ტორტი/ხელი//ჩანთა/ დასრულება .
13. კომპოზიციური სურათების წყვილი – შეადარეთ ნახატები, რომლებიც ქმნიან რთულ სიტყვას (მაგ. ფეხი/ბურთი, კარაქი/ფრი).
14. სიტყვების ოჯახი – შეაგროვეთ სიტყვები, რომლებიც მიეკუთვნება იმავე კატეგორიას (მაგ. ბოსტნეული, ხილი, ტანსაცმელი).
15. სინონიმი snap – ეს უზრუნველყოფს შესავალი მარტივი თეზაურუსის გამოყენებას (მაგ. დიდი/დიდი, პატარა/პატარა).

A-Z სპეციალური საჭიროებების თითოეული მასწავლებლისთვის Jacquie Buttriss და Ann Callander