رەقەملەر مۇۋەپپەقىيەت ھېكايىسىنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ ، ئەمما ھاۋالە مەكتەپ پروگراممىسى تالاش-تارتىشتا مۇۋاپىق ئۈلۈشنى ئىگىلىدى ھاۋالە مەكتىپى دېگەن نېمە؟ مەكتەپلەر فوندى مەكتىپىنىڭ بىر تۈرى. بۇ تۈردىكى مەكتەپنىڭ ئارقىسىدىكى ئىدىيە سىرتقى شېرىكلەر بىلەن ھەمكارلىشىش ئارقىلىق مەكتەپنىڭ ئاپتونومىيە سەۋىيىسىنى ئاشۇرۇشتىن ئىبارەت.

قانچە مەكتەپ ئۆزگەرتىۋاتىدۇ؟

ئىشەنچ مەكتىپى قۇرۇشنىڭ تۇنجى پۇرسىتى 2007-يىلى 9-ئايدا ئىدى. بالىلار ، مەكتەپلەر ۋە ئائىلىلەرنىڭ دۆلەت ئىشلىرى كاتىپى ئېد بالس يېقىندا 300 مەكتەپنىڭ ئۆزگەرگەنلىكىنى ياكى ئاخىرلىشىش باسقۇچىدا ئىكەنلىكىنى ئېلان قىلدى. 2007-يىلدىكى ھۆكۈمەت نىشانىدا مەكتەپلەردە ئۆلچەمنىڭ ياخشىلىنىشىنى ئىمكانقەدەر قارار چىقىرىش ۋە ھەمكارلىق ئارقىلىق ئىستراتېگىيىلىك رەھبەرلىكنى ئاشۇرۇش ئارقىلىق ئەمەلگە ئاشۇرغىلى بولىدىغانلىقىنى ئېنىق ئوتتۇرىغا قويدى. يېقىنقى يېڭىلىقلارنىڭ مىسالى فوندى ۋە ھاۋالە مەكتەپلىرى ، مۇتەخەسسىسلەر ئورنى ۋە ئاكادېمىكلارنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.

ئىشەنچ ھالىتىنىڭ ئەمەلىي ئۈنۈمى نېمە؟ ھاۋالە شېرىكلىرى (تۆۋەندىكىلەرگە قاراڭ) بىر ياكى بىر قانچە مەكتەپنى قوللايدىغان ساخاۋەت تەشكىلاتى سۈپىتىدە. مەكتەپنىڭ باشقۇرغۇچىلىرى مەكتەپنىڭ باشقۇرۇشىغا داۋاملىق مەسئۇل بولىدۇ ، بۇ ئىقتىدار ھاۋالەگە تاپشۇرۇلمايدۇ ، ئەمەلىيەتتە ۋالىيلارنىڭ بىريەرلىك ھوقۇقتىن ئاپتونومىيە سەۋىيىسىنى ئۆستۈردى. بۇ ئۇلارنىڭ خىزمەتچىلىرىنى ئىشلىتەلەيدۇ ، ئۆزىنىڭ ئوقۇغۇچى قوبۇل قىلىش ئۆلچىمىنى بېكىتىدۇ (ئەمەلىيەت قائىدىسىگە ئاساسەن) ۋە ئوقۇغۇچى قوبۇل قىلىش ئەرزى سۇنالايدۇ. مەكتەپ قوشۇمچە مەبلەغكە ئېرىشەلمەيدۇ. خامچوت ھاۋالە ئورگىنىغا ئەمەس ، بەلكى باشقۇرۇش ئورگىنىغا تاپشۇرۇلىدۇ ، چوقۇم مەكتەپنىڭ مەقسىتى ئۈچۈن سەرپ قىلىنىشى كېرەك.

«ئىشەنچ ھەمراھى» دېگەن نېمە؟

ھەر قانداق بىر تەشكىلات ياكى شەخسلەر گۇرۇپپىسى ئىشەنچلىك شېرىك بولالايدۇ. ئۇلارنىڭ رولى مەكتەپكە تەجرىبە ۋە يېڭىلىق يارىتىش. ئىشەنچ شېرىكلىرىنىڭ سانىنىڭ چېكى يوق. بۇ ئادەتتە يەرلىك كارخانا ، ئۇنىۋېرسىتېتلار ، FE ئۇنىۋېرسىتېتلىرى ، خەير-ساخاۋەت ئورگانلىرىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ ۋە باشقا مەكتەپلەرنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. ھازىر بار بولغان يەرلىك ھەمكارلاشقۇچى بىلەن ئىشلەيدىغان يەككە مەكتەپتىن تارتىپ ، مەكتەپ بىلەن بولغان ئالاقىنى رەسمىيلەشتۈرۈش ۋە كۆپەيتىشنى خالايدىغان يەككە مەكتەپتىن تارتىپ ، پۈتۈن مەملىكەتتىكى بىر تۈركۈم شېرىكلەردىن تەركىب تاپقان ھاۋالە بىلەن ئىشلەيدىغان مەكتەپلەر تورىغىچە بۇنى قوللىنىدىغان نۇرغۇن مودېللار بار. دەرسلىكنىڭ مەلۇم ساھەسىنى تەرەققىي قىلدۇرۇش تەجرىبىسى بىلەن تەمىنلەش.

شېرىكلەر ئۈچۈن قانچىلىك خىزمەتكە چېتىلىدۇ؟ ھاۋالەنى يۈرگۈزۈش كېرەك. بۇلار قەرەللىك يىغىندىن ئېشىپ كەتمەسلىكى كېرەك بولغان مەمۇرىي ئىقتىدارلار. بۇنىڭدىن باشقا ، ئىشەنچ شېرىكلىرىنىڭ قاتنىشىشى ئۇلار قارار قىلغاندەك كەڭ بولىدۇ. ھەمىشە ، تەشكىلاتلار قوشۇمچە تەمىنلەشكە قاتنىشىدۇمەكتەپنىڭ ئەسلىھەلىرى ، مەكتەپ باشقۇرۇۋاتقان تۈرلەرگە ئارىلىشىش ياكى خىزمەت تەجرىبىسى بىلەن تەمىنلەش. ھېچقانداق مەبلەغ كىرگۈزۈلمەيدۇ. بۇنىڭدىكى مەقسەت پۇل-مۇئامىلە ئەمەس ، بەلكى مەكتەپكە ئېنېرگىيە ۋە تەجرىبە ئېلىپ بېرىش.

ئىشەنچ شېرىكلىرى ئۈچۈن يوشۇرۇن پايدا ياكى جاۋابكارلىق بارمۇ؟

ھاۋالە قۇرۇلدى خەير-ساخاۋەت. شېرىكلەرنىڭ ھاۋالەتىن پايدا ئېلىشى مۇمكىن ئەمەس ، ھاسىل بولغان ھەر قانداق پايدىنى چوقۇم ھاۋالەنىڭ خەير-ساخاۋەت نىشانىغا قويۇش كېرەك. ئومۇمىي پرىنسىپ شۇكى ، ھاۋالە قىلىنغۇچىلار مەسئۇلىيەتنى ئۈستىگە ئالغان ۋە باشقۇرۇش ھۆججىتىگە ئاساسەن ھېچقانداق جاۋابكارلىقنى ئۈستىگە ئالماسلىقى كېرەك. مۇشۇنداق بولۇشىغا قارىماي ، يەنىلا خەتەرنىڭ دەرىجىسى بار ، ھاۋالەنىڭ مۇۋاپىق جايدا كەسپىي مەسلىھەت سوراپ ، سۇغۇرتا ئېلىشى تەۋسىيە قىلىنىدۇ.

بۇنىڭ قانداق تەسىرى بولىدۇ؟ ۋالىيلار ھەيئىتى بارمۇ؟ ئەڭ يۇقىرى بولغاندا ھاۋالەنىڭ مۇدىرىيەتتە ئىككىدىن ئارتۇق ئەزاسى بولۇش ئارقىلىق ھاۋالەنىڭ مەكتەپ باشقۇرۇشىغا تېخىمۇ بىۋاسىتە قاتنىشىشىغا يول قويىدۇ. ئەگەر بۇ دەرس ئۆتۈلسە ، چوقۇم ئاتا-ئانىلار كېڭىشى بولۇشى كېرەك.

بۇ مەكتەپ يېرى ۋە ئىمارەتلەرگە قانداق تەسىر كۆرسىتىدۇ؟ يەرلىك ھوقۇقتىن ھاۋالە قىلغۇچىغا ئۆتىدۇمەكتەپ. ھاۋالە بۇ يەرنى قەرزنىڭ كاپالىتى سۈپىتىدە ئىشلىتەلمەيدۇ ، كۈندىلىك كونتروللار ۋالىيلاردا قالىدۇ.

بۇ ئۇزۇن جەريانمۇ؟

ياق ، مەكتەپ كىم بىلەن ھەمكارلىشىپ ئىشەنچ تۇرغۇزۇشنى قارار قىلغاندىن كېيىن ، ئىشەنچنى شەكىللەندۈرۈشنىڭ ئەمەلىي قەدەملىرى بىر قەدەر ئاددىي.

ئىشەنچ ھالىتىگە ئۆزگەرتىش ئوقۇغۇچىلارغا پايدىلىقمۇ؟

ئىشەنچ شەكىللەندۈرۈش پۈتكۈل مەكتەپ ئۈچۈن ئىنتايىن پايدىلىق تەجرىبە بولالايدۇ. بۇ ھەمكارلىق ئارقىلىق قاتنىشىش دەرىجىسىنىڭ ئۆسۈشى شېرىكلەرنىڭ مەكتەپ بىلەن ئىلگىرى مۇمكىن بولمايدىغان دەرىجىدە ئارىلىشىشىغا شارائىت ھازىرلاپ بېرىدۇ.

بۇ ئېلېكترونلۇق ئېلان مەسىلىسى تۇنجى قېتىم 2008-يىلى 2-ئايدا ئېلان قىلىنغان 3>

ئاپتور ھەققىدە: مارك بىللىس قانۇن مۇتەخەسسىسلىرىنىڭ تەھرىرى ۋە ئاپتورى. ئۇ بروۋن جاكوبسوننىڭ ھەمكارلاشقۇچىسى ۋە مائارىپ مەسئۇلى. 1996-يىلى ھەمكارلاشقۇچى بولۇشتىن ئىلگىرى ئۇ «يىللىق ياردەمچى ئادۋوكات» تۈرىدە ئادۋوكات مۇكاپاتىدا ئۈچىنچى ئورۇنغا ئېرىشكەن. ھەر خىل مېيىپلارنىڭ ئۆزى ماركنىڭ كەسپىي ھاياتىنى مەكتەپ ، ئالىي مەكتەپلەر ۋە يەرلىك ھۆكۈمەتلەرنى قانۇن مەسىلىلىرىنىڭ تولۇق دائىرىسىدە ئەمەلىي مەسلىھەت ، قوللاش ۋە تەربىيىلەشكە يېتەكلىشىگە يېتەكلىدى. مارك ئۆزىنىڭ پالاتا ۋە قانۇن 500 نىڭ ھەر ئىككىسىنىڭ رەھبىرى بولۇپ باھالانغان ، مائارىپ قانۇن جەمئىيىتىنىڭ ئىجرائىيە كومىتېتى ئەزاسى ، نوتتىڭخامدىكى بىر ئالاھىدە مەكتەپنىڭ LA ۋالىيسى. ئۇ مائارىپ قانۇنى توغرىسىدا كۆپ يازغانھەمدە مىللىي نەشر بۇيۇملىرىدا 60 پارچىدىن ئارتۇق ماقالە ئېلان قىلغان. ئۇ يەنە Optimus نىڭ مائارىپ قانۇنى قوللانمىسى ، IBC يىراق مۇساپىلىك ئوقۇتۇش دەرسلىكى ۋە مائارىپ قانۇنى ۋە كرونېرنىڭ ئالاھىدە مائارىپ ئېھتىياجى قوللانمىسىدىكى بابلارنىڭ ئاپتورى.