Semantik bilim - bu hikoyani tushunish qobiliyati. Bu turli kontekstdagi so'zlarning ma'nolarini tushunish qobiliyatini, shuningdek, so'zlar orasidagi munosabatlarning ma'nosini bilishni o'z ichiga oladi. Bu erda sanab o'tilgan tadbirlar semantik bilimlarni rivojlantirishga yordam beradi

Semantika so'zlarning ma'nolarini va ularning bir-biri bilan qanday bog'liqligini anglatadi. Bunga eshitish xotirasining zaifligi ta'sir qilishi va sinfdagi o'quvchilar uchun jiddiy oqibatlarga olib kelishi mumkin. Agar ular yangi lug'atni o'rganish haqida tushunchani saqlab qololmasalar, ular yangi tushuncha va g'oyalarni tushunishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu ularning o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyatiga ham ta'sir qiladi.

Bu sohada qiyinchiliklarga duch kelgan o'quvchilarda:

• so'z topishda muammolar bo'lishi mumkin (alohida "so'z topish" faoliyati sahifasiga qarang. )
• so'zlarni tasniflashda qiyinchilik
• matnni tom ma'noda tushunishdan ko'ra ko'proq rivojlanishda qiyinchilik
• qisqa muddatli eshitish xotirasi
• bo'lishi kerak. ma'lumotni qayta ishlash uchun vaqt berilgan
• kinestetik kuchlar, aniq materiallar va amaliy tajribalardan foydalanish orqali yaxshiroq o'rganish
• vizual kuchlar, vizual materiallar (diagrammalar, xaritalar, videolar, namoyishlar) yordamida o'rganishdan zavqlanish.

Ko'proq faoliyat va yordam olish uchun eng ko'p sotilgan A-Z har bir o'qituvchi uchun maxsus ehtiyojlar kitobiga buyurtma bering.

Semantikani rivojlantirish bo'yicha tadbirlarbilim

1. Qiyosiy savollar – masalan. 'Qizil to'p ko'k to'pdan kattami?'
2. Qarama-qarshiliklar - kundalik narsalardan foydalanish (masalan, yupqa/yog'li qalamlar, eski/yangi poyabzallar).
3. Saralash - haqiqiy va rasmli narsalar oddiy berilgan toifalarga (masalan, yeyishimiz mumkin bo‘lgan narsalar, yozish va chizish uchun foydalanadigan narsalar).
4. Tasniflash – o‘quvchilardan o‘z mezonlaridan foydalanib, real va tasviriy narsalarni guruhlarga ajratishni so‘rang.
5. Bingo – oddiy tasviriy toifalar (har bir o‘quvchi o‘yinni boshlashdan avval o‘z taxtasidagi toifani tushunishini aniqlang).
6. G‘alati – o‘quvchilardan ma’lum bir toifaga kirmasligi kerak bo‘lgan narsalarni aniqlashni so‘rang. va sabablarini keltiring.
7. Qaysi xona? – o‘quvchilardan uydagi ma’lum xonalarga ob’yektlarning rasmlarini moslashtirishni so‘rang va xonalarni tanlash sabablarini keltiring.
8. Men qayerdaman? – bir o‘quvchi sinfda turish yoki o‘tirish uchun joy tanlaydi va “Men qayerdaman?” deb so‘raydi. Boshqa o'quvchilar o'quvchining o'rnini tasvirlash uchun bir qator predloglardan foydalanishlari kerak, masalan. 'Siz o'qituvchi stoli oldidasiz', 'Siz doska yonidasiz'.
9. Taqqoslash – matematika bo'yicha harakatlar (dan qisqaroq, uzunroq narsalarni topish).
10. Tushuncha. qarama-qarshiliklar – vizual/beton materiallardan (masalan, qattiq/yumshoq, to‘liq/bo‘sh, og‘ir/engil, shirin/nordon, qo‘pol/silliq) foydalanib, o‘quv dasturining turli sohalarida tushuncha lug‘atini joriy qilish.
11. Gomofon juftlari,snap, pelmanism – rasm va so‘zlardan foydalanish (masalan, qarang/dengiz, uchrashish/go‘sht).
12. Qo‘shma so‘z dominolar – masalan. start/ bed//room/to//day/for//get/pan//cake/hand//bag/ finish .
13. Murakkab rasm juftlari – qo‘shma so‘z hosil qiluvchi rasmlarni moslashtiring (masalan, oyoq/to‘p, sariyog‘/chivin).
14. So‘z turkumlari – bir turkumga kiruvchi so‘zlarni yig‘ish (masalan, sabzavot, meva, kiyim-kechak).
15. Sinonimik snap – bu oddiy tezaurusdan foydalanishga kirish imkonini beradi (masalan, katta/katta, kichik/kichik).

A-Z dan boshlab har bir oʻqituvchi uchun maxsus ehtiyojlar Jacquie Buttriss va Enn Callander tomonidan