ই ৱাৰ্ম আপ আৰু একেলগে কাম কৰাৰ সময়

গ্রীষ্মৰ উত্তাপ শেষ হোৱাৰ লগে লগে আৰু নতুন স্কুলীয়া বৰ্ষটো দ্ৰুতগতিত ওচৰ চাপি অহাৰ লগে লগে আমাৰ শিক্ষকৰ পিকক্সবোৰক এই ১০টা শীতল, অনন্য, আৰু বৰফ ভাঙিব পৰা কাৰ্য্যকলাপসমূহ জড়িত কৰা।

মধ্যবিদ্যালয় আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে সামাজিকভাৱে আপ্লুত সময় হ'ব পাৰে, গতিকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ ওপৰত আত্মবিশ্বাস আৰু সমনীয়াৰ সৈতে সংযোগ গঢ়ি তোলাৰ বাবে মজাৰ উপায়ৰ সুবিধাৰ বাবে কিছুমান ধাৰণা আগবঢ়োৱা হ'ল।

1. সাধাৰণ সম্পৰ্ক

আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ বিষয়ে উত্তৰ দিব পৰা মৌলিক প্ৰশ্নৰ তালিকা এখন ব'ৰ্ডত লিখি ৰাখক এই কাৰ্য্যকলাপৰ ভিন্নতা ইয়াত!. কিছুমান উদাহৰণ হ’ব পাৰে তেওঁলোকৰ প্ৰিয় প্ৰাণী, সংগীত, খাদ্য, চেলিব্ৰিটি বা চখ। আপুনি শ্ৰেণীকোঠাৰ অংশসমূহ স্থাপন কৰাৰ সময়ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ উত্তৰৰ বিষয়ে চিন্তা কৰিবলৈ কেইমিনিটমান সময় দিয়ক। প্ৰতিটো প্ৰশ্নক ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সামঞ্জস্যতাক উজ্জ্বল কৰি তুলিবলৈ শ্ৰেণীত ভাগ কৰা হ’ব।

গতিকে তেওঁলোকৰ প্ৰিয় জীৱ-জন্তুৰ বাবে শ্ৰেণীকোঠাৰ প্ৰতিটো চুক এটা জীৱ-জন্তুৰ বাবে হ’ব পাৰে: স্তন্যপায়ী, সৰীসৃপ, উভচৰ, চৰাই, মাছ (চাৰিটা চুক লেআউটসমূহে সৰীসৃপ আৰু উভচৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক একত্ৰিত কৰিব পাৰে)।

তাৰ পিছত আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ প্ৰিয় প্ৰাণীটো থকা গোটৰ সৈতে মিল থকা চুকত থিয় হ'বলৈ দিব।

গতিকে টিকটিকি আৰু সাপ ভাল পোৱা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল ঈগল আৰু পেংগুইন ভাল পোৱা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আন এটা চুকত থিয় হৈ থাকে।

তেওঁলোকক সাদৃশ্যৰ বিষয়ে আলোচনা কৰিবলৈ কেইমিনিটমান সময় দিয়ক আৰু...আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক প্ৰতিটো গোটে বাছি লোৱা উত্তৰসমূহৰ ওপৰত চিন্তা কৰিবলৈ কওক আৰু তেওঁলোকক জীয়াই থকাৰ সম্ভাৱনাৰ পৰা কম সম্ভাৱনালৈকে ৰেংকিং কৰক। এইটো এটা চুটি লিখিত কাম হ'ব পাৰে যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে অহা কেইদিনমানৰ ভিতৰত কৰিব পাৰে আৰু ইয়াক পৰ্যালোচনাৰ বাবে আপোনাক জমা দিব পাৰে।

10. সমগ্ৰ বিশ্বতে

এই কাৰ্য্যত, আপুনি প্ৰতিজন ছাত্ৰক ক এখন দেশৰ সৈতে কাৰ্ড আৰু সেই দেশখনৰ বিষয়ে কেইটামান তথ্য। জনসাধাৰণৰ প্ৰিয় খাদ্য, প্ৰথাগত সাজ-পোছাক, দৈনন্দিন অভ্যাস কিছুমান মজাৰ আৰু আকৰ্ষণীয়। এবাৰ সকলোৱে নিজৰ কাৰ্ড পালে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কোঠাটোত ঘূৰি ফুৰিব পাৰে আৰু সংস্কৃতি, স্থান বা ভাষাৰ ক্ষেত্ৰত একে ধৰণৰ দেশৰ সমনীয়া বিচাৰিবলৈ চেষ্টা কৰিব পাৰে।

উদাহৰণস্বৰূপে, স্পেইন দেশৰ এজন ছাত্ৰ আৰু মেক্সিকোৰ আন এজন ছাত্ৰই গোট কৰিব পাৰে

তাৰ পৰা কিছুমান নমুনা প্ৰশ্ন দিয়ক আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ দুয়োখন দেশৰ আন কি সংযোগ আছে চাবলৈ যিকোনো অনুসৰণমূলক প্ৰশ্ন সুধিবলৈ উৎসাহিত কৰক। ৰাউণ্ডৰ শেষলৈকে ২-৩ জনীয়া সৰু সৰু গোট থাকিব লাগে, যাৰ নিজৰ দেশৰ মাজত কমেও ২টা কথা মিল আছে। তাৰ পিছত এই গোটবোৰে একেলগে বহিব পাৰে, আৰু কাগজ এখনত তেওঁলোকে পোৱা সাদৃশ্যসমূহ বুজাই এখন ছবি বা ডায়েগ্ৰাম আঁকিব পাৰে। এইবোৰ শ্ৰেণীৰ শেষত উপস্থাপন কৰিব পাৰি।

এই কাৰ্য্যকলাপ সম্প্ৰসাৰণৰ উপায়

এই সম্প্ৰসাৰণে এনে এটা শ্ৰেণীত সৰ্বোত্তম কাম কৰে য'ত সংস্কৃতি আৰু ভূগোল পাঠ্যক্ৰমৰ অংশ।

প্ৰতিজন ছাত্ৰক তেওঁলোকৰ এখন দেশ বাছি ল’বলৈ কওকসদায় ভ্ৰমণ কৰিব বিচাৰিছিল। তেওঁলোকক ভাষা, স্থান আৰু সংস্কৃতিৰ ওপৰত গৱেষণা কৰিবলৈ দিয়ক। ইয়াৰ পিছত ইয়াক মৌখিক উপস্থাপন, লিখিত নিযুক্তি বা নৃত্য, গীত বা খাদ্য সামগ্ৰী/ব্যঞ্জনৰ দৰে প্ৰদৰ্শনলৈ বিকশিত কৰিব পাৰি। আপুনি আৰু আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে যিমান বিচাৰে সিমান সৃষ্টিশীল হ'ব পাৰে!

এতিয়া কিছু বৰফ ভাঙিবলৈ সময়!

এতিয়া আমি কিছুমান মজাৰ বৰফ ভাঙি পেলোৱা কাৰ্য্যকলাপৰ ধাৰণাসমূহৰ মগজুৰ ধুমুহা বোৱাইছো, ই প্ৰচেষ্টা অব্যাহত ৰাখিবলৈ আৰু সমনীয়াৰ লগতে বিষয়/আইডিয়াৰ মাজত সংযোগ অধিক স্থাপন কৰিবলৈ সেইবোৰৰ ওপৰত বিশদভাৱে কোৱাত সহায় কৰে। এই কাৰ্য্যকলাপসমূহৰ প্ৰয়োগৰ সৈতে সৃষ্টিশীল হ'বলৈ নিঃসংকোচে অনুভৱ কৰক, মই জানো যে মই কৰিলোঁ!

সঘনাই সোধা প্ৰশ্ন

আপুনি এজন সংগ্ৰামী মধ্যবিদ্যালয়ৰ ছাত্ৰক কেনেকৈ সহায় কৰে?

আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজকে আৰামদায়ক অনুভৱ কৰিব পৰাকৈ আৰু আমাৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰি ভাল আদৰ্শ দাঙি ধৰিবলৈ আৰু শুনিবলৈ সক্ষম হোৱা এটা নিৰাপদ ঠাই গঢ়ি তোলাটো সদায় গুৰুত্বপূৰ্ণ। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৈতে সম্পৰ্ক গঢ়ি তোলা কাৰ্য্যকলাপ, য'ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে নিজৰ আগ্ৰহ আৰু আবেগ প্ৰকাশ কৰিব পাৰে, তেওঁলোকে তেওঁলোকৰ সমনীয়াৰ সৈতে সংযোগ বিচাৰি উলিয়াবলৈ সহায় কৰে যিয়ে তেওঁলোকক সেই সময়ৰ প্ৰত্যাহ্বানসমূহ পৰিচালনা কৰাত সহায় কৰিব পাৰে।

৭ম শ্ৰেণী ইমান বেয়া কিয়?

৭ম শ্ৰেণী যিকোনো ছাত্ৰৰ বাবে কঠিন বয়স। মধ্যবিদ্যালয়ৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ শিক্ষাৰ গাঁথনি প্ৰাথমিক বিদ্যালয়তকৈ ইমানেই পৃথক। বিদ্যালয়ৰ সামাজিক চাপ দূৰৰ কথা, বিকাশ আৰু জৈৱিক বহু পৰিৱৰ্তনৰ মাজেৰে পাৰ হৈ গৈছে। এই পৰিৱৰ্তনবোৰ ল’ৰা বনাম ল’ৰাৰ ক্ষেত্ৰতো বিপৰীতমুখী।ছোৱালীবোৰে বিচ্ছেদ সৃষ্টি কৰা আৰু সম্ভৱতঃ একেলগে সহযোগিতা কৰিবলৈ অনিচ্ছা। যেতিয়া কোনো ছাত্ৰই অভিনয় কৰে বা হতাশা প্ৰকাশ কৰে তেতিয়া এই উদ্বেগসমূহ বিবেচনা কৰিবলৈ চেষ্টা কৰক।

আপুনি বৰফ ভাঙি যোৱা জাহাজ এখন কেনেকৈ জুম কৰে?

যেতিয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে দূৰৱৰ্তী শিক্ষা গ্ৰহণ কৰে, তেতিয়া প্ৰতিজন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক শ্ৰেণীত সক্ৰিয়ভাৱে জড়িত হ’বলৈ উৎসাহিত কৰিবলৈ বৰফ ভাঙিব পৰা ধাৰণা বিচাৰি উলিওৱাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ। এটা শব্দৰ সঁহাৰি থকা আইচব্ৰেকাৰ বা "কিবৰ্ড" হাত উঠাটো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মনোযোগ আকৰ্ষণ কৰাৰ আৰু পাঠটো আগবাঢ়ি যোৱাৰ লগে লগে তেওঁলোকক নিয়োজিত কৰি ৰখাৰ কম অনুপ্ৰৱেশকাৰী উপায়।

তাৰ পিছত প্ৰতিটো গোটক শ্ৰেণীটোৰ সৈতে শ্বেয়াৰ কৰিবলৈ কওক যে তেওঁলোকৰ প্ৰাণীৰ গোটটো কিয় সৰ্বোত্তম। ইয়াৰ ফলত আলোচনাৰ সুবিধা হয় আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সহপাঠীৰ সৈতে সংযোগ স্থাপন কৰে আৰু অধিক পাঠত বক্তৃতা অব্যাহত ৰখাৰ বাবে যুক্তি গঠন কৰে।

কাৰ্য্যকলাপ সম্প্ৰসাৰণ কৰাৰ উপায়

এই কাৰ্য্যকলাপ হ'ব পাৰে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বাছনি কৰিব পৰাকৈ নতুন তুলনাৰ সৈতে প্ৰতিটো পাঠ আৰম্ভ কৰি শ্ৰেণীৰ প্ৰথম বা দুসপ্তাহ ধৰি চলি থাকিল।

উদাহৰণস্বৰূপে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মিঠা আৰু নিমখীয়াৰ মাজৰ পছন্দ অনুসৰি চুকত থিয় হৈ যায়।

এই অব্যাহত থকা সংযোগসমূহে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ সমনীয়াৰ বিষয়ে অধিক তথ্য দিয়ে আৰু স্পষ্টভাৱে বিচৰাৰ প্ৰয়োজন নহয়। তেওঁলোকে নিজৰ বন্ধন গঢ়ি তুলিব পাৰে আৰু এইবোৰ শক্তিশালী হয় যেতিয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে একেলগে যোগদান কৰি তেওঁলোকে কৰা বাছনিৰ বাবে যুক্তি আগবঢ়ায়।

সৰল শ্ৰেণী আৰম্ভ কৰাসকলে বৃহৎ প্ৰকল্প বা আনকি বিতৰ্ক গোটত গঢ়ি তুলিব পাৰে। সম্ভাৱনা অন্তহীন, গতিকে ইয়াক এবাৰ চেষ্টা নকৰিব কিয়!

See_also: শিশুৰ বাবে ২০টা মজাৰ হেণ্ড-ট্ৰেচিং কাৰ্য্যকলাপ

2. আৰম্ভণি আৰু অন্ত

এই খেলে আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৃষ্টিশীলতা আৰু হাঁহি বৈ যাব! শ্ৰেণীৰ আগতে সৰু সৰু কাগজৰ টুকুৰা ব্যৱহাৰ কৰি বাক্যৰ খণ্ড লিখিব উদাহৰণ ইয়াত! ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে একেলগে ৰাখিব পাৰে। এই বাক্যাংশবোৰ অৰ্থহীন হ'ব পাৰে যেনে, "মই পনিৰ পাব পাৰোনে..." বা "...বাউন্স হাউচত"।

আপুনি আৰম্ভ কৰিব পাৰে প্ৰতিজন ছাত্ৰক এটাকৈ কাগজ দি আৰু তেওঁলোকক ঘূৰি ফুৰাৰ দ্বাৰা কোঠাটো. বাক্যৰ অন্ত থকা এজন ছাত্ৰবাক্যৰ আৰম্ভণিৰ সৈতে এজন ছাত্ৰৰ সৈতে যোৰ কৰিব লাগিব। আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কল্পনাপ্ৰসূত আৰু বাকচৰ বাহিৰত চিন্তা কৰিবলৈ ভয় নকৰাকৈ উৎসাহিত কৰিব পাৰে।

এই পাৰস্পৰিক ক্ৰিয়া-কলাপবোৰে নিশ্চিতভাৱে কিছু খিকিন্দালি পাব! এই আৰম্ভণিবোৰৰ সৈতে আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক হাঁহিবলৈ বাধ্য কৰাব পৰা কোনো বাক্যৰ অন্ত ভাবিব পাৰিবনে? চেষ্টা কৰক!

আজি ৰাতিপুৱা মোৰ মেকুৰীটো...

পিজ্জাৰ সোৱাদ like...

মোৰ মায়ে মোক...

<5 ৰ এখন পুৰণি ফটো দেখুৱাইছিল>এবাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ যোৰ বাছি লৈ সম্পূৰ্ণ বাক্য সৃষ্টি কৰিলে তেওঁলোকে এইবোৰ শ্ৰেণীৰ সৈতে শ্বেয়াৰ কৰিব পাৰে। ভাগ-বতৰা আৰু সহযোগিতাই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ওচৰলৈ লৈ যাব আৰু প্ৰথম সপ্তাহৰ কিছুমান স্নায়ুৰ পৰা সকাহ দিব।

কাৰ্য্যকলাপ সম্প্ৰসাৰণৰ উপায়

এই কাৰ্য্যকলাপ সম্প্ৰসাৰণ আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ পৰা কাম কৰিবলৈ। সৃষ্টিশীলতা, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ যোৰক ৪-৬ জন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ গোটত একত্ৰিত কৰিব পাৰি (শ্ৰেণীৰ আকাৰৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰি)। এই গোটবোৰে নিজৰ ২-৩টা বাক্য ব্যৱহাৰ কৰি এটা কাহিনী ৰচনা কৰিব। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সঁচাকৈয়ে একেলগে কাম কৰিব লাগিব আৰু আৰম্ভণিতে দিয়া টুকুৰা-টুকুৰবোৰেৰে কাহিনী সৃষ্টি কৰিবলৈ তেওঁলোকৰ কল্পনাশক্তি ব্যৱহাৰ কৰিব লাগিব।

কম গুৰুতৰভাৱে ধাৰণা গঢ়ি তোলাৰ এই প্ৰক্ৰিয়াই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ ব্যক্তিত্ব দেখুৱাবলৈ ঠাই দিয়ে 3. আমি সকলোৱে বিশেষ

এই খেলৰ বাবে, আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা লিখিবলৈ কওকনিজৰ বিষয়ে যিটো তেওঁলোকৰ আন সকলো সহপাঠীতকৈ বেলেগ। তেওঁলোকক গভীৰভাৱে চিন্তা কৰিবলৈ আৰু বিশেষ কিবা এটা বিচাৰি উলিয়াবলৈ উৎসাহিত কৰক, কেৱল তেওঁলোকৰ প্ৰিয় ৰং নহয়, হয়তো তেওঁলোকে শ্বেয়াৰ কৰিব বিচৰা এটা ধেমেলীয়া কাহিনী বা অভ্যাস। আপুনি তেওঁলোকক সতৰ্ক কৰিব পাৰে যে যদি এজনতকৈ অধিক ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সঁহাৰি একে হয় তেন্তে গোটেই শ্ৰেণীটোৱে হাত ধৰি ঢৌ কৰা দৰে কিবা এটা গুফী কৰিব লাগিব!

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে শ্বেয়াৰ কৰাৰ লগে লগে আপুনি তেওঁলোকৰ সঁহাৰিৰ বিষয়ে ব্যক্তিগতভাৱে বা... বৰ্ডত। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ উত্তৰৰ মাজত কিছুমান সংযোগ অনিবাৰ্যভাৱে থাকিব আৰু এইবোৰৰ সহায়ত সেইবোৰক সম্প্ৰসাৰণ প্ৰকল্পৰ বাবে গোট কৰিব পাৰি।

কাৰ্য্যকলাপ সম্প্ৰসাৰণৰ উপায়!

উদাহৰণস্বৰূপে, যদি এজন ছাত্ৰই শ্বেয়াৰ কৰে তেন্তে তেওঁলোকে দুয়োহাতেৰে লিখিব পাৰে, আৰু আন এজনে কাণ দুখন জোকাৰিব পাৰে, তেন্তে তেওঁলোকে এটা গোট গঠন কৰিব পাৰে আৰু অনন্য মটৰ দক্ষতাৰ বিষয়ে এটা মিনি-প্ৰেজেণ্টেচন তৈয়াৰ কৰিব পাৰে। এই প্ৰমপ্টসমূহে বৃহৎ সৃষ্টিশীল প্ৰকল্পৰ সূচনা কৰিব পাৰে য'ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আমি মানুহবোৰ বেলেগ আৰু বিশেষ হোৱাৰ সকলো উপায় শিকিব পাৰে।

4. ছবিৰ আৰ্হি

আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কেতিয়াৰ পৰা এখন ছবি আনিবলৈ কওক তেওঁলোক সৰু আছিল। এই ছবিখন তেওঁলোক কেঁচুৱা হোৱাৰ সময়ৰ হ’ব লাগে বুলি উল্লেখ কৰক। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে শ্ৰেণীলৈ অহাৰ লগে লগে ছবি সংগ্ৰহ কৰক, তাৰ পিছত সকলোৱে নিষ্পত্তি হোৱাৰ পিছত বিতৰণ কৰক যাতে কোনো ছাত্ৰই নিজৰ ছবি ঘূৰাই নাপায়। তাৰ পিছত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে শিশুৰ ছবিবোৰ নিজৰ সঠিক মালিকক ঘূৰাই দিব লাগিব।

এই কাৰ্য্যকলাপে উৎসাহিত কৰেছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ইজনে সিজনৰ মুখলৈ চাবলৈ, যিটো মধ্যবিদ্যালয়ত প্ৰত্যাহ্বানজনক হ'ব পাৰে কিন্তু শ্ৰেণীকোঠাত আত্মবিশ্বাস আৰু মুকলি মনৰ সৃষ্টি কৰাত সহায় কৰে।

কাৰ্য্যকলাপ সম্প্ৰসাৰণ কৰাৰ উপায়

এইটো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল কেঁচুৱা অৱস্থাত কেনে আছিল আৰু এতিয়া তেওঁলোক কেনেকৈ বেলেগ সেই বিষয়ে অধিক আলোচনাৰ বাবেও এক ডাঙৰ নেতৃত্ব। আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ইজনে সিজনক সুধিব পৰাকৈ কিছুমান নমুনা প্ৰশ্ন দিব পাৰে যিবোৰ তেওঁলোকে সম্ভাৱ্য মৌখিক প্ৰকল্প বা বিদ্যালয় বৰ্ষত আমি কেনেকৈ বৃদ্ধি পাওঁ আৰু অধিক পৰিৱৰ্তন হওঁ সেই বিষয়ে চিন্তা কৰা লিখিত প্ৰতিবেদনসমূহ অৱগত কৰিবলৈ প্ৰেৰণা হিচাপে ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে।

5. বিষয়ৰ জখলা

মধ্যবিদ্যালয় হ'ল যেতিয়া বিদ্যালয়ৰ বিন্যাস আৰু সময়সূচী সলনি হয় গতিকে প্ৰতিটো বিষয়ৰ এজন বেলেগ শিক্ষক থাকে। আপুনি যি বিষয়ৰ শিক্ষা নিদিওক কিয়, আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ শক্তি আৰু পছন্দ জনাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ।

এই কাৰ্য্যৰ বাবে আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ বিষয়ৰ জখলা ৰেংকিং কৰিবলৈ কওক য'ত তেওঁলোকৰ প্ৰিয় বিষয়টো ওপৰত আৰু কম প্ৰিয়টো তলত থাকিব। <৩><১১><১২><১৩><১৪>১. ইংৰাজী ২. সংগীত ৩. ইতিহাস ৪. বিজ্ঞান ৫. গণিত

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এবাৰ জখলা শেষ কৰিলে শিক্ষকে বৰ্ডত পাই চাৰ্ট তৈয়াৰ কৰিব পাৰে আৰু কোনবোৰ বিষয় ক'ত ৰেংকিং কৰা হৈছে চাবলৈ শ্ৰেণীটোক প'ল কৰিব পাৰে।

কাৰ্য্যকলাপ সম্প্ৰসাৰণৰ উপায়

এই ফলাফলসমূহৰ সহায়ত একে আগ্ৰহৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ভৱিষ্যতৰ প্ৰকল্পৰ বাবে একেলগে গোট কৰিব পাৰি বা মিহলাই নতুন কিবা এটা চেষ্টা কৰিবলৈ দিব পাৰিছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক একেলগে বিভিন্ন পছন্দৰ সৈতে।

গেট-গোৰ পৰা আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বিষয়ে অধিক জ্ঞান আৰু বুজাবুজিৰ সৈতে, আমি এই অন্তৰ্দৃষ্টি ব্যৱহাৰ কৰি বিদ্যালয় বৰ্ষ আগবাঢ়ি যোৱাৰ লগে লগে আমাৰ কাৰ্য্যকলাপ আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ গোটসমূহক অৱগত কৰিব পাৰো।

6. যদি মই এজন...

এই কাৰ্য্যকলাপটো অতি নমনীয় গতিকে আপুনি ইয়াক বিভিন্ন থিম বা পাঠৰ সৈতে এবাৰতকৈ অধিক ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে।

See_also: শিশুৰ বাবে ৩৫ টা শ্ৰেষ্ঠ শ্বেক্সপীয়েৰৰ কাৰ্য্যকলাপ

ধৰক আপুনি এজন বিজ্ঞানৰ শিক্ষক আৰু আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে উদ্ভিদ বিজ্ঞানৰ মূল কথাবোৰ (অৰ্থাৎ উদ্ভিদৰ অধ্যয়ন) শিকিব বিচাৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল সোমাই অহাৰ সময়ত এই বাক্যাংশটো বৰ্ডত লিখিব দিয়ক।

"If I were a..."

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বহিবলৈ দিয়ক আৰু তেওঁলোকক বাক্যটো সম্পূৰ্ণ কৰিবলৈ কওক এটা উদ্ভিদ আৰু এটা বৰ্ণনা। এই এচাইনমেণ্টবোৰত সহায় কৰে বৰ্ডত এটা উদাহৰণ লিখা বা মৌখিকভাৱে কোৱা যাতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বুজি পায় যে আপুনি কি বিচাৰিছে।

"মই যদি সূৰ্য্যমুখী হ'লোহেঁতেন তেন্তে মই উজ্জ্বল হালধীয়া হ'লোহেঁতেন আৰু থিয় হৈ ভাল পালোঁহেঁতেন।... sun.

আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক চিন্তা কৰিবলৈ আৰু তেওঁলোকৰ বাক্য লিখিবলৈ কেইমিনিটমান সময় দিয়ক, তাৰ পিছত সেইবোৰ সংগ্ৰহ কৰক আইডিয়া, পাঠ্যক্ৰমৰ পৰা আপোনাৰ নিজৰ ধাৰণা যোগ কৰক, যেনে "কোন উদ্ভিদে সূৰ্য্য ভাল পায়?" বা "মৌমাখিয়ে কি উদ্ভিদ ভাল পায়, আৰু কিয়?"।

এই বৰফ ভাঙি যোৱা জাহাজখনে প্ৰতিজন ছাত্ৰ আৰু ছাত্ৰৰ মাজত সংযোগৰ ঘাইপথ নিৰ্মাণ কৰিব পাৰে আলোচনা কৰা বিষয় (যেনে উদ্ভিদ) কাৰণ তেওঁলোকে...ইতিমধ্যে আৰম্ভণিৰে পৰাই উদ্ভিদ বাছনি কৰাৰ ক্ষেত্ৰত ব্যক্তিগত পছন্দ কৰিছিল।

কাৰ্য্যকলাপ সম্প্ৰসাৰণৰ উপায়

তাৰ পৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ উদ্ভিদৰ শ্ৰেণীৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি গোট কৰিব পাৰি: গছ , ফুল, খাব পৰা উদ্ভিদ আদি, আৰু ইয়াৰ ফলত গৱেষণা গোট আৰু ইউনিটৰ শেষৰ বাবে সম্ভাৱ্য উপস্থাপনৰ সৃষ্টি হ'ব পাৰে।

যিকোনো বিষয়ৰ বাবে এই কাৰ্য্যকলাপটো খাপ খুৱাবলৈ, আপুনি মাত্ৰ আন এটা বিষয় বাছি ল'ব লাগিব! হয়তো অহাবাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কোনো বিখ্যাত ব্যক্তিক বাছি লৈ তেওঁলোকৰ জীৱন কেনেকুৱা হ’ব সেই বিষয়ে বৰ্ণনা কৰিব পাৰে। সম্ভাৱনাবোৰ অন্তহীন!

7. হঠাতে

এই বৰফ ভাঙি যোৱা জাহাজখনে সমগ্ৰ শ্ৰেণীটোক সহযোগিতা কৰিবলৈ এক উত্তম উপায়! মূলতঃ সকলোৱে মিলি সঁচাকৈয়ে এটা দীঘলীয়া কাহিনী সৃষ্টি কৰিছে, প্ৰতিটো নতুন সংযোজন "হঠাতে (ইয়াত একেধৰণৰ ধাৰণা)" শব্দটোৰ পৰা আৰম্ভ হৈছে।

উদাহৰণস্বৰূপে:

প্ৰথম ছাত্ৰ: "মই... সপোন দেখি আছিল যে মই নাওৰ পৰা সাগৰত পৰিলোঁ।"

শিক্ষকে ইংগিত দিয়ে: "আৰু তাৰ পিছত"

পৰৱৰ্তী ছাত্ৰ: "হঠাতে মই এটা ডাঙৰ বগা তিমি মোৰ ফালে সাঁতুৰি অহা দেখিলোঁ।"

শিক্ষক: "আৰু তাৰ পিছত"

পৰৱৰ্তী ছাত্ৰ: "হঠাতে মই বুজিলোঁ যে মোৰ ভৰিৰ সলনি মাছৰ ফ্লিপাৰ আছে গতিকে মই ইয়াৰ কাষেৰে সাঁতুৰিবলৈ আৰম্ভ কৰিলোঁ।"

এইটো প্ৰতিজন ছাত্ৰলৈকে চলি থাকিব পাৰে কাহিনীটোত অৰিহণা যোগায়। কাহিনীটো আগবাঢ়ি যোৱাৰ লগে লগে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কাহিনীটোত নিজৰ ধাৰণা যোগ কৰিব বিচাৰি অধিক নিয়োজিত আৰু উত্তেজিত হ’ব।

কাৰ্য্যকলাপটো সম্প্ৰসাৰণ কৰাৰ উপায়

আপুনি এই কাহিনীটো ৰেকৰ্ড কৰিব পাৰে আপোনাৰ ফোন বা এটা অডিঅ' ব্যৱহাৰ কৰিৰেকৰ্ডাৰ কৰি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সুধিব যে কাহিনীটো সম্পূৰ্ণ হ’লে তেওঁলোকে কি মনত পেলায়। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কি মনত ৰাখিব পাৰে আৰু কি মনত পেলাব পাৰে সেয়া চাবলৈ এই এক সুন্দৰ উপায়। আপুনি স্কুলৰ কিছুদিনৰ পিছত এই কাহিনীটোক ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কি মনত পেলাব পাৰে চাবলৈ স্মৃতিৰ প্ৰত্যাহ্বান হিচাপে পুনৰ উল্লেখ কৰিব পাৰে।

8. অনুমান কৰক কোনে

এই কাৰ্য্যকলাপত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে চেষ্টা কৰিব

আপুনি প্ৰতিজন ছাত্ৰক সৰু সৰু কাগজৰ স্লিপ বিতৰণ কৰে আৰু তেওঁলোকে কৰি ভাল পোৱা দুটা অনন্য কাম লিখিবলৈ দিয়ে। এইটো পিয়ানো বা ডাঙৰ পাহাৰৰ তললৈ ৰোলাৰব্লেডিং হ'ব পাৰে, তেওঁলোকক প্ৰেৰণা দিবলৈ ব'ৰ্ডত কিছুমান সৃষ্টিশীল উদাহৰণ লিখাটো নিশ্চিত কৰক!

এবাৰ তেওঁলোকে এইবোৰ লিখিলে আপুনি সেইবোৰ সংগ্ৰহ কৰিব পাৰে আৰু পুনৰ বিতৰণ কৰিবলৈ মিহলাই ল'ব পাৰে বিভিন্ন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীলৈ। তেওঁলোকে কোন বুলি ভাবিবলৈ এমিনিট সময় দিয়ক, তাৰ পিছত এই আগ্ৰহ থকা ব্যক্তিজনক বিচাৰি উলিয়াবলৈ স্কেভেঞ্জাৰ হাণ্ট আৰম্ভ কৰক।

তেওঁলোকে ভুল অনুমান কৰিলে আৰু বেছি ধেমেলীয়া হ’ব পাৰে কাৰণ ইয়াৰ দ্বাৰা মধ্যবিদ্যালয়ৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ সমনীয়াৰ দৰে দেখা যায় সদায় এনেকুৱা নহয় আৰু সকলোৱে জটিল আৰু চিনি পোৱাৰ যোগ্য।

কাৰ্য্যকলাপ সম্প্ৰসাৰণ কৰাৰ উপায়

এবাৰ শ্ৰেণীটোৱে কাগজবোৰ মানুহৰ সৈতে মিলাই দিলে, আপুনি... ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সঁহাৰিসমূহৰ ভিতৰত সামঞ্জস্যতা বিচাৰিবলৈ ক’ব পাৰে। ইয়াক বুজাই দিয়ক যে আগ্ৰহৰ মাজৰ সংযোগসমূহ মৌলিক হ'ব পাৰে যেনে "বাহিৰৰ কাৰ্য্যকলাপ" বা "যন্ত্ৰ", বা অধিক জটিল হ'ব পাৰে যেনে,"বিপদ জড়িত"। এইদৰে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ৩-৪ জনীয়া নিজৰ নিজৰ গোট স্থাপন কৰিবলৈ দিয়ক, আৰু আপুনি এই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে নিৰ্মিত গোটসমূহ ভৱিষ্যতৰ প্ৰকল্প আৰু মজাৰ খেলৰ বাবে ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰিব।

9. মৰুভূমি দ্বীপ

এইটো ক্লাসিক খেল! মধ্যবিদ্যালয়ৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ৪-৫ জনীয়া গোটত বিভক্ত কৰি কওক যে তেওঁলোক মাত্ৰ বিমান দুৰ্ঘটনাত পতিত হৈছিল আৰু এতিয়া তেওঁলোক নিজৰ গোটৰ মানুহখিনিৰ সৈতে এটা মৰুভূমি দ্বীপত আবদ্ধ হৈ আছে আৰু তেওঁলোকৰ কিতাপৰ বেগত মাত্ৰ এটাকৈ বস্তু। প্ৰতিজন ব্যক্তিয়ে নিজৰ নতুন জনগোষ্ঠীৰ অস্তিত্ব ৰক্ষাত অৰিহণা যোগাব পৰাকৈ মাত্ৰ এটা বস্তু বাছি ল’ব। এই সিদ্ধান্তসমূহৰ বাবে সমালোচনাত্মক চিন্তাৰ গুৰুত্বৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰক, লগতে সহযোগিতাৰ ওপৰতো গুৰুত্ব দিয়ক।

যদি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ভালদৰে যোগাযোগ নকৰে, তেন্তে তেওঁলোকৰ বস্তুবোৰে তেওঁলোকক জীয়াই থকা বা পলায়ন কৰাত সহায় কৰাত সফল নহ’বও পাৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এটা গোট হিচাপে সিদ্ধান্ত লওক যে তেওঁলোকে তেওঁলোকৰ পছন্দৰ বস্তুবোৰত কোনটো কৌশল ল'ব।

আপুনি এই কাৰ্য্যকলাপৰ সৈতে সৃষ্টিশীল হ'ব পাৰে সকলো গোটৰ ইতিমধ্যে থকা কিছুমান বস্তু প্ৰদান কৰি যাতে তেওঁলোকৰ পছন্দ সকলো কটাৰী নহয় আৰু ৰছী।

এবাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আলোচনা আৰু নিজৰ বস্তু বাছি ল'বলৈ ১৫ মিনিটমান সময় পালে, প্ৰতিটো গোটে নিজৰ মৰুভূমি দ্বীপৰ জীয়াই থকাৰ কিট উপস্থাপন কৰিব আৰু তেওঁলোকে প্ৰতিটো বস্তু কিয় বাছি লৈছিল সেই বিষয়ে ব্যাখ্যা কৰিব। পলায়ন কৰিব বিচৰা এটা গোটৰ বাবে সিদ্ধান্ত লোৱা বস্তুবোৰ উদ্ধাৰৰ বাবে অপেক্ষা কৰিবলগীয়া গোট এটাৰ বাবে নিৰ্বাচিত বস্তুতকৈ বেলেগ হ'ব বুলি আশা কৰা হৈছে।

কাৰ্য্যকলাপ সম্প্ৰসাৰণ কৰাৰ উপায়

প্ৰেজেণ্টেচন শেষ হোৱাৰ পিছত, আপুনি পাৰিব