ඔබ පන්තියක් සඳහා කෙතරම් හොඳින් සැලසුම් කර සූදානම් කළත්, සිසුන් නිකම්ම නිරත වී නැති බව කවදා හෝ හැඟෙනවාද? ඔබ ක්‍රියාශීලී ඉගෙන ගන්නන්ට වඩා හිස් බැල්මකට මුහුණ දී සිටිනවා වගේ? මෙය ගුරුවරුන් විසින් බෙදා ගන්නා ඇත්ත වශයෙන්ම පොදු ගැටළුවකි; විශේෂයෙන්ම පශ්චාත් වසංගතය පන්ති කාමරයට ආපසු පැමිණීමේ සිට. ස්තුතිවන්ත විය යුත්තේ, අධ්‍යාපනය, මනෝවිද්‍යාව සහ ළමා සංවර්ධන යන ක්ෂේත්‍රවල පර්යේෂණ මගින් පාසල් දිනය පුරාම සිසුන් ලබා ගැනීමට සහ තබා ගැනීමට ඔප්පු කළ හැකි ක්‍රම කිහිපයක් අපට පෙන්වා දී ඇත. විවිධ ආකාරයේ ශිෂ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් රාශියක් ඇති අතර, ඒ සෑම එකක්ම ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියේ විවිධ පැතිවලට කතා කරයි.

ළමයින් ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමට සම්බන්ධ කර ගැනීමට ඔබට උපකාර වන ඉහළම ශිෂ්‍ය නියැලීමේ උපාය මාර්ග දහනවයක් මෙන්න!

1. කුඩා කණ්ඩායම් වැඩ සහ සාකච්ඡා

ඔබ ඔබේ පන්තිය කුඩා කණ්ඩායම් වලට කැඩී ගිය විට-විශේෂයෙන් නිශ්චිත ක්‍රියාකාරකම් සහ මඟ පෙන්වන සාකච්ඡා සඳහා- සිසුන්ට ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වය පිළිබඳ වැඩි වගකීමක් දැනෙනවා. ඔවුන්ගේ සංකීර්ණ අදහස් කුඩා කණ්ඩායමක් තුළ හෝ තනි තනිව බෙදාගැනීමෙන් ඔවුන්ට වඩාත් පහසුවක් දැනෙනු ඇත. මෙම කුඩා කණ්ඩායම් සිසුන්ගේ කාලය තුළ ඵලදායී සහයෝගී ඉගෙනීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම සඳහා සෑම කණ්ඩායමකටම සවිස්තරාත්මක පාඩම් ද්‍රව්‍ය ලබා දීමට වග බලා ගන්න.

2. ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් සහ ව්‍යාපෘති

බොහෝ ශිෂ්‍යයන් සිතන්නේ දේශන කාලය සැබවින්ම මිය ගිය කාලයක් බවයි. සිසුන්ට විනාඩි දහයකට හෝ පහළොවකට වඩා අවධානය යොමු කිරීමට අපහසු විය හැකිය (ඔවුන්ගේ ශ්‍රේණිය අනුවමට්ටමින්). එබැවින්, සිසුන්ට සම්පූර්ණ පාඩම සඳහා නිරත විය හැකි පරිදි භෞතික ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම් කිහිපයක් ගෙන ඒම වැදගත් වේ.

3. තාක්‍ෂණ ඒකාබද්ධ කිරීම

ඔබේ පන්ති කාමරයට තාක්‍ෂණය ඇතුළත් කිරීම සිසුන්ගේ ජයග්‍රහණ ඉහළ නැංවීමට ද හේතු විය හැක. ඔබ සබැඳි සාකච්ඡා නූල්, අන්තර්ක්‍රියාකාරී ප්‍රශ්නාවලිය, හෝ පෙර-පටිගත කළ වීඩියෝවක් භාවිතා කළත්, එම තාක්‍ෂණයේ නව අංගය පන්ති කාමරයට ගෙන ඒම සිසුන්ගේ උනන්දුව ග්‍රහණය කර ගැනීමට සහ ඔවුන්ට පන්තිය පුරා ක්‍රියාශීලීව හා නිරතව සිටීමට මාර්ග ලබා දීමට හොඳ ක්‍රමයකි. .

4. ඉගෙනුම් කාර්යයන්හි තේරීම සහ ස්වාධීනත්වය පිරිනැමීම

විශිෂ්ට ක්‍රියාකාරී ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම්වල එක් ප්‍රධාන අංගයක් වන්නේ ඔවුන් සිසුන්ට තේරීම් සහ ස්වයං පාලනයක් ලබා දීමයි. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට දරුවන්ට තෝරා ගත හැකි විවිධ තනි ක්‍රියාකාරකම් ඉදිරිපත් කළ හැකිය, නැතහොත් ඔබට ගෙදර වැඩ සඳහා විවිධ සබැඳි ඉගෙනුම් විකල්ප ඉදිරිපත් කළ හැකිය. මේ ආකාරයෙන්, පැවරුම සහ/හෝ ඉලක්කය තෝරාගැනීමේදී සහ තීරණය කිරීමේදී සිසුන්ට කාර්යභාරයක් ඇති බැවින් මෙම ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි වඩාත් ධනාත්මක ආකල්ප ඇති වේ.

5. ක්‍රීඩාව පදනම් කරගත් ඉගෙනීම සමඟ ක්‍රීඩා කරන්න

සිසුන් සඳහා නියැලීම සඳහා හොඳම මෙවලමක් වන්නේ ක්‍රීඩා මිශ්‍රණයට ගෙන ඒමයි! ක්‍රීඩා සහ අනෙකුත් මෘදු තරඟකාරී ක්‍රියාකාරකම් ඔබ උගන්වන මාතෘකා සඳහා වැදගත්කම සහ උද්‍යෝගය පිළිබඳ හැඟීමක් ගෙන ඒමට උපකාරී වන අතර, මෙම මාතෘකා පිළිබඳ දැනුම සහ යෙදුම ශක්තිමත් කිරීමට ද උපකාරී වේ.

6. සැබෑ ලෝක සම්බන්ධතා සහයෙදුම්

ඔබට සිසුන් ඔවුන්ගේ විවේචනාත්මක චින්තනය තුළ සැබවින්ම ආයෝජනය කිරීමට අවශ්‍ය නම්, ඔබේ පාඩම් සැබෑ ලෝකයට සම්බන්ධ වන ආකාරය පෙන්විය යුතුය. ශිෂ්‍ය ඉගෙනීම වඩාත් සුදුසු වන්නේ එය ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන ජයග්‍රහණවලින් ඔබ්බට මාරු කළ හැකි සහ අදාළ වන විටය. මේ ආකාරයෙන්, ඔබට ඔබේ මුළු පන්තියම ඔබේ සිසුන්ට අදාළ හා රසවත් කළ හැකිය.

7. සහයෝගී ගැටළු විසඳීම

ඔබට කුඩා කණ්ඩායම් තුළ නිර්මාණාත්මක චින්තනය සහ ක්‍රියාශීලී සවන්දීම/සන්නිවේදන කුසලතා ප්‍රවර්ධනය කළ හැක. ඔබ හුරුපුරුදු සහ අව්‍යාජ ඉගෙනුම් අත්දැකීමක් ප්‍රවර්ධනය කිරීම සඳහා සැබෑ ලෝකයේ ගැටලු ඇති සිසුන් කණ්ඩායම් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. ඔබ දැනටමත් පන්තියේ හඳුන්වා දී ඇති දැනුම සහ මාතෘකා යෙදීමෙන් ගැටලුව විසඳීම සඳහා එකට වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට මෙය සිසුන්ට උපකාර කරයි.

8. සත්‍ය ඇගයීම්

ඔබ උගන්වන දේ ගැන ඔබේ සිසුන්ට ඇත්තටම සැලකිල්ලක් දැක්වීමට ඔබට අවශ්‍ය නම්, ඔබ උගන්වන දේ පාසලේ බිත්තිවලින් පිටත වැදගත් බව ඔවුන්ට පෙන්විය යුතුය. අව්‍යාජ තක්සේරුවක් සමඟින්, ඔබ මෙම කුසලතා සැබෑ ලෝකයේ ප්‍රයෝජනවත් බව ඔප්පු කරමින් සිටින අතර, ඔබ සැබෑ ජීවිතයේ ගැටලු සමඟ ප්‍රවීණත්වය ද මැන බලයි.

9. සිසුන්ට නායකත්වය ගැනීමට ඉඩ දෙන්න

ඔබ ගුරුවරයා වූ පමණින් ඔබ සෑම විටම පන්තිය මෙහෙයවන්නෙකු විය යුතු බව අදහස් නොවේ. ඔබ සිසුන්ට ඉගැන්වීමට හෝ පන්තිය මෙහෙයවීමට ඉඩ දෙන විට, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් අවධානය යොමු කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇත. නවකවදය දිදුලයිඋනන්දුව, සහ "ඒ මම විය හැකිය" යන හැඟීම පන්තියේ අනෙකුත් සිසුන් සඳහා සංකල්ප සැබවින්ම ඇලුම් කරයි.

10. දෘශ්‍ය සහ බහුමාධ්‍ය සම්පත් භාවිතා කරන්න

මෙය අඛණ්ඩ නියැලීම සඳහා ප්‍රධාන ඉඟියකි, විශේෂයෙන් දෘශ්‍ය ඉගෙන ගන්නා සිසුන් සඳහා. මතක තබා ගන්න, බහුමාධ්ය සම්පත් හැකි තරම් අන්තර් ක්රියාකාරී විය යුතුය; එසේ නොමැති නම්, මෙම ද්‍රව්‍ය ඉදිරිපත් කිරීම ශිෂ්‍යයින් සම්බන්ධ නොවී කලාපකරණය කරන “මළ කාලය” ලෙස හුණු ගැසීමට ඉඩ ඇත.

11. විමසීම් පාදක ඉගෙනුම් ක්‍රම

මෙම ක්‍රම සියල්ලම ප්‍රශ්න ඇසීමයි. කෙසේ වෙතත්, වඩාත් සාම්ප්‍රදායික ආකෘතියකට පටහැනිව, ඇත්ත වශයෙන්ම ප්‍රශ්න අසන්නේ සිසුන් ය! නියැලී සිටින සිසුන්ගේ එක් ලකුණක් නම්, තොරතුරු ගැඹුරින් හාරා අදාළ ප්‍රශ්න ඇසීමට (සහ අවසානයේ පිළිතුරු දීමට) ඔවුන්ට ඇති හැකියාවයි.

12. Metacognitive Strategies යහපත් භාවිතයට යොදන්න

Metacognitive strategies යනු සිසුන්ට ඔවුන්ගේම චින්තන ක්‍රියාවලි ගැන මෙනෙහි කිරීමට උපකාර වන ඒවා වේ. මේවා සිසුන්ට ඔවුන්ගේ වියුක්ත අදහස් ශක්තිමත් කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ දැනුම නව සන්දර්භයන් තුළ යෙදවීමට උපකාර වන ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරී ඉගෙනුම් උපාය මාර්ග වේ. ඔබට මඟ පෙන්වන ප්‍රශ්න ඇසීමෙන්, සිසුන්ගේ පූර්ව දැනුම ලබා ගැනීමෙන්, සහ ආවර්ජනය කිරීම සහ ඉදිරි සැලසුම් සඳහා මග පෙන්වීමක් ලබා දීමෙන් ඔබට පාර සංජානන සහ ක්‍රියාකාරී ඉගෙනුම් උපාය මාර්ග ප්‍රවර්ධනය කළ හැකිය.

13. ඉලක්ක සැකසීම සහ ස්වයං ආවර්ජනය

සිසුන් තම අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා ඉලක්ක තැබීමට සම්බන්ධ වූ විටජයග්‍රහණය, ජයග්‍රහණ ඉලක්ක න්‍යායට අනුව, ඔවුන් නිරත වීමට බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත. ඔවුන්ගේ ඉලක්ක පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කිරීමට සිසුන් දිරිමත් කරන්න, ඉන්පසු ඔවුන්ගේ ප්‍රගතිය මෙනෙහි කිරීමට කාලය සහ මග පෙන්වීම ලබා දෙන්න. ස්වයං-ආවර්ජනය යනු ඔවුන්ගේම ශිෂ්‍ය ජයග්‍රහණ දෙස අවංකව බැලීමට ඉඩ සලසන වැදගත් ක්‍රමයකි.

14. ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීම් සමඟ ධනාත්මකව සිටින්න

ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීම යනු වැරදි හැසිරීම් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරනවාට වඩා නිවැරදි හැසිරීම දිරිමත් කිරීමයි. මේ ආකාරයෙන්, ඔබ ඔවුන්ගෙන් සැබවින්ම අපේක්ෂා කරන්නේ කුමක්දැයි සිසුන් දන්නා අතර, ඔවුන් සැබවින්ම අපේක්ෂාවන් සාක්ෂාත් කර ගත හැකි යැයි හැඟෙන නිසා ඔවුන් නිරතව සිටීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.

15. සෑම පියවරකදීම ආකෘතික තක්සේරුව

ඔබේ පාඩම පුරාවට සිසුන්ගේ ජයග්‍රහණ සැබවින්ම නිරීක්ෂණය කිරීමට, ඔබට ආකෘතික තක්සේරුව භාවිතා කළ හැක. ආකෘතික තක්සේරුව යනු මුළු කණ්ඩායමටම සිතීමේ ප්‍රශ්න ඇසීමට වරින් වර විරාමයක් තැබීමයි. ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු මත පදනම්ව, ප්‍රගුණ කර ඇති දේ සහ තවත් වැඩ කිරීමට අවශ්‍ය දේ විනිශ්චය කිරීමට ඔබට හැකි වනු ඇත. මෙම අනුවර්තන සක්‍රීය ඉගෙනුම් ක්‍රමය සිසුන් නිරතුරුව තබා ගැනීමට උපකාරී වනු ඇත, මන්ද ඔවුන්ට ඔබ උගන්වන ද්‍රව්‍ය සමඟ සැමවිටම "පේලිය" දැනෙනු ඇත.

16. පලංචි සැපයීම

පලංචි යනු සිසුන්ට ඔවුන් ප්‍රවීණත්වය කරා ගමන් කරන විට ඔබ ලබා දෙන සහායයි. ආරම්භයේ දී, ඔබ වැඩි ආධාරකයක් සහ පලංචියක් ලබා දෙනු ඇත;පසුව, සිසුන් වඩාත් ප්‍රවීණ වන විට, ඔබ එම ආධාරක සමහරක් ඉවත් කරනු ඇත. මේ ආකාරයෙන්, අන්තර්ගතය ඉගෙනීම වඩාත් ස්වාභාවික සහ ගලා යන සුමට අත්දැකීමකි.

17. හාස්‍යය සහ සැබෑ ජීවිත උදාහරණ සමඟ ‘Em Laugh’ බවට පත් කරන්න

විටින් විට, ඔබේ සිසුන් සිනාසෙන බවට වග බලා ගන්න! සිසුන් සිනාසෙන විට, ඔවුන් උනන්දුවෙන් හා නිරත වෙති. ගුරුවරයා සහ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ බැඳීමක් සහ සුහදතාවයක් ඔවුන්ට දැනේ, එය ශිෂ්‍ය නියැලීම සඳහා බෙහෙවින් දිරිගන්වන සාධකයකි.

18. වෙනස් කළ උපදෙස් පිරිනැමීම

වෙනස් කළ උපදෙස් යනු ඔබට කලින් කලට එකම ක්‍රියාකාරකම්වල විවිධ “මට්ටම්” ඇති බවයි. ඒ ආකාරයට, ඔබේ පන්තියේ සිටින සෑම සිසුවෙකුටම ඔවුන්ගේ මට්ටමට කතා කරන ද්‍රව්‍යවල අනුවාදයක් තිබිය හැකිය. ඉදිරියෙන් සිටින ළමයින්ට කම්මැලිකමක් දැනෙන්නේ නැත, අරගල කරන ළමයින්ට පසුබසින බවක් දැනෙන්නේ නැත.

19. සම වයසේ මිතුරන් ඉගැන්වීම සහ උපදේශනය

ඔබට ක්‍රියාකාරී ඉගෙනුම් පරිසරයක් ගොඩනගා ගැනීමට අවශ්‍ය නම්, සිසුන් ඉගැන්වීමට සම්බන්ධ කර ගැනීම ගැන සලකා බැලිය යුතුය! ළමයින් තම සම වයසේ මිතුරන් උගන්වමින් සහ ඉගැන්වීම් කරනවා දකින විට ඔවුන් සිතන්නේ "ඒ මමත් විය හැකියි" කියායි. මෙය ඔවුන්ට තම පන්තියේ මිතුරන් සමඟ එකම මට්ටමින් සාකච්ඡා කිරීමට සහ සම්බන්ධ කර ගැනීමට හැකි වන පරිදි තොරතුරු ප්‍රගුණ කිරීමට ඔවුන්ව පොලඹවයි.