Njohuria semantike është aftësia për të kuptuar narrativën. Kjo përfshin aftësinë për të kuptuar kuptimet e fjalëve në kontekste të ndryshme, si dhe njohjen e kuptimit të marrëdhënieve ndërmjet fjalëve. Aktivitetet e renditura këtu do të ndihmojnë në zhvillimin e njohurive semantike

Semantika i referohet kuptimeve të fjalëve dhe mënyrës se si ato lidhen me njëra-tjetrën. Kjo mund të ndikohet nga aftësitë e dobëta të kujtesës dëgjimore dhe mund të ketë implikime serioze për nxënësit në klasë. Nëse ata nuk mund të mbajnë një kuptim të të mësuarit të fjalorit të ri, ata do të kenë vështirësi të kuptojnë konceptet dhe idetë e reja. Kjo do të ndikojë gjithashtu në aftësinë e tyre për të shprehur idetë e tyre.

Nxënësit me vështirësi në këtë fushë mund të kenë:

• probleme në gjetjen e fjalëve (shihni faqen e veçantë të aktiviteteve 'gjetja e fjalëve' )
• vështirësi me klasifikimin e fjalëve
• vështirësi për të zhvilluar më shumë se një kuptim fjalë për fjalë të një teksti
• një memorie dëgjimore afatshkurtër e dobët
• duhet të jetë i jepet kohë për të përpunuar informacionin
• forca kinestetike, duke mësuar më mirë nëpërmjet përdorimit të materialeve konkrete dhe përvojave praktike
• fuqitë vizuale, duke shijuar të mësuarit nëpërmjet përdorimit të materialeve vizuale (grafikë, harta, video, demonstrime).

Porosit librin më të shitur A-Z i nevojave të veçanta për çdo mësues për shumë më tepër aktivitete dhe ndihmë.

Aktivitete për të zhvilluar semantikenjohuri

1. Pyetje krahasuese – p.sh. 'A është topi i kuq më i madh se topi blu?'
2. E kundërta – duke përdorur objekte të përditshme (p.sh. lapsa të hollë/të trashë, këpucë të vjetra/të reja).
3. Rregullimi – sende reale dhe pikturale në kategori të thjeshta të dhëna (p.sh. artikuj që mund të hamë, sende që përdorim për të shkruar dhe vizatuar).
4. Klasifikimi – kërkojuni nxënësve të renditin në grupe sendet reale dhe pikturale, duke përdorur kriteret e tyre.
5. 3>Bingo – kategori të thjeshta pikture (përcaktoni që secili nxënës të kuptojë kategorinë në tabelën e tij bazë përpara se të fillojnë lojën).
6. Një e çuditshme – kërkojuni nxënësve të identifikojnë artikujt që nuk duhet të jenë në një kategori specifike dhe jepni arsyet pse.
7. Cilën dhomë? – kërkojuni nxënësve të përputhin fotografitë e objekteve me dhoma të veçanta në shtëpi dhe të japin arsyet për zgjedhjen e tyre të dhomave.
8. Ku jam unë? – një nxënës zgjedh një vend në klasë për të qëndruar ose ulur dhe pyet "Ku jam unë?" Nxënësit e tjerë duhet të përdorin një sërë parafjalësh për të përshkruar pozicionin e nxënësit, p.sh. 'Ti je para tavolinës së mësuesit', 'Ti je pranë tabelës së bardhë'.
9. Krahasimet – aktivitete në matematikë (gjetja e objekteve që janë më të shkurtra, më të gjata se).
10. Koncepti të kundërtat – prezantoni fjalorin e koncepteve brenda fushave të ndryshme të kurrikulës, duke përdorur materiale vizuale/konkrete (p.sh. të forta/të buta, të plota/bosh, të rënda/të lehta, të ëmbël/i thartë, të përafërt/të lëmuara).
11. Çiftet homofone,snap, pelmanizëm – duke përdorur figura dhe fjalë (p.sh. shih/det, tako/mish).
12. Fjala e përbërë domino – p.sh. fillim/ krevat//dhomë/deri//ditë/për//get/pan//tortë/hand//bag/ mbarim .
13. Çifte fotografish të përbëra – përputhni figurat që formojnë një fjalë të përbërë (p.sh. këmbë/top, gjalpë/mizë).
14. Familjet e fjalëve – mblidhni fjalë që i përkasin së njëjtës kategori (p.sh. perime, fruta, veshje).
15. Sinonimi snap – kjo ofron një hyrje në përdorimin e një thesaurus të thjeshtë (p.sh. i madh/i madh, i vogël/i vogël).

Nga A-Z e Nevojave të Veçanta për Çdo Mësues nga Jacquie Buttriss dhe Ann Callander