Dem dema Germbûn û Hev Xebatê ye

Ligel ku germa havînê ber bi dawîbûnê ve diçe û sala nû ya xwendinê zû nêzîk dibe, wextê wê ye ku em mamosteyên xwe bi van 10 xweş, bêhempa bixebitin, û tevlêbûna çalakiyên qeşaşikandî.

Dibistana navîn dikare ji bo xwendekarên me ji hêla civakî ve demek giran be, ji ber vê yekê li vir çend raman hene ku rêyên kêfê ji xwendekaran re hêsan bikin ku bawerî bi xwe û têkiliyên bi hevalên xwe re çêbikin.

1. Têkiliyên Hevbeş

Lîsteya pirsên bingehîn hebin ku şagirtên we di derbarê xwe de bersivê bidin li ser tabloyê Guherandinên vê çalakiyê li vir!. Hin mînak dikarin heywanên wan ên bijare, muzîk, xwarin, navdar, an hobî bin. Dema ku hûn beşên polê ava dikin çend hûrdeman bidin xwendekaran ku li ser bersivên xwe bifikirin. Her pirs dê di kategoriyan de were dabeş kirin da ku taybetmendiyên hevpar ên xwendekaran ronî bike.

Ji ber vê yekê ji bo heywanên wan ên bijare, her quncikek polê dikare ji bo komek heywanan be: mammal, reptile, amfibian, bird, masî (çar goş layouts dikarin şagirdên reptil û amfibiyan li hev bikin).

Piştre hûn ê bihêlin ku xwendekar biçin quncikê ku bi koma heywanê wan ê bijare tê de ye.

Binêre_jî: 23 Fikrên Kursa Astengiyê ya Lîstika Hêstî ya Bêkêmasî

Ji ber vê yekê xwendekarên ku ji zozan û maran hez dikin. li hev rawestin, dema ku xwendekarên ku ji ajel û pinguinan hez dikin li quncikek din radiwestin.ji xwendekarên xwe bipirsin ku li ser bersivên ku her komê hilbijartiye bifikire û wan ji îhtîmala zindîbûnê, ya herî kêm rêz bikin. Ev dikare bibe peywireke nivîskî ya kurt ku xwendekar dikarin di çend rojên pêş de bikin û ji bo vekolînê pêşkêşî we bikin.

10. Li seranserê Cîhanê

Di vê çalakiyê de, hûn dikarin ji her xwendekarekî re karta bi welatekî û çend rastiyên li ser wî welatî. Xwarinên bijarte yên gel, cil û bergên adetî û adetên rojane hin kêf û balkêş in. Dema ku her kes qerta xwe hebe, xwendekar dikarin li jûreyê bigerin û hewl bidin ku hevsalên xwe bi welatên ku di çand, cih, an ziman de dişibin hev bibînin.

Mînakî, xwendekarek ji welatê Spanya û yekî din bi Meksîkayê dikare kom bike. bi hev re ji ber ku her du welat bi spanî diaxivin.

Ji wir, çend pirsan nimûne peyda bikin û xwendekaran teşwîq bikin ku her pirsek dûv re bipirsin da ku bibînin ka têkiliyên din ên her du welatên wan çi ne. Di dawiya geryan de, divê komên piçûk ên 2-3 hebin, ku di navbera welatên wan de herî kêm 2 tiştên hevpar hene. Dûv re ev kom dikarin bi hev re rûnin, û li ser kaxezek wêneyek an diagramek ku hevsengiyên ku dîtine vedibêjin xêz bikin. Ev dikarin di dawiya dersê de bêne pêşkêş kirin.

Rêyên berfirehkirina vê çalakiyê

Ev berfirehbûn di dersa ku çand û erdnîgarî beşek ji mufredata perwerdehiyê ye de çêtirîn dixebite.

Ji her xwendekarekî bipirsin ku welatekî xwe hilbijêreher tim dixwest biçe serdanê. Bila wan lêkolînan li ser ziman, cih û çandê bikin. Dûv re ev dikare di pêşandanek devkî, peywirek nivîskî, an xwenîşandanek wekî dans, stran, an xwarinek / xwarinek de were pêşve xistin. Hûn û şagirtên we dikarin bi qasî ku hûn dixwazin afirîner bin!

Niha Dem hatiye ku hinek Qeşayê bişkînin!

Naha ku me hin ramanên çalakiya befr-şkandina qeşayê ya kêfî li ber çavan girt, ew dibe alîkar ku em li ser wan hûr bibin da ku hewildanê bidomînin û pêwendiyan di navbera hevalan û her weha mijar/îdean de bêtir saz bikin. Bi serîlêdana van çalakiyan re bi serbestî afirîner bibin, ez dizanim ku min kir!

Pirsên Pir Pir Pir Pirs

Hûn çawa alîkariya xwendekarek dibistana navîn a têkoşînê dikin?

Her gav girîng e ku em cîhek ewledar ava bikin ku xwendekarên me bi xwe rehet hîs bikin û karibin xwe bispêrin me ku em mînakek baş bidin û guhdarî bikin. Çalakiyên ku bi xwendekaran re têkiliyan ava dikin, ku xwendekar dikarin eleqe û meraqên xwe diyar bikin, ji wan re dibe alîkar ku bi hevalên xwe re têkiliyan peyda bikin û ev jî dikare ji wan re bibe alîkar ku kêşeyên serdemê birêve bibin.

Çima pola 7-an ew qas xirab e?

Pola 7an ji bo her xwendekarekî temenek dijwar e. Struktura perwerdehiya ji bo xwendekarên dibistana navîn ji dibistana seretayî pir cûda ye. Ew di gelek guhertinên pêşveçûn û biyolojîkî re derbas dibin, bila ji zexta civakî ya dibistanê re derbas bibin. Van guhertinan di kuran de jî berevajî dikin.keçan veqetandinê diafirînin û dibe ku nexwestin bi hev re hevkariyê bikin. Hewl bide ku van fikaran bihesibîne dema ku xwendekar tevdigere an dilgiraniya xwe diyar dike.

Meriv çawa qeşaşikanek mezin dike?

Dema ku xwendekar ji dûr ve fêr dibin, girîng e ku meriv ramanên qeşaşikandî bibîne da ku her xwendekarek teşwîq bike ku bi rengek çalak beşdarî polê bibe. Qeşaşkerên bi bersivên yek peyvî an bilindkirina destên "klavyeyê" rêyek hindiktir e ku bala xwendekaran bikişîne û wan bi pêş ve birina dersê mijûl bike.

Binêre_jî: 19 Ramanên Ji bo Bikaranîna Diyagramên Venn Di Dersa Xwe decudahiyên di navbera heywanên wan de di quncikên wan de ne, dûv re ji her komê bipirsin ku bi polê re parve bikin ka çima koma heywanên wan çêtirîn e. Ev yek nîqaşê hêsantir dike û xwendekaran dike ku bi hevalên polê re têkiliyan çêbikin û nîqaşan çêbikin ku axaftin di dersên din de berdewam bikin.

Awayên berfirehkirina çalakiyê

Ev çalakî dikare bibe ji bo dersên yekem an du hefteyan berdewam kir û her dersek bi berhevokek nû dest pê kir ku xwendekar ji wan hilbijêrin.

Mînak. Şagird diçin li quncikê ku li gorî hilbijartina di navbera şîrîn û şor de radiwestin.

Van girêdanên domdar bêtir agahdarî li ser hevalên xwe didin xwendekaran bêyî ku bi eşkere hewce bike ku jê bipirsin. Ew dikarin girêdanên xwe biafirînin û dema ku xwendekar tev li hev dibin da ku ji bo bijartiyên ku kirine argumanan bikin.

Destpêkên polê yên hêsan dikarin di projeyên mezintir an jî komên nîqaşê de ava bikin. Derfetên bêdawî ne, ji ber vê yekê çima wê neceribînin!

2. Destpêk û Dawî

Ev lîstik dê afirînerî û kenê xwendekarên we biherike! Berî dersê, kaxizên piçûk bikar bînin da ku perçeyên hevokê binivîsin Nimûne Li vir! xwendekar dikarin li hev bikin. Dibe ku ev hevok bêwate bin, wek, "Ma ez dikarim penîr bistînim..." an "...li xaniyekê." odeyê. Xwendekarek bi dawiya hevokêpêdivî ye ku bi xwendekarek bi hevokek destpêkê re were hev kirin. Hûn dikarin şagirtan teşwîq bikin ku xeyalperest bin û netirsin ku li derveyî çarçovê bifikirin.

Ev têkilî dê bê guman hin kenên xwe bistînin! Ma hûn dikarin dawiya hevokê bifikirin ku dê xwendekarên we bi van destpêkan bikenin? Biceribîne!

>Dema ku şagirdan cotên xwe hilbijart û hevokên tijî çêkirin, dikarin van bi polê re parve bikin. Parvekirin û hevkarî dê xwendekaran nêziktir bike û di hefteya ewil de hin dahêneran rehet bike.

Rêyên berfirehkirina çalakiyê

Ji bo berfirehkirina vê çalakiyê û xebata xwendekaran' afirîneriyê, cotên xwendekaran dikarin di komên 4-6 xwendekaran de bêne hev kirin (li gorî mezinahiya polê ve girêdayî ye). Ev kom dê 2-3 hevokên xwe ji bo çêkirina çîrokekê bikar bînin. Xwendekar bi rastî hewce ne ku bi hev re bixebitin û xeyalên xwe bikar bînin da ku çîrokan bi bit û perçeyên ku di destpêkê de hatine pêşkêş kirin biafirînin.

Ev pêvajoya avakirina ramanan bi rengek kêmtir cidî cîhê dide xwendekaran ku kesayetiyên xwe di wan de nîşan bidin. bi hevalên xwe re bixebitin û têkiliyan çêkin û di pêşerojê de ji beşdarbûna dersê bêtir xwe ewle hîs bikin!

3. Em hemî taybetî ne

Ji bo vê lîstikê, bila xwendekarên we yek binivîsintiştekî li ser xwe ku ji hemû hevalên din ên polê cuda ye. Wan teşwîq bikin ku kûr bifikirin û tiştek taybetî bibînin, ne tenê rengê wan ê bijare, lê dibe ku çîrokek an adetek ku ew dixwazin parve bikin. Hûn dikarin wan hişyar bikin ku heke bêtir ji xwendekaran bersivek yek hebe, divê tevahiya polê tiştek nefsbiçûk bike mîna destên xwe bigire û pêlê bike!

Dema ku xwendekar parve dikin hûn dikarin li ser bersivên wan bi taybetî notên kurt bigirin an jî li ser panelê. Bê guman dê di navbera bersivên xwendekaran de hin têkilî hebin û ew dikarin ji bo projeyên berfirehkirinê kom bikin.

Rêyên berfirehkirina çalakiyê!

Mînakî, heke xwendekarek parve bike ew dikare bi herdu destan binivîsîne, û yê din dikare guhên xwe bihejîne, ew dikarin komekê ava bikin û li ser jêhatîyên motorê yên bêhempa mînî-pêşandanek çêbikin. Van teşwîqan dikarin bibin sedema projeyên afirîner ên mezin ku xwendekar dikarin hemî awayên ku em mirov cûda ne û taybetî ne fêr bibin.

4. Nimûneyên wêneyan

Ji xwendekarên xwe bipirsin ku ji kengî ve wêneyek bînin ew ciwan bûn. Diyar bikin ku divê ev wêne ji dema ku ew pitik bûn be. Wêneyên xwendekaran dema ku ew têne polê berhev bikin, dûv re wan belav bikin ku her kes bi cîh bû û piştrast be ku tu xwendekar wêneyê xwe paşde nestîne. Dê hingê xwendekar hewce ne ku wêneyên pitikan vegerînin xwediyên wan ên rast.

Ev çalakî teşwîq dikexwendekar li rûyê hev dinêrin, ev yek di dibistana navîn de dibe dijwar, lê dibe alîkar ku di polê de bawerî û vekirîbûnê çêbike.

Rêyên berfirehkirina çalakiyê

Ev di heman demê de rêgezek girîng e ji bo nîqaşên din ên li ser ka xwendekar di pitikan de çawa bûn û ew niha çawa cûda ne. Hûn dikarin hin pirsên nimûne ji xwendekaran re peyda bikin ku ji hev bipirsin ku ew dikarin wekî îlhamê bikar bînin da ku projeyên devkî yên mumkin an raporên nivîskî agahdar bikin ku li ser wê yekê ku em di sala xwendinê de çawa mezin dibin û diguherin.

5. Derenceya Mijar

Dibistana navîn ew e ku dema xêzkirin û nexşeyên dibistanê diguhezin ji ber vê yekê her dersek mamosteyek cûda heye. Her çi mijare ku hûn hîn dikin, girîng e ku hûn hêz û tercîhên xwendekarên xwe zanibin.

Ji bo vê çalakiyê, ji şagirtên xwe bipirsin ku rêzek mijarên xwe yên bijarte li jor û herî kêm bijare li jêr çêkin.

Vê sibehê pisîka min...

Pîzza tama wek...

1. Kurmancî

2. Muzîk

3. Dîrok

4. Zanist

5. Matematîk

Dema ku şagird nêrdewanên xwe biqedînin mamoste dikare li ser tabloyê tabloyek çêbike û ji polê anketê bike da ku bibîne ka kîjan ders li ku têne rêz kirin.

Awayên berfirehkirina çalakiyê

Ev encam dikarin werin bikar anîn da ku xwendekarên xwedan berjewendîyên mîna hev ji bo projeyên paşerojê kom bikin an jî wan bihêlin ku bi tevlihevkirinê tiştek nû biceribîninşagirtên bi tercihên cihêreng bi hev re.

Bi zanîn û têgihiştina xwendekarên me ji destpêkê ve, em dikarin vê têgihiştinê bikar bînin da ku çalakiyên xwe û komên xwendekaran bigihînin her ku sala xwendinê pêş dikeve.

6. Ger ez Bîm...

Ev çalakî pir maqûl e ji ber vê yekê hûn dikarin ji carekê zêdetir bi mijar û dersên cihê bikar bînin.

Em bibêjin hûn mamosteyê zanistê ne. û dixwazin xwendekarên we bingehên botanîkê (ango xwendina nebatan) fêr bibin. Dema ku şagirt tê de ev hevok li ser tabloyê were nivîsandin.

"Eger ez bûm..."

Ji xwendekaran re rûnin û ji wan re bibêjin ku hevoka bi navê nebat û wesfek. Ji van peywiran re dibe alîkar ku mînakek li ser tabloyê were nivîsandin an jî bi devkî were gotin, da ku xwendekar fêm bikin ka hûn çi dixwazin.

"Eger ez bibûma gulberojê ez ê zerekî geş bibûma û ji rawestana di nav de hez bikim. roj.

Çend deqeyan bidin şagirtên xwe ku bifikirin û hevokên xwe binivîsin, paşê wan berhev bikin. Her nebatek ku xwendekaran hilbijartiye li ser tabloyê binivîsin û ji xwendekaran bixwazin ku têkiliyan di navbera nebatan de derxin. ramanên xwe ji mufredatê zêde bikin, wek mînak "Kîjan nebat mîna rojê?" an "Hingiv ji çi riwekan hez dikin û çima?" mijara ku tê nîqaşkirin (mînak nebat) ji ber ku ew heneJixwe ji destpêkê ve di hilbijartina nebatekê de hilbijartinek kesane kiriye.

Rêyên berfirehkirina çalakiyê

Ji wir, xwendekar dikarin li gorî kategoriyên nebatên xwe werin kom kirin: dar , kulîlk, nebatên xwarinê, hwd., û ev dikare bibe sedema komên lêkolînê û pêşkêşiyên gengaz ên ji bo dawiya yekîneyê.

Ji bo ku hûn vê çalakiyê ji her mijarê re biguncînin, ya ku hûn bikin ev e ku mijarek din hilbijêrin! Dibe ku carek din xwendekar karibin kesek navdar hilbijêrin û diyar bikin ka dê jiyana wan çawa be. Derfet bêdawî ne!

7. Ji nişka ve

Ev qeşaşikan rêyek pir xweş e ji bo ku tevaya polê hevkariyê bike! Di bingeh de, her kes bi hev re dixebitin ku çîrokek bi rastî dirêj biafirînin, bi her lêzêdekirina nû bi peyva "ji nişka ve (li vir ramanên mîna hev)" dest pê dike.

Mînakî:

Xwendekarê yekem: "Ez xeyal dikir ku ez ji qeyikê ketim okyanûsê."

Mamoste jê re dibêje: "û paşê"

Xwendekarê din: "Ji nişkê ve min dît ku kelek spî ya mezin ber bi min ve avjenî dike."

Mamoste: "û paşê"

Xwendekarê paşerojê: "Ji nişka ve min fêm kir ku li şûna lingên min pelikên masî hene, ji ber vê yekê min li kêleka wê dest bi avjeniyê kir."

Ev dikare heta ku her xwendekarek bidome. beşdarî çîrokê dibe. Her ku çîrok pêşve diçe, xwendekar dê bêtir mijûl bibin û bi heyecan bibin ku dixwazin ramanên xwe li çîrokê zêde bikin.

Rêyên berfirehkirina çalakiyê

Hûn dikarin vê çîrokê li ser tomar bikin. têlefona xwe an jî dengek bikar tînetomar bike û ji xwendekaran bipirse ka çi tê bîra wan piştî ku çîrok temam bibe. Ev rêgezek girîng e ku hûn bibînin ka xwendekar dikarin çi bi bîr bînin û bînin bîra xwe. Hûn dikarin vê çîrokê piştî çend rojên dibistanê wekî dijwariya bîranînê binirxînin da ku bibînin ka xwendekar dikarin çi bînin bîra xwe.

8. Texmîn bikin ku

Di vê çalakiyê de, xwendekar dê hewl bidin ku Hevalên xwe bi berjewendîyên ku ew bi awayekî nenas dinivîsin bidin hev.

Hûn kaxizên piçûk didin her xwendekarekî û ji wan dihêlin ku du tiştên bêhempa yên ku ew ji kirina wan kêfxweş dibin binivîsin. Dibe ku ev lîstina piyanoyê be yan jî gerok li ser girên mezin be, bi rastî hin mînakên afirîner li ser tabloyê binivîsin da ku îlhamê bidin wan!

Dema ku wan van nivîsandî kir, hûn dikarin wan berhev bikin û tevlihev bikin da ku paşde belav bikin. ji xwendekarên cuda re. Deqeyekê bidin wan ku bifikirin ka ew kî ye, paşê dest bi nêçîra mêtingeriyê bikin da ku kesê xwedî van eleqeyan bibînin.

Dibe ku ew hê bêtir xweştir be dema ku ew xelet texmîn bikin ji ber ku ev yek xwendekarên dibistana navîn nîşan dide ku hevalên wan ne her gav ew in ku ew xuya dikin û her kes tevlihev e û hêjayî naskirinê ye.

Rêyên berfirehkirina çalakiyê

Dema ku ders kaxezan bi mirovan re li hev bikin, hûn dikare ji xwendekaran bipirse ku di nav bersivan de hevpariyên xwe bibînin. Vê yekê bi ravekirina ku peywendiyên di navbera berjewendiyan de dikarin bingehîn bin mîna "çalakiyên li derve" an "amûrên", an tevlihevtir, mîna,"tehlûkeyê dihewîne". Bila xwendekar bi vî awayî komên xwe yên 3-4 ava bikin, û hûn dikarin van komên xwendekar ên çêkirî ji bo projeyên pêşerojê û lîstikên kêfê bikar bînin.

9. Girava Çolê

Ev lîstikek klasîk e! Xwendekarên dibistana navîn bikin komên ji 4-5 kesan û ji wan re bêjin ku ew tenê di qezayek balafirê de bûn û naha ew li giravek çolê digel mirovên di koma xwe de û her yekê tenê yek tişt di çenteyên pirtûkên xwe de asê mane. Her kes dê tenê yek babetekê hilbijêrin ku ew dikare beşdarî saxbûna eşîra xwe ya nû bibe. Ji bo van biryaran balê bikişîne ser girîngiya ramana rexnegiriyê û her weha hevkariyê.

Heke xwendekar baş danûstandinê nekin, dibe ku tiştên wan di alîkariya wan de bijîn an birevin ne serketî bin. Piştrast bike ku xwendekar wek kom biryarê didin ka ew ê di hilbijartina tiştan de kîjan stratejiyê hildin.

Hûn dikarin bi vê çalakiyê re afirîner bibin bi pêşkêşkirina hin tiştan ku hemî grûp jixwe hene ji ber vê yekê bijartinên wan ne hemî kêr in. û têlan.

Dema ku xwendekar 15 hûrdeman hebin ku li ser tiştên xwe bipeyivin û hilbijêrin, her kom dê kîta rizgariya girava çolê pêşkêş bike û rave bike ka çima wan her tişt hilbijart. Tiştên ku ji bo komeke ku dixwaze birevin biryar da ku dê ji yên ku ji bo komeke ku dê li benda rizgarkirinê ne hatine hilbijartin cûda bin.

Rêyên berfirehkirina çalakiyê

Piştî ku pêşkêşî qediyan, hûn dikarin