Semanttinen tietämys on kyky ymmärtää kerrontaa. Siihen sisältyy kyky ymmärtää sanojen merkityksiä eri yhteyksissä sekä tietämys sanojen välisten suhteiden merkityksestä. Seuraavassa luetellut toiminnot auttavat kehittämään semanttista tietämystä.

Semantiikka viittaa sanojen merkityksiin ja siihen, miten ne liittyvät toisiinsa. Tähän voi vaikuttaa heikko auditiivinen muistitaito, ja sillä voi olla vakavia seurauksia oppilaille luokkahuoneessa. Jos he eivät pysty säilyttämään ymmärrystä uuden sanaston oppimisesta, heillä on vaikeuksia ymmärtää uusia käsitteitä ja ajatuksia. Tämä vaikuttaa myös heidän kykyynsä ilmaista omia ajatuksiaan.

Oppilailla, joilla on vaikeuksia tällä alueella, voi olla:

• sananlöytämisongelmat (ks. erillinen 'sananlöytämistehtävät' -sivu).
• vaikeus sanojen luokittelussa
• vaikeus ymmärtää tekstiä muutenkin kuin kirjaimellisesti.
• huono lyhytaikainen kuulomuisti
• tarve saada aikaa käsitellä tietoa
• kinesteettiset vahvuudet, oppiminen sujuu paremmin konkreettisten materiaalien ja käytännön kokemusten avulla.
• visuaaliset vahvuudet, jotka nauttivat oppimisesta visuaalisen materiaalin avulla (taulukot, kartat, videot, esittelyt).

Tilaa bestseller A-Z erityistarpeista jokaiselle opettajalle paljon muuta toimintaa ja apua.

Semanttisen tietämyksen kehittämiseen tähtäävät toimet

1. Vertailevat kysymykset - esim. "Onko punainen pallo suurempi kuin sininen pallo?".
2. Vastakohdat - arkipäiväisten esineiden avulla (esim. ohuet/rasvaiset kynät, vanhat/uudet kengät).
3. Lajittelu - sekä todelliset että kuvalliset esineet yksinkertaisiin annettuihin luokkiin (esim. esineet, joita voimme syödä, esineet, joita käytämme kirjoittamiseen ja piirtämiseen).
4. Luokittelu - pyydä oppilaita lajittelemaan sekä todellisia että kuvallisia esineitä ryhmiin käyttäen omia kriteerejään.
5. Bingo - yksinkertaiset kuvalliset kategoriat (varmista, että jokainen oppilas ymmärtää oman taulunsa kategorian ennen pelin aloittamista).
6. Pariton - pyydä oppilaita tunnistamaan kohteet, joiden ei pitäisi kuulua tiettyyn luokkaan, ja perustelemaan, miksi.
7. Mikä huone? - pyydä oppilaita yhdistämään esineiden kuvia talon tiettyihin huoneisiin ja perustelemaan valintansa.
8. Missä minä olen? - yksi oppilas valitsee luokassa paikan, jossa hän seisoo tai istuu, ja kysyy: "Missä minä olen?" Muiden oppilaiden on käytettävä erilaisia prepositioita kuvaamaan oppilaan paikkaa, esimerkiksi: "Olet opettajan pöydän edessä", "Olet taulun vieressä".
9. Vertailut - matematiikan tehtävät (lyhyempien ja pidempien esineiden löytäminen).
10. Käsitteiden vastakohdat - esitellään opetussuunnitelman eri osa-alueiden käsitesanastoa käyttäen visuaalisia/konkreettisia materiaaleja (esim. kova/pehmeä, täysi/tyhjä, raskas/kevyt, makea/hapan, karkea/sileä).
11. Homofoniparit, snap, pelmanismi - kuvien ja sanojen avulla (esim. nähdä/meri, tavata/liha).
12. Yhdistelmäsanadominot - esim. start/ sänky/huone/päiväksi/päiväksi/saada/pan/kakku/käsi/laukku/käsi/laukku/ viimeistely .
13. Yhdistelmäkuvaparit - Yhdistä kuvat, jotka muodostavat yhdyssanan (esim. jalka/pallo, voi/kärpänen).
14. Sanaperheet - kerää samaan luokkaan kuuluvia sanoja (esim. vihannekset, hedelmät, vaatteet).
15. Synonyymien napsahdus - tässä tutustutaan yksinkertaisen tesauruksen käyttöön (esim. iso/suuri, pieni/pieni).

Osoitteesta A-Z erityistarpeista jokaiselle opettajalle kirjoittaneet Jacquie Buttriss ja Ann Callander