តួលេខនេះបង្ហាញពីដំណើររឿងជោគជ័យ ប៉ុន្តែកម្មវិធី Trust Schools មានចំណែកនៃភាពចម្រូងចម្រាសដោយយុត្តិធម៌ តើអ្វីទៅជា Trust Schools?

ត្រូវបានណែនាំដំបូងដោយច្បាប់អប់រំ និងអធិការកិច្ចឆ្នាំ 2006, Trust សាលារៀនគឺជាប្រភេទនៃសាលាមូលនិធិ។ គំនិតនៅពីក្រោយប្រភេទនៃសាលានេះគឺដើម្បីបង្កើតកម្រិតស្វ័យភាពសម្រាប់សាលារៀនតាមរយៈការសហការជាមួយដៃគូខាងក្រៅ។

តើមានសាលាប៉ុន្មានដែលធ្វើការបំប្លែង?

ឱកាសដំបូងសម្រាប់ការបង្កើតសាលា Trust គឺនៅក្នុងខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2007។ លោក Ed Balls រដ្ឋលេខាធិការសម្រាប់កុមារ សាលារៀន និងក្រុមគ្រួសារ ថ្មីៗនេះបានប្រកាសថា សាលាចំនួន 300 បានបំប្លែង ឬកំពុងដំណើរការបំប្លែងនៅចុងបញ្ចប់ នៃឆ្នាំ 2007 ។ រដ្ឋាភិបាលមានភាពច្បាស់លាស់នៅក្នុងគោលដៅរបស់ខ្លួនថា ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវស្តង់ដារនៅក្នុងសាលារៀនអាចត្រូវបាននាំយកមកដោយការរៀបចំការសម្រេចចិត្តឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះសាលារៀន និងការបង្កើនភាពជាអ្នកដឹកនាំជាយុទ្ធសាស្ត្រតាមរយៈការសហការ។ ឧទាហរណ៍នៃការច្នៃប្រឌិតថ្មីៗរួមមាន មូលនិធិ និងសាលាជឿទុកចិត្ត ស្ថានភាពឯកទេស និងបណ្ឌិត្យសភា។

តើអ្វីជាផលប៉ះពាល់ជាក់ស្តែងនៃស្ថានភាពទំនុកចិត្ត?

ការជឿទុកចិត្តខ្លួនឯងនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ ដៃគូទុកចិត្ត (សូមមើលខាងក្រោម) ជាអង្គការសប្បុរសធម៌ដែលគាំទ្រសាលារៀនមួយ ឬច្រើន។ អភិបាលនៃសាលានឹងបន្តទទួលខុសត្រូវចំពោះការដំណើរការរបស់សាលា មុខងារនេះមិនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះសេចក្តីទុកចិត្តទេ ហើយតាមពិតទៅអភិបាលមានបង្កើនកម្រិតស្វ័យភាពពីអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេជួលបុគ្គលិកផ្ទាល់ខ្លួន កំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចូលរៀនដោយខ្លួនឯង (ស្របតាមក្រមប្រតិបត្តិ) និងរៀបចំបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍សម្រាប់ការចូលរៀន។ សាលានឹងមិនទទួលបានថវិកាបន្ថែមទេ។ ថវិកានឹងត្រូវបានផ្ទេរទៅឱ្យស្ថាប័នគ្រប់គ្រង មិនមែន Trust ទេ ហើយត្រូវតែចំណាយសម្រាប់គោលបំណងរបស់សាលា។

តើអ្វីទៅជា 'ដៃគូទុកចិត្ត'?

ស្ថាប័ន ឬក្រុមបុគ្គលណាមួយអាចក្លាយជាដៃគូជឿទុកចិត្តបាន។ តួនាទីរបស់ពួកគេគឺបន្ថែមជំនាញ និងការច្នៃប្រឌិតដល់សាលា។ មិនមានដែនកំណត់ចំពោះចំនួនដៃគូជឿទុកចិត្តទេ។ ជាទូទៅវានឹងរួមបញ្ចូលអាជីវកម្មក្នុងស្រុក សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ FE អង្គការសប្បុរសធម៌ និងអាចរួមបញ្ចូលសាលារៀនផ្សេងទៀត។ មានគំរូជាច្រើនដែលអាចទទួលយកបាន ពីសាលាបុគ្គលដែលធ្វើការជាមួយអ្នកសហការក្នុងស្រុកដែលមានស្រាប់ ដែលមានបំណងចង់បង្កើតជាផ្លូវការ និងបង្កើនការចូលរួមជាមួយសាលា រហូតដល់បណ្តាញសាលារៀនទូទាំងប្រទេសដែលធ្វើការជាមួយការជឿទុកចិត្តដែលបង្កើតឡើងដោយដៃគូមួយចំនួន។ ដើម្បីផ្តល់ជំនាញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកជាក់លាក់នៃកម្មវិធីសិក្សា។

តើការងារពាក់ព័ន្ធប៉ុន្មានសម្រាប់ដៃគូ?

មានភារកិច្ចស្នូលមួយចំនួនដែល ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដើម្បីដំណើរការ Trust ។ ទាំងនេះគឺជាមុខងាររដ្ឋបាល ដែលមិនគួរចំណាយពេលលើសពីការប្រជុំពេញមួយអាណត្តិ។ លើសពីនេះ ការចូលរួមរបស់ Trust Partners នឹងមានលក្ខណៈទូលំទូលាយដូចដែលពួកគេសម្រេចចិត្ត។ ជាញឹកញយ អង្គការចូលរួមផ្តល់ការបន្ថែមគ្រឿងបរិក្ខារសម្រាប់សាលារៀន ការចូលរួមជាមួយគម្រោងដែលសាលាកំពុងដំណើរការ ឬផ្តល់បទពិសោធន៍ការងារ។ គ្មានការបញ្ចូលហិរញ្ញវត្ថុត្រូវបានរំពឹងទុក; គោលបំណងគឺដើម្បីនាំយកថាមពល និងជំនាញមកសាលារៀន មិនមែនផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុទេ។

តើមានប្រាក់ចំណេញ ឬការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ដៃគូជឿទុកចិត្តដែរឬទេ?

ការជឿទុកចិត្តនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងជា សប្បុរសធម៌។ វានឹងមិនអាចទៅរួចសម្រាប់ដៃគូក្នុងការទាញយកប្រាក់ចំណេញពី Trust នោះទេ ប្រាក់ចំណេញដែលបង្កើតត្រូវតែត្រូវបានដាក់ឆ្ពោះទៅរកគោលដៅសប្បុរសធម៌របស់ Trust ។ គោលការណ៍ទូទៅគឺថា រាល់ការទទួលខុសត្រូវមិនគួរកើតឡើងដោយ Trustees ដែលជាកន្លែងដែលពួកគេទទួលខុសត្រូវ និងស្របតាមឯកសារគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ។ ទោះបីជាបែបនេះក៏ដោយ វានៅតែមានកម្រិតនៃហានិភ័យដែលពាក់ព័ន្ធ ហើយវាត្រូវបានណែនាំថា Trust ស្វែងរកដំបូន្មានប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៅកន្លែងណាដែលសមស្រប និងដកការធានារ៉ាប់រង។

តើវានឹងមានឥទ្ធិពលអ្វី? មាននៅលើក្រុមប្រឹក្សាភិបាល?

នៅដើមដំបូង សាលាអាចយល់ព្រមឱ្យមានអភិបាលដែលតែងតាំងដោយទំនុកចិត្តអតិបរមា ឬអប្បបរមា អាស្រ័យលើតម្រូវការ និងចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ។ អតិបរមានឹងអនុញ្ញាតឱ្យ Trust ចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងការដំណើរការសាលា ដោយមានសមាជិកលើសពីពីរនាក់នៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។ ប្រសិនបើវគ្គសិក្សានេះត្រូវបានទទួលយក នោះក៏ត្រូវតែមានក្រុមប្រឹក្សាមាតាបិតាផងដែរ។

តើវាប៉ះពាល់ដល់ដី និងអគារសាលារៀនយ៉ាងដូចម្តេច?

កម្មសិទ្ធិ នឹងបញ្ជូនពីអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានទៅ Trust ដែលនឹងកាន់កាប់វាសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃសាលា។ The Trust នឹងមិនអាចប្រើប្រាស់ដីនេះជាសន្តិសុខសម្រាប់ប្រាក់កម្ចីទេ ហើយការគ្រប់គ្រងប្រចាំថ្ងៃនឹងនៅតែមានជាមួយអភិបាល។

តើវាដំណើរការយូរមែនទេ?

ទេ នៅពេលដែលសាលាបានសម្រេចថានឹងធ្វើការជាមួយអ្នកណាដើម្បីបង្កើត Trust នោះជំហានជាក់ស្តែងដើម្បីបង្កើត Trust គឺសាមញ្ញណាស់។

តើការបំប្លែងទៅជា Trust Status ផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់សិស្សដែរឬទេ?

ការបង្កើតការជឿទុកចិត្តអាចជាបទពិសោធន៍ដ៏មានប្រយោជន៍សម្រាប់សាលាទាំងមូល។ កម្រិតនៃការចូលរួមកើនឡើងតាមរយៈការសហការនេះអាចអនុញ្ញាតឱ្យដៃគូពាក់ព័ន្ធជាមួយសាលាក្នុងកម្រិតដែលមិនអាចធ្វើទៅបានពីមុនមក។

បញ្ហាព្រឹត្តិបត្រអេឡិចត្រូនិចនេះត្រូវបានបោះពុម្ពលើកដំបូងនៅក្នុងខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2008

អំពីអ្នកនិពន្ធ៖ Mark Blois គឺជាអ្នកកែសម្រួល និងជាអ្នកនិពន្ធនៃអ្នកជំនាញផ្នែកច្បាប់។ គាត់គឺជាដៃគូ និងជាប្រធានផ្នែកអប់រំនៅ Browne Jacobson ។ មុនពេលក្លាយជាដៃគូនៅឆ្នាំ 1996 គាត់បានទទួលរង្វាន់ទី 3 នៅក្នុងពានរង្វាន់មេធាវីនៅក្នុងប្រភេទ 'ជំនួយការមេធាវីប្រចាំឆ្នាំ' ។ ការមានពិការភាពផ្សេងៗដោយខ្លួនឯងបាននាំឱ្យ Mark ប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងអាជីពរបស់គាត់ក្នុងការផ្តល់ដំបូន្មាន ការគាំទ្រ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងដល់សាលារៀន មហាវិទ្យាល័យ និងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានលើគ្រប់បញ្ហាផ្លូវច្បាប់។ Mark ត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះថាជាអ្នកដឹកនាំនៅក្នុងវិស័យរបស់គាត់ទាំងនៅក្នុង Chambers និង Legal 500 ជាសមាជិកគណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិនៃសមាគមច្បាប់អប់រំ និងជាអភិបាល LA នៅសាលាពិសេសមួយនៅ Nottingham ។ គាត់សរសេរយ៉ាងទូលំទូលាយលើច្បាប់អប់រំហើយបានបោះពុម្ពអត្ថបទជាង 60 នៅក្នុងការបោះពុម្ពជាតិ។ គាត់ក៏ជាអ្នកនិពន្ធនៃជំពូកនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំច្បាប់ស្តីពីការអប់រំរបស់ Optimus ដែលជាវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ IBC ស្តីពីច្បាប់អប់រំ និងសៀវភៅណែនាំអំពីតម្រូវការអប់រំពិសេសរបស់ Croner ។