Ma tu carî hîs dike ku, her çend hûn ji bo dersê plansaz bikin û amade bikin jî, xwendekar tenê ne mijûl in? Mîna ku hûn li şûna xwendekarên çalak bi deryaya stêrkên vala re rû bi rû ne? Ev pirsgirêkek bi rastî hevpar e ku ji hêla mamosteyan ve tê parve kirin; nemaze ji ber ku piştî pandemiyê vedigere polê. Ji kerema xwe, lêkolînên di warên perwerdehiyê, psîkolojî, û pêşkeftina zarokan de hin awayên îsbatkirî nîşanî me dane ku em xwendekaran di tevahiya roja dibistanê de mijûl bibin û bihêlin. Gelek cureyên tevlêbûna xwendekaran hene, û her yek ji wan aliyên cuda yên pêvajoya fêrbûnê dipeyive.

Li vir nozdeh stratejiyên tevlêbûna xwendekaran hene ku ji we re bibin alîkar ku hûn zarok beşdarî fêrbûna wan bibin!

1. Kar û Gotûbêjên Komên Biçûk

Dema ku hûn pola xwe di nav komên piçûktir de dabeş dikin - bi taybetî ji bo çalakiyên taybetî û nîqaşên rêber- xwendekar ji beşdarbûna xwe berpirsiyartir hîs dikin. Di heman demê de dibe ku ew xwe rehettir hîs bikin ku ramanên xwe yên tevlihev di komek piçûk de an yek-bi-yek de parve bikin. Pê bawer bin ku hûn materyalên dersê yên hûrgulî bidin her komê da ku fêrbûna hevkariyê ya bandorker di dema van xwendekarên koma piçûk de pêşve bibin.

2. Çalakî û Projeyên Destpêkirî

Gelek xwendekar difikirin ku dema dersê bi rastî tenê dema mirî ye. Dibe ku ji xwendekaran re dijwar be ku ji deh an panzdeh hûrdeman zêdetir bala xwe bidin (li gorî pola wan ve girêdayî yedeşt). Ji ber vê yekê, girîng e ku hûn hin çalakiyên fêrbûna laşî bînin da ku xwendekar ji bo tevahiya dersê mijûl bibin.

3. Yekbûna Teknolojiyê

Tevgirêdana teknolojiyê di pola we de dikare bibe sedema zêdebûna serkeftina xwendekaran jî. Ku hûn mijarên nîqaşê yên serhêl, quizên înteraktîf, an tewra vîdyoyek pêş-qeydkirî bikar bînin, anîna wê aliyek nû ya teknolojiyê di polê de rêyek girîng e ku meriv eleqeya xwendekaran bikişîne û rê bide wan ku li seranserê polê çalak û tevlê bibin. .

4. Di Karên Fêrbûnê de Hilbijartin û Xweseriyê pêşkêş bikin

Yek girîng a çalakiyên fêrbûna çalak a mezin ev e ku ew bijartin û xweseriyê didin xwendekaran. Mînakî, hûn dikarin çalakiyên cûda yên kesane yên ku zarok dikarin ji wan hilbijêrin pêşkêş bikin, an hûn dikarin vebijarkên fêrbûna serhêl ên cihêreng ji bo karê malê pêşkêş bikin. Bi vî rengî, xwendekar dê li hember van çalakiyan xwedî helwestên erênîtir bin ji ber ku di hilbijartin û destnîşankirina peywir û / an armancê de rolek wan hebû.

5. Bi Fêrbûna Bingeha Lîstikê re bilîzin

Yek ji baştirîn amûrên ji bo tevlêbûna xwendekaran ev e ku lîstikan têxe nav tevliheviyê! Lîstok û çalakiyên din ên pêşbaziyê yên nerm arîkar dikin ku hestek girîngî û heyecanê bidin mijarên ku hûn hîn dikin, û ew jî dikarin bibin alîkar ku zanîn û sepana van mijaran xurt bikin.

6. Têkiliyên Rast-Cîhanê ûSerlêdan

Heke hûn dixwazin xwendekar bi rastî di ramana xwe ya rexneyî de veberhênan bikin, wê hingê hûn hewce ne ku nîşan bidin ka dersên we çawa bi cîhana rastîn ve girêdayî ne. Fêrbûna xwendekar gava ku ew ji destkeftiyên wan ên akademîk veguhezbar û sepandin çêtirîn e. Bi vî rengî, hûn dikarin tevahiya pola xwe ji bo xwendekarên xwe têkildar û balkêş bikin.

7. Pirsgirêk-Çareseriya Hevkarî

Hûn dikarin di komên piçûk de ramîna afirîner û jêhatîbûna guhdarî/ragihandinê ya aktîf pêşve bibin. Pêdivî ye ku hûn komên xwendekaran bi pirsgirêkên cîhana rastîn re pêşkêş bikin da ku ezmûnek fêrbûna naskirî û rastîn pêşve bibin. Ev ê ji xwendekaran re bibe alîkar ku fêr bibin ku bi hev re bixebitin da ku pirsgirêkê bi sepandina zanîn û mijarên ku we berê di polê de destnîşan kirine çareser bikin.

8. Nirxandinên Rastî

Heke hûn dixwazin xwendekarên we bi rastî bala xwe bidin tiştê ku hûn hîn dikin, divê hûn nîşanî wan bidin ku tiştê ku hûn hîn dikin li derveyî dîwarên dibistanê girîng e. Bi nirxandina rastîn, hûn îsbat dikin ku ev jêhatîbûn di cîhana rastîn de bikêr in, û hûn di heman demê de serweriyê bi pirsgirêkên jiyana rast re jî dipîvin.

9. Bila Xwendevan Serkêşiyê Bikin

Tenê ji ber ku hûn mamoste ne, nayê wê wateyê ku hûn her gav bibin yê ku dersê bi rê ve dibe. Gava ku hûn dihêlin xwendekar dersê bidin an rêberiya polê bikin, hevalên wan pir zêde bala xwe didin. Çirûskên nûbûnêeleqe, û hesta "ew dibe ku ez bibim" têgihan bi rastî ji xwendekarên din ên di polê re disekine.

10. Çavkaniyên Dîtbar û Multimedyayê bikar bînin

Ev serişteyek sereke ye ji bo tevlêbûna domdar, nemaze ji bo xwendekarên ku fêrên dîtbar in. Bînin bîra xwe, çavkaniyên multimedia divê bi qasî ku pêkan înteraktîf bin; Wekî din, pêşkêşkirina van materyalan dibe ku tenê wekî "dema mirî" were hesibandin ku xwendekar bêyî tevlêbûnê derdixin.

11. Rêbazên Hînbûna Bingeha Lêpirsînê

Ev rêbaz hemî li ser pirskirina pirsan in. Lêbelê, berevajî modelek kevneşopî, bi rastî ew xwendekar in ku pirsan dikin! Yek nîşanek xwendekarên mijûlbûyî kapasîteya wan e ku pirsên têkildar bipirsin (û di dawiyê de bersiv bidin) ku di nav materyalê de kûrtir dikolin.

12. Stratejiyên Metacognitive Bikarhêner Bikin

Stratejiyên Metacognitive ew in ku alîkariya xwendekaran dikin ku li ser pêvajoyên ramana xwe bifikirin. Vana stratejiyên fêrbûna aktîf ên sereke ne ku ji xwendekaran re dibin alîkar ku ramanên xwe yên razber xurt bikin û zanîna xwe di çarçoveyek nû de bicîh bikin. Hûn dikarin stratejiyên fêrbûna metacognitive û çalak bi pirskirina pirsên rêberî, xêzkirina li ser zanîna berê ya xwendekaran, û pêşkêşkirina rêbernameyê ji bo refleks û plansaziya pêş de pêşve bibin.

13. Armanc-Destnîşankirin û Xwe-Refleks

Dema ku xwendekar tev li danîna armancên akademîk ên xwe dibinserkeftin, li gorî teoriya armanca destkeftiyê, ew pir zêde îhtîmal in ku tevbigerin. Xwendekaran teşwîq bikin ku armancên xwe bi zelalî diyar bikin, û dûv re dem û rêberiyê pêşkêşî wan bikin ku li ser pêşkeftina xwe bifikirin. Xwe-refleks rêbazek girîng e ku dihêle ku ew bi dilpakî li serfiraziya xwendekarê xwe binêrin.

14. Bi Hêzkirina Pozîtîv re Pozîtîv Bimînin

Pêkvekirina erênî tê wateya teşwîqkirina reftareke rast, li şûna ku gelek balê bikişîne ser tevgerên xelet. Bi vî rengî, xwendekar dizanin ku hûn bi rastî ji wan çi hêvî dikin, û ew îhtîmal e ku ew mijûl bimînin ji ber ku ew hîs dikin ku ew bi rastî dikarin hêviyên xwe bi dest bixin.

15. Di Her Gav de Nirxandina Damezrîner

Ji bo ku bi rastî serkeftina xwendekaran di seranserê dersa xwe de bişopînin, hûn dikarin nirxandina çêker bikar bînin. Nirxandina damezrîner rawestana navberê ji bo pirskirina pirsên ramanê ji tevahiya komê re vedihewîne. Li ser bingeha bersivên pirsan, hûn ê bikaribin dadbar bikin ka çi hatî serdest kirin û çi hewce dike ku hin xebatek din. Ev teknîka fêrbûna çalak a adapteyî dê ji xwendekaran re bibe alîkar ji ber ku ew ê her gav bi materyalê ku hûn hîn dikin xwe "di rêzê" de hîs bikin.

16. Scaffolding peyda bikin

Scaffolding tê wateya piştgiriya ku hûn pêşkêşî xwendekaran dikin dema ku ew ber bi serweriyê ve diçin. Di destpêkê de, hûn ê bêtir piştgirî û îskeleyan pêşkêş bikin;wê hingê, her ku xwendekar jêhatîtir dibin, hûn ê hin ji wan piştgirîyan jê bikin. Bi vî rengî, naveroka fêrbûnê ezmûnek bêkêmasî ye ku xwezayîtir û herikbartir hîs dike.

17. Bi Mîzah û Mînakên Jiyana Rastî 'Em Bikenin

Car bi dem, pê ewle bin ku şagirtên we dikenin! Dema ku xwendekar dikenin, ew eleqedar û mijûl dibin. Ew bi mamoste û hevalên polê re hestek girêdan û pêwendiyê hîs dikin, ku ji bo tevlêbûna xwendekaran faktorek pir motîfker e.

18. Telîmata Cûdakirî pêşkêş bikin

Rêveberiya ciyawaz tê vê wateyê ku we dem bi dem "asta" yên heman çalakiyan cuda hene. Bi vî rengî, her xwendekarek di pola we de dikare guhertoyek materyalê ku bi asta wan diaxive hebe. Zarokên ku li pêş in dê bêhnteng nebin, û zarokên ku têdikoşin dê li paş xwe nemînin.

19. Hînkirin û Rêvebiriya Hevalan

Heke hûn bi rastî dixwazin jîngehek hînbûna çalak ava bikin, divê hûn bifikirin ku xwendekar beşdarî hînkirinê bibin! Dema ku zarok dibînin ku hevalên xwe hîn dikin û hîn dikin, ew difikirin "Ew jî dibe ku ez bim." Ev yek wan teşwîq dike ku li ser materyalê serwer bibin heya wê astê ku ew dikarin di heman astê de bi hevrêyên xwe re nîqaş bikin û tevbigerin.