Wiedza semantyczna to umiejętność rozumienia narracji. Obejmuje ona zdolność rozumienia znaczenia słów w różnych kontekstach, a także znajomość znaczenia relacji między słowami. Wymienione tutaj ćwiczenia pomogą rozwinąć wiedzę semantyczną.

Semantyka odnosi się do znaczenia słów i tego, jak odnoszą się one do siebie nawzajem. Może to mieć wpływ na słabe umiejętności pamięci słuchowej i może mieć poważne konsekwencje dla uczniów w klasie. Jeśli nie mogą zachować zrozumienia uczenia się nowego słownictwa, będą mieli trudności ze zrozumieniem nowych pojęć i pomysłów. Wpłynie to również na ich zdolność do wyrażania własnych pomysłów.

Uczniowie z trudnościami w tym obszarze mogą mieć:

• problemy ze znajdowaniem słów (patrz osobna strona z ćwiczeniami "znajdowanie słów")
• trudności z klasyfikacją słów
• trudności w zrozumieniu tekstu w stopniu większym niż dosłowny
• słaba krótkotrwała pamięć słuchowa
• potrzeba czasu na przetworzenie informacji
• mocne strony kinestetyczne, lepsze uczenie się przy użyciu konkretnych materiałów i praktycznych doświadczeń
• mocne strony wizualne, lubiące uczyć się przy użyciu materiałów wizualnych (wykresów, map, filmów, demonstracji).

Zamów bestsellerową książkę A-Z specjalnych potrzeb dla każdego nauczyciela aby uzyskać więcej aktywności i pomocy.

Działania rozwijające wiedzę semantyczną

1. Pytania porównawcze - np. "Czy czerwona piłka jest większa od niebieskiej?
2. Przeciwieństwa - używanie przedmiotów codziennego użytku (np. cienkie/tłuste ołówki, stare/nowe buty).
3. Sortowanie - zarówno rzeczywistych, jak i obrazkowych przedmiotów w proste kategorie (np. przedmioty, które możemy jeść, przedmioty, których używamy do pisania i rysowania).
4. Klasyfikacja - poproś uczniów, aby posortowali zarówno rzeczywiste, jak i obrazkowe przedmioty w grupy, stosując własne kryteria.
5. Bingo - proste kategorie obrazkowe (upewnij się, że każdy uczeń rozumie kategorię na swojej tablicy przed rozpoczęciem gry).
6. Odd one out - poproś uczniów, aby wskazali przedmioty, które nie powinny znaleźć się w danej kategorii i uzasadnili dlaczego.
7. Który pokój? - poproś uczniów, aby dopasowali zdjęcia przedmiotów do konkretnych pomieszczeń w domu i uzasadnili swój wybór.
8. Gdzie jestem? - jeden uczeń wybiera miejsce w klasie, w którym chce stać lub siedzieć i pyta "Gdzie jestem?" Pozostali uczniowie muszą użyć szeregu przyimków, aby opisać pozycję ucznia, np. "Jesteś przed biurkiem nauczyciela", "Jesteś obok tablicy".
9. Porównania - działania matematyczne (znajdowanie obiektów, które są krótsze niż, dłuższe niż).
10. Przeciwieństwa pojęć - wprowadzenie słownictwa pojęciowego w różnych obszarach programu nauczania, przy użyciu materiałów wizualnych/konkretnych (np. twardy/miękki, pełny/pusty, ciężki/lekki, słodki/kwaśny, szorstki/gładki).
11. Pary homofonów, snap, pelmanizm - używanie obrazków i słów (np. see/sea, meet/meat).
12. Domino wyrazów złożonych - np. start/ łóżko/pokój/do/dzień/dla/dostać patelnię/ciastko/rękę/torbę/ wykończenie .
13. Pary obrazków złożonych - dopasuj obrazki, które tworzą słowo złożone (np. stopa/piłka, masło/mucha).
14. Rodziny słów - zbieraj słowa należące do tej samej kategorii (np. warzywa, owoce, ubrania).
15. Synonim snap - to wprowadzenie do korzystania z prostego tezaurusa (np. duży/duży, mały/mały).

Od A-Z specjalnych potrzeb dla każdego nauczyciela Jacquie Buttriss i Ann Callander