Ydy hi byth yn teimlo, ni waeth pa mor dda rydych chi'n cynllunio ac yn paratoi ar gyfer dosbarth, nad yw'r myfyrwyr yn ymgysylltu? Fel eich bod yn wynebu môr o ser gwag yn hytrach na dysgwyr gweithredol? Mae hon yn broblem gyffredin iawn a rennir gan athrawon; yn enwedig ers i'r ôl-bandemig ddychwelyd i'r ystafell ddosbarth. Diolch byth, mae ymchwil ym meysydd addysg, seicoleg, a datblygiad plant wedi dangos i ni rai ffyrdd profedig o ennyn diddordeb myfyrwyr a'u cadw trwy gydol y diwrnod ysgol. Mae llawer o wahanol fathau o ymgysylltiad myfyrwyr, ac mae pob un ohonynt yn siarad am wahanol agweddau ar y broses ddysgu.

Dyma bedwar ar bymtheg o'r prif strategaethau ymgysylltu â myfyrwyr i'ch helpu i gael plant i gymryd rhan yn eu dysgu!<1

1. Gwaith a Thrafodaethau Grwpiau Bach

Pan fyddwch yn rhannu eich dosbarth yn grwpiau llai - yn enwedig ar gyfer gweithgareddau penodol a thrafodaethau dan arweiniad - mae myfyrwyr yn teimlo'n fwy cyfrifol am eu cyfranogiad. Efallai y byddant hefyd yn teimlo'n fwy cyfforddus yn rhannu eu syniadau cymhleth mewn grŵp bach neu un-i-un. Gwnewch yn siŵr eich bod yn rhoi deunyddiau gwersi manwl i bob grŵp i hyrwyddo dysgu cydweithredol effeithiol yn ystod amser y myfyrwyr grwpiau bach hyn.

2. Gweithgareddau a Phrosiectau Ymarferol

Mae llawer o fyfyrwyr yn meddwl mai dim ond amser marw yw amser darlithoedd. Gall fod yn anodd i fyfyrwyr dalu sylw am fwy na deg neu bymtheg munud (yn dibynnu ar eu graddlefel). Felly, mae'n bwysig dod â rhai gweithgareddau dysgu corfforol i mewn fel y gall myfyrwyr barhau i ymgysylltu am y wers gyfan.

3. Integreiddio Technoleg

Gall ymgorffori technoleg yn eich ystafell ddosbarth hefyd arwain at gynnydd yng nghyflawniad myfyrwyr. P'un a ydych chi'n defnyddio edafedd trafod ar-lein, cwisiau rhyngweithiol, neu hyd yn oed fideo wedi'i recordio ymlaen llaw, mae dod â'r agwedd newydd honno ar dechnoleg i'r ystafell ddosbarth yn ffordd wych o ennyn diddordeb myfyrwyr a rhoi ffyrdd iddynt aros yn egnïol ac ymgysylltu trwy gydol y dosbarth. .

4. Cynnig Dewis ac Ymreolaeth mewn Tasgau Dysgu

Un agwedd allweddol ar weithgareddau dysgu gweithredol gwych yw eu bod yn rhoi dewisiadau ac ymreolaeth i fyfyrwyr. Er enghraifft, gallwch gynnig gwahanol weithgareddau unigol y gall plant ddewis ohonynt, neu gallwch gynnig gwahanol opsiynau dysgu ar-lein ar gyfer gwaith cartref. Fel hyn, bydd gan fyfyrwyr agweddau mwy cadarnhaol tuag at y gweithgareddau hyn gan fod ganddynt rôl wrth ddewis a phennu'r aseiniad a/neu'r nod.

5. Chwarae gyda Dysgu Seiliedig ar Gêm

Un o'r arfau gorau ar gyfer ymgysylltu i fyfyrwyr yw dod â gemau i'r gymysgedd! Mae gemau a gweithgareddau ysgafn eraill yn helpu i ddod ag ymdeimlad o bwysigrwydd a chyffro i'r pynciau rydych chi'n eu haddysgu, a gallant hefyd helpu i gadarnhau gwybodaeth a chymhwysiad y pynciau hyn.

6. Cysylltiadau Byd Go Iawn aCymwysiadau

Os ydych chi eisiau i fyfyrwyr fuddsoddi'n wirioneddol yn eu meddwl beirniadol, yna mae angen i chi ddangos sut mae'ch gwersi'n gysylltiedig â'r byd go iawn. Mae dysgu myfyrwyr ar ei orau pan fo’n drosglwyddadwy ac yn berthnasol y tu hwnt i’w cyflawniadau academaidd yn unig. Fel hyn, gallwch chi wneud eich dosbarth cyfan yn berthnasol ac yn ddiddorol i'ch myfyrwyr.

7. Datrys Problemau ar y Cyd

Gallwch hybu meddwl creadigol a sgiliau gwrando/cyfathrebu gweithredol mewn grwpiau bach. Dylech gyflwyno grwpiau o fyfyrwyr â phroblemau byd go iawn i hyrwyddo profiad dysgu cyfarwydd a dilys. Bydd hyn yn helpu myfyrwyr i ddysgu gweithio gyda'i gilydd er mwyn datrys y broblem trwy gymhwyso'r wybodaeth a'r pynciau rydych chi eisoes wedi'u cyflwyno yn y dosbarth.

8. Asesiadau Dilys

Os ydych chi am i’ch myfyrwyr wir ofalu am yr hyn rydych chi’n ei addysgu, mae’n rhaid i chi ddangos iddyn nhw fod yr hyn rydych chi’n ei addysgu yn bwysig y tu allan i furiau’r ysgol. Gydag asesiad dilys, rydych chi'n profi bod y sgiliau hyn yn ddefnyddiol yn y byd go iawn, ac rydych chi hefyd yn mesur meistrolaeth gyda phroblemau bywyd go iawn.

9. Gadael i Fyfyrwyr Arwain

Nid yw’r ffaith mai chi yw’r athro yn golygu bod yn rhaid i chi fod yr un sy’n arwain y dosbarth bob amser. Pan fyddwch chi'n gadael i fyfyrwyr addysgu neu arwain y dosbarth, mae eu cyfoedion yn llawer mwy tebygol o dalu sylw. Mae'r newydd-deb yn gwreichionididdordeb, ac mae’r teimlad “gallai hynny fod yn fi” yn gwneud i’r cysyniadau lynu at y myfyrwyr eraill yn y dosbarth.

10. Defnyddio Adnoddau Gweledol ac Amlgyfrwng

Mae hwn yn awgrym allweddol ar gyfer ymgysylltu parhaus, yn enwedig ar gyfer myfyrwyr sy'n ddysgwyr gweledol. Cofiwch, dylai adnoddau amlgyfrwng fod mor rhyngweithiol â phosibl; fel arall, efallai y bydd cyflwyniad y deunyddiau hyn yn cael ei ddefnyddio fel “amser marw” pan fydd myfyrwyr yn parthu allan heb ymgysylltu.

11. Dulliau Dysgu Seiliedig ar Ymholiad

Mae'r dulliau hyn i gyd yn ymwneud â gofyn cwestiynau. Fodd bynnag, yn groes i fodel mwy traddodiadol, y myfyrwyr mewn gwirionedd sy'n gofyn y cwestiynau! Un arwydd o fyfyrwyr ymroddedig yw eu gallu i ofyn (ac yn y pen draw ateb) cwestiynau perthnasol sy'n cloddio'n ddyfnach i'r deunydd.

12. Defnyddio Strategaethau Metawybyddol yn Dda

Strategaethau metawybyddol yw'r rhai sy'n helpu myfyrwyr i fyfyrio ar eu prosesau meddwl eu hunain. Mae'r rhain yn strategaethau dysgu gweithredol allweddol sy'n helpu myfyrwyr i gadarnhau eu syniadau haniaethol a chymhwyso eu gwybodaeth mewn cyd-destunau newydd. Gallwch hyrwyddo strategaethau dysgu metawybyddol a gweithredol trwy ofyn cwestiynau dan arweiniad, tynnu ar wybodaeth flaenorol myfyrwyr, a chynnig arweiniad ar gyfer myfyrio a chynllunio ymlaen.

13. Gosod Nodau a Hunanfyfyrio

Pan fydd myfyrwyr yn ymwneud â gosod nodau ar gyfer eu hacademyddcyflawniad, maent yn llawer mwy tebygol o ymgysylltu, yn ôl y ddamcaniaeth nod cyflawniad. Anogwch y myfyrwyr i fynegi eu nodau’n glir, ac yna cynnig amser ac arweiniad iddynt fyfyrio ar eu cynnydd. Mae hunanfyfyrio yn ddull pwysig sy'n caniatáu iddynt edrych yn onest ar gyflawniad eu myfyrwyr eu hunain.

14. Aros yn Gadarnhaol gyda Atgyfnerthiad Cadarnhaol

Mae atgyfnerthu cadarnhaol yn golygu annog yr ymddygiad cywir, yn hytrach na thynnu llawer o sylw at yr ymddygiad anghywir. Fel hyn, mae myfyrwyr yn gwybod beth rydych chi'n ei ddisgwyl ganddyn nhw mewn gwirionedd, ac maen nhw'n fwy tebygol o barhau i ymgysylltu oherwydd eu bod yn teimlo y gallant gyflawni'r disgwyliadau mewn gwirionedd.

15. Asesiad Ffurfiannol ar Bob Cam

I wir olrhain cyflawniad myfyrwyr trwy gydol eich gwers, gallwch ddefnyddio asesu ffurfiannol. Mae asesu ffurfiannol yn golygu oedi yn ysbeidiol i ofyn cwestiynau meddwl i'r grŵp cyfan. Yn seiliedig ar yr atebion i gwestiynau, byddwch yn gallu barnu beth sydd wedi'i feistroli a beth sydd angen mwy o waith. Bydd y dechneg dysgu gweithredol addasol hon yn helpu i gadw myfyrwyr i ymgysylltu oherwydd byddant bob amser yn teimlo “yn unol” â'r deunydd rydych chi'n ei addysgu.

16. Darparu Sgaffaldiau

Mae sgaffaldiau yn cyfeirio at gefnogaeth rydych yn ei chynnig i fyfyrwyr wrth iddynt symud tuag at feistrolaeth. Yn y dechrau, byddwch yn cynnig mwy o gefnogaeth a sgaffaldiau;yna, wrth i fyfyrwyr ddod yn fwy hyfedr, byddwch yn cael gwared ar rai o'r cymorth hwnnw. Fel hyn, mae dysgu cynnwys yn brofiad llyfn sy'n teimlo'n fwy naturiol ac yn llifo.

17. Gwnewch ‘Em Chwerthin gyda Hiwmor ac Enghreifftiau o Fywyd Go Iawn

O bryd i’w gilydd, gwnewch yn siŵr bod eich myfyrwyr yn chwerthin! Pan fydd myfyrwyr yn chwerthin, mae ganddyn nhw ddiddordeb a diddordeb. Maent yn teimlo ymdeimlad o fondio a chydberthynas â'r athro a chyd-ddisgyblion, sy'n ffactor hynod ysgogol ar gyfer ymgysylltiad myfyrwyr.

18. Cynnig Cyfarwyddyd Gwahaniaethol

Mae cyfarwyddyd gwahaniaethol yn golygu bod gennych chi “lefelau” gwahanol o'r un gweithgareddau o bryd i'w gilydd. Y ffordd honno, gall pob myfyriwr yn eich dosbarth gael fersiwn o'r deunydd sy'n siarad â'u lefel. Ni fydd plant sydd ar y blaen yn teimlo'n ddiflas, ac ni fydd plant sy'n cael trafferth yn teimlo eu bod yn cael eu gadael ar ôl.

19. Addysgu a Mentora Cyfoedion

Os ydych chi wir eisiau adeiladu amgylchedd dysgu gweithredol, dylech ystyried cael myfyrwyr i gymryd rhan yn yr addysgu! Pan fydd plant yn gweld eu cyfoedion yn addysgu a thiwtora, maen nhw'n meddwl “Gallai hynny fod yn fi, hefyd.” Mae hyn yn eu cymell i feistroli'r deunydd i'r graddau y gallant drafod ac ennyn diddordeb eu cyd-ddisgyblion ar yr un lefel.