Semantisk kunnskap er evnen til å forstå narrativ. Dette inkluderer evnen til å forstå betydningen av ord i ulike sammenhenger, samt kunnskap om betydningen av relasjoner mellom ord. Aktivitetene som er oppført her vil bidra til å utvikle semantisk kunnskap

Semantikk refererer til betydningen av ord og hvordan de forholder seg til hverandre. Dette kan påvirkes av dårlige ferdigheter i auditiv hukommelse og kan ha alvorlige implikasjoner for elever i klasserommet. Hvis de ikke kan beholde forståelsen for læring av nye ordforråd, vil de ha problemer med å forstå nye konsepter og ideer. Dette vil også påvirke deres evne til å uttrykke sine egne ideer.

Elever med vansker på dette området kan ha:

• problemer med å finne ord (se egen side for ordsøkeaktiviteter )
• vansker med ordklassifisering
• vansker med å utvikle mer enn en bokstavelig forståelse av en tekst
• en dårlig korttids auditiv hukommelse
• et behov for å være gis tid til å behandle informasjon
• kinestetiske styrker, lære bedre gjennom bruk av konkrete materialer og praktiske erfaringer
• visuelle styrker, nyte læring gjennom bruk av visuelt materiale (diagrammer, kart, videoer, demonstrasjoner).

Bestill den bestselgende boken A-Å med spesielle behov for hver lærer for mange flere aktiviteter og hjelp.

Aktiviteter for å utvikle semantikkkunnskap

1. Komparative spørsmål – f.eks. 'Er den røde ballen større enn den blå ballen?'
2. Motsetninger – ved bruk av hverdagslige gjenstander (f.eks. tynne/fete blyanter, gamle/nye sko).
3. Sortering – både ekte og bildegjenstander i enkle gitte kategorier (f.eks. ting vi kan spise, gjenstander vi bruker til å skrive og tegne).
4. Klassifisering – be elevene sortere både virkelige og billedlige gjenstander i grupper, ved å bruke deres egne kriterier.
5. Bingo – enkle bildekategorier (etabler at hver elev forstår kategorien på baseboardet før de begynner spillet).
6. Over en – be elevene identifisere elementene som ikke skal være i en bestemt kategori og begrunn hvorfor.
7. Hvilket rom? – be elevene matche bilder av gjenstander til bestemte rom i huset og begrunne valg av rom.
8. Hvor er jeg? – en elev velger et sted i klasserommet å stå eller sitte og spør 'Hvor er jeg?' De andre elevene må bruke en rekke preposisjoner for å beskrive elevens posisjon, f.eks. 'Du står foran lærerpulten', 'Du er ved siden av tavlen'.
9. Sammenligninger – aktiviteter i matematikk (finne objekter som er kortere enn, lengre enn).
10. Konsept motsetninger – introduser begrepsvokabular innenfor ulike områder av læreplanen, ved å bruke visuelle/konkrete materialer (f.eks. hardt/mykt, fullt/tomt, tungt/lett, søtt/surt, grovt/glatt).
11. Homofonpar,snap, pelmanisme – ved hjelp av bilder og ord (f.eks. se/hav, møte/kjøtt).
12. Sammensatte ord domino – f.eks. start/ seng//rom/til//dag/for//get/pan//cake/hand//bag/ slutt .
13. Sammensatte bildepar – matche bilder som danner et sammensatt ord (f.eks. fot/ball, sommer/flue).
14. Ordfamilier – samle ord som tilhører samme kategori (f.eks. grønnsaker, frukt, klær).
15. Synonym snap – dette gir en introduksjon til bruken av en enkel synonymordbok (f.eks. stor/stor, liten/liten).

Fra A-Å med spesielle behov for hver lærer av Jacquie Buttriss og Ann Callander