অৰ্থবোধক জ্ঞান হ’ল আখ্যান বুজিব পৰা ক্ষমতা। ইয়াৰ ভিতৰত বিভিন্ন প্ৰসংগত শব্দৰ অৰ্থ বুজিব পৰা ক্ষমতা, লগতে শব্দৰ মাজৰ সম্পৰ্কৰ অৰ্থৰ জ্ঞানো অন্তৰ্ভুক্ত। ইয়াত তালিকাভুক্ত কাৰ্য্যকলাপসমূহে অৰ্থবোধক জ্ঞান বিকাশত সহায় কৰিব

অৰ্থবিজ্ঞানে শব্দৰ অৰ্থ আৰু ইটোৱে সিটোৰ লগত কেনেকৈ সম্পৰ্ক স্থাপন কৰে তাক বুজায়। শ্ৰৱণ স্মৃতিশক্তি দুৰ্বলতাৰ ফলত ইয়াৰ প্ৰভাৱ পৰিব পাৰে আৰু ইয়াৰ ফলত শ্ৰেণীকোঠাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ ওপৰত গুৰুতৰ প্ৰভাৱ পৰিব পাৰে। যদি তেওঁলোকে নতুন শব্দভাণ্ডাৰ শিকাৰ বুজাবুজি ধৰি ৰাখিব নোৱাৰে তেন্তে তেওঁলোকে নতুন ধাৰণা আৰু ধাৰণা বুজিবলৈ অসুবিধা পাব। ইয়াৰ ফলত তেওঁলোকৰ নিজৰ ধাৰণা প্ৰকাশ কৰাৰ ক্ষমতাতো প্ৰভাৱ পৰিব।

এই ক্ষেত্ৰত অসুবিধা থকা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ হ'ব পাৰে:

• শব্দ বিচাৰি উলিওৱাৰ সমস্যা (পৃথক 'শব্দ বিচাৰি উলিওৱা' কাৰ্য্যকলাপ পৃষ্ঠা চাওক )
• শব্দ শ্ৰেণীবিভাজনৰ ক্ষেত্ৰত অসুবিধা
• এটা পাঠ্যৰ আক্ষৰিক বুজাবুজিতকৈ অধিক বিকাশ কৰাত অসুবিধা
• এটা দুৰ্বল হ্ৰস্বম্যাদী শ্ৰৱণ স্মৃতিশক্তি
• এটা প্ৰয়োজন তথ্য প্ৰক্ৰিয়াকৰণ কৰিবলৈ সময় দিয়া হৈছে
• গতিশীল শক্তি, কংক্ৰিট সামগ্ৰী আৰু ব্যৱহাৰিক অভিজ্ঞতা ব্যৱহাৰ কৰি ভালদৰে শিকিব পৰা
• দৃশ্য শক্তি, দৃশ্যমান সামগ্ৰী (চাৰ্ট, মানচিত্ৰ, ভিডিঅ', প্ৰদৰ্শন) ব্যৱহাৰ কৰি শিক্ষণ উপভোগ কৰা।

অধিক বহুতো কাৰ্য্যকলাপ আৰু সহায়ৰ বাবে বেষ্ট-চেলাৰ কিতাপ প্ৰতিজন শিক্ষকৰ বাবে বিশেষ প্ৰয়োজনীয়তাৰ A-Z অৰ্ডাৰ কৰক।

অৰ্থবিজ্ঞান বিকাশৰ বাবে কাৰ্য্যকলাপজ্ঞান

1. তুলনীয় প্ৰশ্ন – যেনে- 'ৰঙা বলটো নীলা বলতকৈ ডাঙৰ নেকি?'
2. বিপৰীত – দৈনন্দিন বস্তু ব্যৱহাৰ কৰা (যেনে পাতল/চৰ্বিযুক্ত পেঞ্চিল, পুৰণি/নতুন জোতা)।
3. ছৰ্টিং – বাস্তৱ আৰু চিত্ৰময় দুয়োটা বস্তু সৰল প্ৰদত্ত শ্ৰেণীসমূহত (যেনে আমি খাব পৰা বস্তু, আমি লিখা আৰু অংকন কৰিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰা বস্তু)।
4. শ্ৰেণীবিভাজন – ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ নিজৰ মাপকাঠী ব্যৱহাৰ কৰি বাস্তৱ আৰু চিত্ৰাংকিত দুয়োটা বস্তুকে গোটত ভাগ কৰিবলৈ কওক।
5. বিংগো – সৰল চিত্ৰকল্পৰ শ্ৰেণী (প্ৰতিজন ছাত্ৰই খেল আৰম্ভ কৰাৰ আগতে তেওঁলোকৰ বেছবৰ্ডত শ্ৰেণীটো বুজি পায় বুলি প্ৰতিষ্ঠা কৰক)।
6. অদ্ভুত এটা আউট – ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সেইবোৰ বস্তু চিনাক্ত কৰিবলৈ কওক যিবোৰ এটা নিৰ্দিষ্ট শ্ৰেণীত থাকিব নালাগে আৰু কিয় তাৰ কাৰণ দিব।
7. কোনটো কোঠা? – ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ঘৰৰ নিৰ্দিষ্ট কোঠাৰ সৈতে বস্তুৰ ছবি মিলাবলৈ কওক আৰু তেওঁলোকৰ কোঠা বাছনিৰ কাৰণ কওক।
8. মই ক’ত আছো? – এজন ছাত্ৰই শ্ৰেণীকোঠাত থিয় হ’বলৈ বা বহিবলৈ ঠাই বাছি লৈ সুধিছে ‘মই ক’ত আছো?’। আন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ছাত্ৰজনৰ অৱস্থান বৰ্ণনা কৰিবলৈ বিভক্তিৰ পৰিসৰ ব্যৱহাৰ কৰিবলগীয়া হয়, যেনে- 'আপুনি শিক্ষকৰ ডেস্কৰ সন্মুখত আছে', 'আপুনি বগা ফলকৰ কাষত আছে'।
9. তুলনা – গণিতৰ কাৰ্য্যকলাপ (যিবোৰ বস্তুতকৈ চুটি, তাতকৈ দীঘল বস্তু বিচাৰি উলিওৱা)।
10. ধাৰণা বিপৰীত – পাঠ্যক্ৰমৰ বিভিন্ন ক্ষেত্ৰৰ ভিতৰত ধাৰণা শব্দভাণ্ডাৰৰ প্ৰৱৰ্তন কৰা, দৃশ্যমান/কংক্ৰিট সামগ্ৰী ব্যৱহাৰ কৰি (যেনে কঠিন/কোমল, সম্পূৰ্ণ/খালী, গধুৰ/পাতল, মিঠা/টেঙা, ৰুক্ষ/মসৃণ)।
11. হোমোফোন যোৰ,স্নেপ, পেলমেনিজম – ছবি আৰু শব্দ ব্যৱহাৰ কৰা (যেনে চাওক/সাগৰ, লগ/মাংস)।
12. যৌগিক শব্দ ডমিনো – যেনে- আৰম্ভ/ বিচনা//ৰুম/টু//দিনৰ বাবে//পাব/পেন//কেক/হাত//বেগ/ সমাপ্ত .
13. যৌগিক ছবিৰ যোৰ – যৌগিক শব্দ গঠন কৰা ছবিবোৰ মিলাওক (যেনে ফুট/বল, মাখন/মাখি)।
14. শব্দৰ পৰিয়াল – একে শ্ৰেণীৰ অন্তৰ্গত শব্দ সংগ্ৰহ কৰক (যেনে শাক-পাচলি, ফল-মূল, কাপোৰ)।
15. সমাৰ্থক শব্দ স্নেপ – ই এটা সৰল থিছাৰাছৰ ব্যৱহাৰৰ পৰিচয় দিয়ে (যেনে ডাঙৰ/বৃহৎ, সৰু/সৰু)।

প্ৰতিজন শিক্ষকৰ বাবে বিশেষ প্ৰয়োজনীয়তাৰ A-Z<ৰ পৰা ৭> জেকি বাট্ৰিছ আৰু এন কেলেণ্ডাৰ