سىز بىر دەرسنى قانچىلىك ياخشى پىلانلاپ تەييارلىق قىلسىڭىزمۇ ، ئوقۇغۇچىلار پەقەتلا ئارىلاشمىغاندەك ھېس قىلامدۇ؟ سىز ئاكتىپ ئۆگەنگۈچىلەردىن بەكرەك قۇرۇق دېڭىزغا دۇچ كەلگەندەك؟ بۇ ئوقۇتقۇچىلار ئورتاقلاشقان ھەقىقەتەن كۆپ ئۇچرايدىغان مەسىلە. بولۇپمۇ يۇقۇمدىن كېيىنكى دەرسخانىغا قايتىپ كەلگەندىن بۇيان. خۇداغا شۈكرى ، مائارىپ ، پىسخولوگىيە ۋە بالىلارنى تەرەققىي قىلدۇرۇش قاتارلىق ساھەلەردىكى تەتقىقاتلار بىزگە پۈتۈن مەكتەپتىكى ئوقۇغۇچىلارنى جەلپ قىلىش ۋە داۋاملاشتۇرۇشنىڭ ئىسپاتلانغان ئۇسۇللىرىنى كۆرسىتىپ بەردى. ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئارىلىشىشنىڭ تۈرلىرى ناھايىتى كۆپ ، ئۇلارنىڭ ھەر بىرى ئۆگىنىش جەريانىنىڭ ئوخشىمىغان تەرەپلىرىنى سۆزلەيدۇ>

1. كىچىك گۇرۇپپا خىزمىتى ۋە مۇلاھىزىلەر

سىنىپىڭىزنى كىچىك گۇرۇپپىلارغا بۆلسىڭىز ، بولۇپمۇ كونكرېت پائالىيەتلەر ۋە يېتەكچىلىك قىلىنغان مۇزاكىرىلەر ئۈچۈن ، ئوقۇغۇچىلار قاتنىشىشقا تېخىمۇ مەسئۇل بولىدۇ. ئۇلار يەنە مۇرەككەپ پىكىرلىرىنى كىچىك گۇرۇپپىدا ياكى بىرمۇبىر ھەمبەھىرلەشنى تېخىمۇ راھەت ھېس قىلىشى مۇمكىن. ھەر بىر گۇرۇپپىغا تەپسىلىي دەرسلىك ماتېرىياللىرىنى بېرىشكە كاپالەتلىك قىلىڭ ، بۇ كىچىك گۇرۇپپا ئوقۇغۇچىلىرى مەزگىلىدە ئۈنۈملۈك ھەمكارلىق ئۆگىنىشنى ئىلگىرى سۈرۈش كېرەك.

2. قول سېلىپ ئىشلەش ۋە تۈرلەر

نۇرغۇن ئوقۇغۇچىلار دەرس ۋاقتى ئەمەلىيەتتە پەقەت ئۆلۈك ۋاقىت دەپ قارايدۇ. ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئون ياكى ئون بەش مىنۇتتىن ئارتۇق (ئۇلارنىڭ دەرىجىسىگە ئاساسەن) دىققەت قىلىشى تەسكە توختايدۇlevel). شۇڭا ، بىر قىسىم فىزىكىلىق ئۆگىنىش پائالىيەتلىرىنى ئېلىپ بېرىش ئىنتايىن مۇھىم ، شۇنداق بولغاندا ئوقۇغۇچىلار پۈتۈن دەرس بىلەن شۇغۇللىنالايدۇ.

3. تېخنىكىنى بىرلەشتۈرۈش

تېخنىكىڭىزنى دەرسخانىڭىزغا كىرگۈزۈشمۇ ئوقۇغۇچىلارنىڭ نەتىجىسىنىڭ ئېشىشىنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدۇ. مەيلى توردا مۇنازىرە تېمىسى ، ئۆز-ئارا سوئال سوراش ، ھەتتا ئالدىن خاتىرىلەنگەن سىننى ئىشلىتىڭ ، تېخنىكىنىڭ ئاشۇ رومان تەرىپىنى دەرسخانىغا ئېلىپ كىرىش ئوقۇغۇچىلارنىڭ قىزىقىشىنى قوزغاش ۋە ئۇلارغا دەرس ئۆتۈش جەريانىدا ئاكتىپ ۋە ئاكتىپ بولۇشنىڭ ياخشى ئۇسۇلى. .

4. ئۆگىنىش ۋەزىپىلىرىدە تاللاش ۋە ئاپتونومىيە بىلەن تەمىنلەڭ

ئاكتىپ ئاكتىپ ئۆگىنىش پائالىيەتلىرىنىڭ بىر مۇھىم تەرىپى شۇكى ، ئۇلار ئوقۇغۇچىلارغا تاللاش ۋە ئاپتونومىيە ھوقۇقى بېرىدۇ. مەسىلەن ، سىز بالىلار تاللىيالايدىغان ئوخشىمىغان پائالىيەتلەرنى تەمىنلىيەلەيسىز ياكى تاپشۇرۇق ئىشلەش ئۈچۈن ئوخشىمىغان تور ئۆگىنىش ئۇسۇللىرىنى تەمىنلىيەلەيسىز. بۇنداق بولغاندا ، ئوقۇغۇچىلار تاپشۇرۇق ۋە ياكى نىشاننى تاللاش ۋە بەلگىلەشتە رول ئوينىغانلىقتىن ، بۇ پائالىيەتلەرگە تېخىمۇ ئاكتىپ پوزىتسىيەدە بولىدۇ.

5. ئويۇننى ئاساس قىلغان ئۆگىنىش بىلەن ئويناش

ئوقۇغۇچىلارنى جەلپ قىلىشتىكى ئەڭ ياخشى قوراللارنىڭ بىرى ئويۇنلارنى ئارىلاشتۇرۇش! ئويۇن ۋە باشقا يېنىك دەرىجىدىكى رىقابەت پائالىيەتلىرى سىز ئۆگىتىۋاتقان تېمىلارغا مۇھىملىق ۋە ھاياجانلىنىش تۇيغۇسى ئېلىپ كېلىدۇ ، ئۇلار يەنە بۇ تېمىلارنىڭ بىلىمى ۋە قوللىنىلىشىنى مۇستەھكەملەشكە ياردەم بېرەلەيدۇ.

6. Real-World Connections andقوللىنىشچان پروگراممىلار

ئەگەر ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەنقىدىي تەپەككۇرىغا ھەقىقىي مەبلەغ سېلىشىنى ئۈمىد قىلسىڭىز ، ئۇنداقتا دەرسلىرىڭىزنىڭ رېئال دۇنيا بىلەن قانداق باغلانغانلىقىنى كۆرسىتىشىڭىز كېرەك. ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىشى مۇۋەپپەقىيەت قازانغاندىن باشقا ، يۆتكىلىشچان ۋە قوللىنىشچان بولغاندا ئەڭ ياخشى. بۇنداق بولغاندا ، پۈتۈن سىنىپىڭىزنى ئوقۇغۇچىلىرىڭىزغا مۇناسىۋەتلىك ۋە قىزىقارلىق قىلالايسىز.

7. ھەمكارلىشىپ مەسىلىنى ھەل قىلىش

سىز كىچىك گۇرۇپپىلاردا ئىجادىي تەپەككۇر ۋە ئاكتىپ ئاڭلاش / ئالاقە ئىقتىدارىنى ئىلگىرى سۈرەلەيسىز. تونۇش ۋە ھەقىقىي ئۆگىنىش تەجرىبىسىنى تەشۋىق قىلىش ئۈچۈن سىز ھەقىقىي دۇنيا مەسىلىسى بار ئوقۇغۇچىلار توپىنى ئوتتۇرىغا قويۇشىڭىز كېرەك. بۇ ئوقۇغۇچىلارنىڭ دەرستە تونۇشتۇرغان بىلىم ۋە تېمىلىرىڭىزنى ئىشلىتىپ مەسىلىنى ھەل قىلىش ئۈچۈن بىرلىكتە ئىشلەشنى ئۆگىنىشىگە ياردەم بېرىدۇ.

8. ھەقىقىي باھالاش

ئەگەر ئوقۇغۇچىلىرىڭىزنىڭ ئوقۇتۇشىڭىزغا ھەقىقىي كۆڭۈل بۆلۈشىنى ئۈمىد قىلسىڭىز ، ئۇلارغا ئۆگەتكەنلىرىڭىزنىڭ مەكتەپنىڭ تېمىنىڭ سىرتىدا مۇھىملىقىنى كۆرسىتىشىڭىز كېرەك. ھەقىقىي باھالاش ئارقىلىق ، سىز بۇ ماھارەتلەرنىڭ رېئال دۇنيادا پايدىلىق ئىكەنلىكىنى ئىسپاتلايسىز ، شۇنداقلا رېئال تۇرمۇشتىكى مەسىلىلەر بىلەن ماھارەتنىمۇ ئۆلچەۋاتىسىز.

9. ئوقۇغۇچىلار باشلامچى بولسۇن

ئوقۇتقۇچى بولغانلىقىڭىز ھەرگىزمۇ دەرسنى يېتەكلەيدىغان ئادەم بولۇشىڭىزدىن دېرەك بەرمەيدۇ. ئوقۇغۇچىلارنى دەرس ئۆتۈشكە ياكى يېتەكلەشكە يول قويسىڭىز ، تورداشلارنىڭ دىققەت قىلىش ئېھتىماللىقى يۇقىرى. يېڭىلىق ئۇچقۇنقىزىقىش ۋە «بۇ مەن بولۇشى مۇمكىن» تۇيغۇسى بۇ ئۇقۇملارنى سىنىپتىكى باشقا ئوقۇغۇچىلارغا ھەقىقىي چاپلايدۇ.

10. Visual ۋە Multimedia مەنبەلىرىنى ئىشلىتىڭ

بۇ داۋاملىشىۋاتقان ئارىلىشىشتىكى ئاچقۇچلۇق كۆرسەتمە ، بولۇپمۇ كۆرۈنۈشلۈك ئۆگەنگۈچىلەر ئۈچۈن. ئېسىڭىزدە تۇتۇڭ ، كۆپ ۋاسىتە مەنبەسى ئىمكانقەدەر ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىشى كېرەك. ئۇنداق بولمايدىكەن ، بۇ ماتېرىياللارنىڭ ئوتتۇرىغا قويۇلۇشى ئوقۇغۇچىلار ئارىلىشىپ كەتمەيدىغان «ئۆلۈك ۋاقىت» بولۇپ قېلىشى مۇمكىن.

11. سۈرۈشتۈرۈشنى ئاساس قىلغان ئۆگىنىش ئۇسۇللىرى

بۇ ئۇسۇللارنىڭ ھەممىسى سوئال سوراش. قانداقلا بولمىسۇن ، تېخىمۇ ئەنئەنىۋى مودېلنىڭ ئەكسىچە ، ئەمەلىيەتتە سوئال قويۇۋاتقان ئوقۇغۇچىلار! شۇغۇللانغان ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىر بەلگىسى ئۇلارنىڭ ماتېرىيالغا چوڭقۇر چۆكۈپ كەتكەن مۇناسىۋەتلىك سوئاللارنى سوراش (ۋە ئاخىرىدا جاۋاب بېرىش).

12. تونۇش ئىستراتېگىيىسىنى ياخشى ئىشلىتىش

تونۇش ئىستراتېگىيىسى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆزىنىڭ تەپەككۇر جەريانىنى ئويلىشىغا ياردەم بېرىدۇ. بۇلار ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئاكتىپ ئابستراكت ئىدىيىسىنى مۇستەھكەملىشى ۋە بىلىملىرىنى يېڭى مۇھىتتا قوللىنىشىغا ياردەم بېرىدىغان مۇھىم ئاكتىپ ئۆگىنىش ئىستراتېگىيىسى. يېتەكچى سوئال سوراش ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئىلگىرىكى بىلىملىرىنى سىزىش ۋە ئالدىن ئويلىنىش ۋە پىلانلاشقا يېتەكچىلىك قىلىش ئارقىلىق تونۇش ۋە ئاكتىپ ئۆگىنىش ئىستراتېگىيىسىنى ئىلگىرى سۈرەلەيسىز.

13. نىشان بەلگىلەش ۋە ئۆز-ئۆزىنى ئەكس ئەتتۈرۈش

ئوقۇغۇچىلار ئوقۇش ئۈچۈن نىشان بەلگىلەشكە قاتناشقاندامۇۋەپپەقىيەت قازىنىش نەزەرىيىسىگە ئاساسەن ، ئۇلار بىلەن شۇغۇللىنىش ئېھتىماللىقى يۇقىرى. ئوقۇغۇچىلارنى نىشانىنى ئېنىق بايان قىلىشقا ئىلھاملاندۇرۇڭ ، ئاندىن ئۇلارنىڭ ئىلگىرىلەشلىرى ھەققىدە ئويلىنىشقا ۋاقىت ۋە يېتەكچىلىك قىلىڭ. ئۆز-ئۆزىنى ئەكس ئەتتۈرۈش مۇھىم ئۇسۇل بولۇپ ، ئۇلار سەمىمىيلىك بىلەن ئۆزىنىڭ ئوقۇغۇچىلارنىڭ نەتىجىسىنى كۆرەلەيدۇ.

14. ئاكتىپ كۈچ بىلەن ئاكتىپ ھالەتتە تۇرۇڭ

ئاكتىپ كۈچەيتىش توغرا ھەرىكەتكە ئىلھام بېرىش دېگەنلىك ئەمەس ، بەلكى خاتا ھەرىكەتكە كۆپ دىققەت قىلىش ئەمەس. بۇنداق بولغاندا ، ئوقۇغۇچىلار سىزدىن ھەقىقىي ئۈمىد كۈتىدىغىنىڭىزنى بىلىدۇ ، ئۇلار داۋاملىق ئۈمىدنى ئەمەلگە ئاشۇرالايدىغاندەك ھېس قىلغاچقا ، ئۇلار داۋاملىق شۇغۇللىنىپ قالىدۇ.

15. ھەر بىر باسقۇچتىكى شەكىلۋازلىق باھالاش

دەرس جەريانىدا ئوقۇغۇچىلارنىڭ نەتىجىسىنى ھەقىقىي ئىز قوغلاش ئۈچۈن ، شەكىل خاراكتېرلىك باھالاشنى ئىشلىتەلەيسىز. شەكىل خاراكتېرلىك باھالاش ئارىلاپ توختاپ پۈتۈن گۇرۇپپىغا تەپەككۇر سوئاللىرىنى سوراشنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. سوئاللارنىڭ جاۋابىغا ئاساسەن ، نېمىنىڭ ئىگىلىۋېلىنغانلىقى ۋە يەنە بىر قىسىم خىزمەتلەرگە موھتاجلىقىغا ھۆكۈم قىلالايسىز. بۇ ماسلىشىشچان ئاكتىپ ئۆگىنىش تېخنىكىسى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئارىلىشىشىغا ياردەم بېرىدۇ ، چۈنكى ئۇلار سىز ئۆگەنگەن ماتېرىيال بىلەن ھەمىشە «ماس» ھېس قىلىدۇ.

16. Scafolding بىلەن تەمىنلەڭ

Scaffolding دېگىنىمىز ئوقۇغۇچىلارنى ماگىستىرلىققا قاراپ ماڭغاندا قوللايدىغان قوللاشنى كۆرسىتىدۇ. باشتا ، سىز تېخىمۇ كۆپ قوللاش ۋە قوللاشنى تەمىنلەيسىز.ئاندىن ، ئوقۇغۇچىلار تېخىمۇ پىششىق بولغاچقا ، سىز بۇ ياردەملەرنى ئۆچۈرۈۋېتىسىز. بۇنداق بولغاندا ، ئۆگىنىش مەزمۇنى تېخىمۇ تەبىئىي ۋە ئاققاندەك ھېس قىلىدىغان سىلىق تەجرىبە.

17. يۇمۇر ۋە ھەقىقىي تۇرمۇش مىسالى بىلەن كۈلۈڭ

پات-پات ئوقۇغۇچىلىرىڭىزنىڭ كۈلگىنىگە كاپالەتلىك قىلىڭ! ئوقۇغۇچىلار كۈلگەندە ، ئۇلار قىزىقىدۇ ۋە ئارىلىشىدۇ. ئۇلار ئوقۇتقۇچى ۋە ساۋاقداشلىرى بىلەن باغلىنىش ۋە يېقىنلىشىش ھېسسىياتىنى ھېس قىلىدۇ ، بۇ ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئارىلىشىشىدىكى ھەرىكەتلەندۈرگۈچ كۈچ.

18. پەرقلىق كۆرسەتمە بېرىش

پەرقلىق كۆرسەتمە سىزنىڭ ئوخشاش پائالىيەتلەرنىڭ پات-پات ئوخشىمىغان «سەۋىيىڭىز» بارلىقىنى كۆرسىتىدۇ. شۇنداق بولغاندا ، سىنىپىڭىزدىكى ھەر بىر ئوقۇغۇچىنىڭ سەۋىيىسىگە ماس كېلىدىغان ماتېرىياللارنىڭ نۇسخىسى بولالايدۇ. ئالدىدىكى بالىلار زېرىكىشلىك ھېس قىلمايدۇ ، قىينىلىۋاتقان بالىلارمۇ ئارقىدا قالغاندەك ھېس قىلمايدۇ.

19. تورداشلارنىڭ ئوقۇتۇشى ۋە يېتەكلىشى

ئەگەر سىز ئاكتىپ ئۆگىنىش مۇھىتى بەرپا قىلماقچى بولسىڭىز ، ئوقۇغۇچىلارنى ئوقۇتۇشقا قاتنىشىشنى ئويلىشىشىڭىز كېرەك! بالىلار تورداشلارنىڭ ئوقۇتۇش ۋە يېتەكلەشنى كۆرگەندە ، ئۇلار «مەنمۇ بولۇشى مۇمكىن» دەپ ئويلايدۇ. بۇ ئۇلارنى ماتېرىيالنى ئىگىلەشكە ئىلھاملاندۇرىدۇ ، ئۇلار ئوخشاش سەۋىيىدىكى ساۋاقداشلىرىنى مۇزاكىرە قىلالايدۇ ۋە جەلپ قىلالايدۇ.