Semantiskās zināšanas ir spēja izprast stāstījumu. Tās ietver spēju izprast vārdu nozīmi dažādos kontekstos, kā arī zināšanas par attiecību starp vārdiem nozīmi. Šeit uzskaitītās darbības palīdzēs attīstīt semantiskās zināšanas.

Semantika attiecas uz vārdu nozīmi un to savstarpējo saistību. To var ietekmēt vājas dzirdes atmiņas spējas, un tas var nopietni ietekmēt skolēnus klasē. Ja viņi nevar saglabāt izpratni par jaunu vārdu krājumu, viņiem būs grūtības saprast jaunus jēdzienus un idejas. Tas ietekmēs arī viņu spēju izteikt savas idejas.

Skolēniem ar grūtībām šajā jomā var būt:

• vārdu meklēšanas uzdevumi (skatīt atsevišķu "vārdu meklēšanas" uzdevumu lapu).
• grūtības ar vārdu klasifikāciju
• grūtības attīstīt vairāk nekā tikai burtisku teksta izpratni.
• vāja īstermiņa dzirdes atmiņa.
• nepieciešamība dot laiku informācijas apstrādei.
• kinestētiskās īpašības, labāk mācās, izmantojot konkrētus materiālus un praktisku pieredzi.
• vizuāli spēcīgi, labprāt mācās, izmantojot vizuālus materiālus (diagrammas, kartes, video, demonstrācijas).

Pasūtīt vislabāk pārdoto grāmatu Speciālo vajadzību A-Z katram skolotājam lai saņemtu daudz citu aktivitāšu un palīdzību.

Aktivitātes semantisko zināšanu attīstīšanai

1. Salīdzinošie jautājumi, piemēram, "Vai sarkanā bumba ir lielāka par zilo bumbu?
2. Pretstatus - izmantojot ikdienas priekšmetus (piemēram, plāni/biezi zīmuļi, veci/jauni apavi).
3. Šķirošana - gan reālu, gan attēloti priekšmeti vienkāršās kategorijās (piemēram, priekšmeti, ko mēs varam ēst, priekšmeti, ko mēs izmantojam rakstīšanai un zīmēšanai).
4. Klasifikācija - lūdziet skolēnus sakārtot gan reālus, gan attēlos redzamus priekšmetus grupās, izmantojot savus kritērijus.
5. Bingo - vienkāršas attēlu kategorijas (pirms spēles uzsākšanas pārliecinieties, ka katrs skolēns saprot kategoriju, kas norādīta uz tāfeles).
6. "Odd one out" - palūdziet skolēniem noteikt priekšmetus, kurus nevajadzētu iekļaut konkrētajā kategorijā, un pamatojiet, kāpēc.
7. Kura istaba? - lūdziet skolēniem sasaistīt priekšmetu attēlus ar konkrētām mājas istabām un norādīt iemeslus, kāpēc viņi izvēlējās konkrētas istabas.
8. Kur es esmu? - viens skolēns izvēlas vietu klasē, kur stāvēt vai sēdēt, un jautā: "Kur es esmu?" Pārējiem skolēniem ir jāizmanto dažādi prievārdi, lai raksturotu skolēna atrašanās vietu, piemēram: "Tu esi skolotāja galda priekšā", "Tu esi blakus tāfelei".
9. Salīdzināšana - aktivitātes matemātikā (atrast objektus, kas ir īsāki par, garāki par).
10. Jēdzienu pretnostatījumi - iepazīstināt ar jēdzienu leksiku dažādās mācību programmas jomās, izmantojot vizuālus/konkrētus materiālus (piemēram, ciets/mīksts, pilns/tušs, smags/viegls, salds/skābs, raupjš/gluds).
11. Homofonu pāri, snap, pelmanisms - izmantojot attēlus un vārdus (piem., redzēt/jūra, satikt/gaļa).
12. Saliktie vārdi domino - piem. sākt/ gulta//istaba/līdz/dienai/par/iegūt/pannu//tortiņu/roku/maiss//maiss/ apdare .
13. Salikto attēlu pāri - saskaņojiet attēlus, kas veido saliktu vārdu (piemēram, pēda/bumba, sviests/muša).
14. Vārdu saimes - apkopojiet vārdus, kas pieder pie vienas un tās pašas kategorijas (piemēram, dārzeņi, augļi, apģērbs).
15. Sinonīmu snap - tas sniedz ievadu vienkārša tezaura lietošanā (piem., liels/liels, mazs/mazs).

No Speciālo vajadzību A-Z katram skolotājam Jacquie Buttriss un Ann Callander