Semantic knowledge သည် ဇာတ်ကြောင်းကို နားလည်နိုင်စွမ်းရှိသည်။ ၎င်းတွင် မတူညီသော အကြောင်းအရာများတွင် စကားလုံးများ၏ အဓိပ္ပါယ်များကို နားလည်နိုင်မှုအပြင် စကားလုံးများကြား ဆက်ဆံရေး၏ အဓိပ္ပါယ်ကို သိရှိနိုင်မှုလည်း ပါဝင်သည်။ ဤနေရာတွင် ဖော်ပြထားသော လုပ်ဆောင်ချက်များသည် ဝေါဟာရဆိုင်ရာ အသိပညာများ တိုးတက်စေရန် ကူညီပေးလိမ့်မည်

ဝေါဟာရများသည် စကားလုံးများ၏ အဓိပ္ပါယ်များနှင့် ၎င်းတို့အချင်းချင်း မည်သို့ဆက်စပ်ပုံကို ရည်ညွှန်းပါသည်။ ၎င်းသည် ညံ့ဖျင်းသော အကြားအာရုံမှတ်ဉာဏ်စွမ်းရည်ကြောင့် ထိခိုက်နိုင်ပြီး စာသင်ခန်းရှိ ကျောင်းသားများအတွက် ဆိုးရွားသောသက်ရောက်မှုများ ရှိနိုင်သည်။ ဝေါဟာရအသစ်များကို သင်ယူခြင်းအပေါ် နားလည်မှု မထိန်းသိမ်းနိုင်ပါက အယူအဆသစ်များနှင့် စိတ်ကူးစိတ်သန်းများကို နားလည်ရန် ခက်ခဲပါလိမ့်မည်။ ၎င်းသည် ၎င်းတို့၏ ကိုယ်ပိုင်စိတ်ကူးများကို ဖော်ပြနိုင်စွမ်းကိုလည်း ထိခိုက်စေမည်ဖြစ်သည်။

ဤနယ်ပယ်တွင် အခက်အခဲရှိသော ကျောင်းသားများသည်-

• စကားလုံးရှာဖွေခြင်းပြဿနာများ (သီးခြား 'စကားလုံးရှာဖွေခြင်း' လှုပ်ရှားမှုစာမျက်နှာကို ကြည့်ပါ )
• စကားလုံး အမျိုးအစားခွဲရာတွင် ခက်ခဲခြင်း
• စာသားတစ်ခု၏ ပကတိနားလည်မှုထက် ပိုမိုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရန် ခက်ခဲခြင်း
• ရေတို နားကြားမှတ်ဉာဏ် အားနည်းခြင်း
• ဖြစ်ရန် လိုအပ်ပါသည်။ သတင်းအချက်အလက်များကို စီမံဆောင်ရွက်ရန်အတွက် အချိန်ပေးသည်
• ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အားကောင်းချက်များ၊ ကွန်ကရစ်ပစ္စည်းများနှင့် လက်တွေ့အတွေ့အကြုံများကို အသုံးပြုခြင်းဖြင့် ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ သင်ယူခြင်း
• အမြင်အာရုံဆိုင်ရာ အားသာချက်များ၊ အမြင်ဆိုင်ရာပစ္စည်းများ (ဇယားများ၊ မြေပုံများ၊ ဗီဒီယိုများ၊ သရုပ်ပြမှုများ)ကို အသုံးပြုခြင်းဖြင့် သင်ယူခြင်းကို နှစ်သက်ခြင်း။

အရောင်းရဆုံးစာအုပ် A-Z of Special Needs for Every Teacher လှုပ်ရှားမှုများနှင့် အကူအညီများစွာအတွက် မှာယူပါ။

အသုံးအနှုန်းများ တိုးတက်စေရန် လှုပ်ရှားမှုများအသိပညာ

1. နှိုင်းယှဉ်မေးခွန်းများ – ဥပမာ။ 'အနီရောင်ဘောလုံးသည် အပြာရောင်ဘောလုံးထက် ပိုကြီးပါသလား။'
2. ဆန့်ကျင်ဘက်များ - နေ့စဉ်သုံးပစ္စည်းများ (ဥပမာ - အဆီပါးပါး/အဆီခဲတံများ၊ ဖိနပ်အဟောင်း/အသစ်များ)။
3. စီရန်- အစစ်အမှန်နှင့် ပုံတူပစ္စည်းများကို စီခြင်း ရိုးရှင်းသောပေးထားသောအမျိုးအစားများ (ဥပမာ-ကျွန်ုပ်တို့စားနိုင်သောပစ္စည်းများ၊ စာရေးခြင်းနှင့်ပုံဆွဲရန်အသုံးပြုသည့်အရာများ)။
4. အမျိုးအစားခွဲခြားခြင်း - ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်စံနှုန်းများကိုအသုံးပြု၍ အစစ်အမှန်နှင့်ပုံဆောင်သည့်အရာများကို အုပ်စုများခွဲရန် ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏စံနှုန်းများကိုအသုံးပြု၍ အုပ်စုများခွဲခိုင်းပါ။
5. ဘင်ဂို – ရိုးရှင်းသော ပုံအမျိုးအစားများ (ဂိမ်းမစတင်မီ တပည့်တစ်ဦးစီသည် ၎င်းတို့၏ အောက်ခြေဘုတ်ခ်ပေါ်ရှိ အမျိုးအစားကို နားလည်ကြောင်း သတ်မှတ်ရန်)။
6. ထူးခြားချက်တစ်ခု – သီးခြားအမျိုးအစားတွင် မဖြစ်သင့်သောအရာများကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ရန် ကျောင်းသားများအား တောင်းဆိုပါ။ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် အကြောင်းပြချက်ပေးပါ။
7. ဘယ်အခန်းလဲ။ – အိမ်ရှိ အခန်းများနှင့် သက်ဆိုင်သော အရာဝတ္ထုများ၏ ပုံများကို ယှဉ်တွဲပြီး အခန်းရွေးချယ်မှုအတွက် အကြောင်းပြချက်ပေးရန် ကျောင်းသားများအား တောင်းဆိုပါ။
8. ငါဘယ်မှာလဲ။ – ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် မတ်တပ်ရပ်ရန် သို့မဟုတ် ထိုင်ရန် စာသင်ခန်းရှိနေရာကို ရွေးပြီး 'ငါဘယ်မှာလဲ' ဟုမေးသည်။ အခြားကျောင်းသားများသည် ကျောင်းသား၏ အနေအထားကိုဖော်ပြရန် ဝိဘတ်အကွာအဝေးကို အသုံးပြုရပါမည်၊ ဥပမာ။ 'သင်သည် ဆရာ၏ စားပွဲရှေ့တွင် ရှိနေသည်'၊ 'သင်သည် whiteboard ဘေးတွင် ရှိနေသည်'။
9. နှိုင်းယှဉ်ချက်များ – သင်္ချာဆိုင်ရာ လှုပ်ရှားမှုများ (ထက်တိုသော၊ ပိုရှည်သော အရာများကို ရှာဖွေခြင်း)
10. သဘောတရား ဆန့်ကျင်ဘက်များ - အမြင်/ကွန်ကရစ်ပစ္စည်းများ (ဥပမာ- မာကျော/ပျော့ပျောင်း၊ အပြည့်/ဗလာ၊ လေးလံ/ပေါ့ပါး၊ ချို/ချဉ်၊ ကြမ်းတမ်း/ချောမွေ့မှု) ကို အသုံးပြု၍ သင်ရိုးညွှန်းတမ်း၏ မတူညီသော နယ်ပယ်များအတွင်း အယူအဆဝေါဟာရကို မိတ်ဆက်ပါ။
11. Homophone အတွဲများ၊snap၊ pelmanism – ရုပ်ပုံများနှင့် စကားလုံးများကို အသုံးပြုခြင်း (ဥပမာ။ see/sea၊ meet/meat)။
12. ပေါင်းစပ်စကားလုံး dominoes – ဥပမာ။ start/ bed//room/to//day/for//get/pan//cake/hand//bag/ ပြီးအောင် ။
13. ပေါင်းစပ်ပုံ အတွဲများ – ပေါင်းစပ်စကားလုံးများဖြစ်သော ရုပ်ပုံများ (ဥပမာ- ခြေ/ဘောလုံး၊ ထောပတ်/ပျံ)။
14. စကားလုံးမိသားစုများ – အမျိုးအစားတူသော စကားလုံးများကို စုဆောင်းပါ (ဥပမာ- ဟင်းသီးဟင်းရွက်၊ သစ်သီး၊ အဝတ်အစား)။
15. Snonym snap – ၎င်းသည် ရိုးရှင်းသော thesaurus (ဥပမာ ကြီး/ကြီး၊ သေး/သေး) အသုံးပြုခြင်းအတွက် နိဒါန်းတစ်ခုပေးပါသည်။

မှ ဆရာတိုင်းအတွက် အထူးလိုအပ်ချက်များ A-Z Jacquie Buttriss နှင့် Ann Callander