භාර පාසල් යනු කුමක්ද?
සංඛ්‍යාලේඛන සාර්ථක කතාවක් යෝජනා කරයි, නමුත් Trust Schools වැඩසටහනට එහි සාධාරණ මතභේද ඇති වී ඇත Trust Schools යනු කුමක්ද?
මුලින් හඳුන්වා දුන්නේ අධ්‍යාපන සහ පරීක්ෂණ පනත 2006, Trust මගින් පාසල් යනු පදනම් පාසල් වර්ගයකි. මෙම පාසල් කාණ්ඩය පිටුපස ඇති අදහස වන්නේ බාහිර හවුල්කරුවන් සමඟ සහයෝගීතාවයෙන් පාසල සඳහා වැඩි ස්වයං පාලනයක් ඇති කිරීමයි.
පරිවර්තනය කරන පාසල් කීයක් තිබේද?
Trust Schools නිර්මාණය කිරීම සඳහා පළමු අවස්ථාව 2007 සැප්තැම්බර් මාසයේදී විය. දරුවන්, පාසල් සහ පවුල් සඳහා රාජ්‍ය ලේකම් එඩ් බෝල්ස්, පාසල් 300ක් පරිවර්තනය කර ඇති බව හෝ අවසානය වන විට පරිවර්තනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේ යෙදී සිටින බව මෑතකදී නිවේදනය කළේය. 2007. පාසල්වල ප්‍රමිතීන් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා හැකිතාක් තීරණ ගැනීම පාසල් වෙත පැවරීමෙන් සහ සහයෝගීතාවයෙන් උපාය මාර්ගික නායකත්වය වැඩි කිරීමෙන් පාසල්වල ප්‍රමිතීන් වැඩිදියුණු කළ හැකි බව රජය සිය ඉලක්කය තුළ පැහැදිලිය. මෑත කාලීන නවෝත්පාදනයන් සඳහා උදාහරණ ලෙස පදනම් සහ භාර පාසල්, විශේෂඥ තත්ත්වය සහ ඇකඩමි ඇතුළත් වේ.
විශ්වාස තත්ත්වයෙහි ප්‍රායෝගික බලපෑම් මොනවාද?
භාරයම පිහිටුවනු ලබන්නේ භාර හවුල්කරුවන් (පහත බලන්න) පාසල් එකක් හෝ කිහිපයක් සඳහා සහය වන පුණ්‍යායතනයක් ලෙස. පාසලේ ආණ්ඩුකාරවරුන් පාසල පවත්වාගෙන යාමේ වගකීම දිගටම දරනු ඇත, මෙම කාර්යය භාරයට පවරා නැත, ඇත්ත වශයෙන්ම ආණ්ඩුකාරවරුන් සතුව ඇත.ඔවුන්ගේ පළාත් පාලන ආයතනවල ස්වාධීනත්වයේ මට්ටම වැඩි කිරීම. මෙමගින් ඔවුන්ට තමන්ගේම කාර්ය මණ්ඩලයක් සේවයේ යොදවා ගැනීමටත්, තමන්ගේම ඇතුළත් වීමේ නිර්ණායක (භාවිත සංග්‍රහයට අනුකූලව) සැකසීමටත්, ඇතුළත් කිරීම් අභියාචනා පැවැත්වීමටත් ඉඩ සලසයි. පාසලට අමතර අරමුදල් ලැබෙන්නේ නැත. අයවැය පැවරෙන්නේ භාරයට නොව පාලක මණ්ඩලයට වන අතර පාසලේ අරමුණු සඳහා වියදම් කළ යුතුය.
'විශ්වාස හවුල්කරු' යනු කුමක්ද?
ඕනෑම සංවිධානයකට හෝ පුද්ගල කණ්ඩායමකට විශ්වාස හවුල්කරුවෙකු විය හැකිය. ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය වන්නේ පාසලට විශේෂඥ දැනුම සහ නවෝත්පාදන එකතු කිරීමයි. විශ්වාස හවුල්කරුවන් ගණනට සීමාවක් නැත. මෙයට සාමාන්‍යයෙන් දේශීය ව්‍යාපාර, විශ්ව විද්‍යාල, FE විද්‍යාල, පුණ්‍යායතන ඇතුළත් වන අතර අනෙකුත් පාසල් ඇතුළත් විය හැක. පාසල සමඟ සම්බන්ධ වීම විධිමත් කිරීමට සහ වැඩි කිරීමට කැමති දැනට සිටින ප්‍රාදේශීය සහයෝගිතාකරුවෙකු සමඟ වැඩ කරන තනි පාසලක සිට හවුල්කරුවන් ගණනාවකින් සමන්විත භාරයක් සමඟ වැඩ කරන රට පුරා පාසල් ජාලයක් දක්වා මෙය අනුගමනය කළ හැකි බොහෝ ආදර්ශ තිබේ. විෂයමාලාවේ යම් ප්‍රදේශයක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ප්‍රවීණත්වය සැපයීම සඳහා.
හවුල්කරුවන් සඳහා කොපමණ වැඩ කොටසක් සම්බන්ධ වේද?
බලන්න: 40 ප්‍රාථමික සිසුන් සඳහා උද්වේගකර ආපසු පාසල් ක්රියාකාරකම්ප්රධාන රාජකාරි කිහිපයක් තිබේ. භාරය පවත්වාගෙන යාම සඳහා සිදු කළ යුතුය. මේවා කාලීන රැස්වීමකට වඩා ගත යුතු පරිපාලන කාර්යයන් වේ. මෙයින් ඔබ්බට, විශ්වාස හවුල්කරුවන්ගේ මැදිහත්වීම ඔවුන් තීරණය කරන තරමටම පුළුල් වනු ඇත. බොහෝ විට, අතිරේක සැපයීම සඳහා සංවිධාන සම්බන්ධ වේපාසලට පහසුකම්, පාසල පවත්වාගෙන යන ව්‍යාපෘති සමඟ සම්බන්ධ වීම හෝ සේවා පළපුරුද්ද ලබා දීම. මූල්‍ය යෙදවුම් බලාපොරොත්තු නොවේ; අරමුණ වන්නේ පාසලට බලශක්තිය සහ විශේෂඥතාව ගෙන ඒම මිස මුදල් නොවේ.
විශ්වාස හවුල්කරුවන් සඳහා විභව ලාභයක් හෝ වගකීමක් තිබේද?
භාරය පිහිටුවනු ලබන්නේ පුණ්යායතනය. හවුල්කරුවන්ට භාරයෙන් ලාභයක් ලබා ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත, උපයන ඕනෑම ලාභයක් භාරයේ පුණ්‍ය අරමුණු සඳහා යෙදවිය යුතුය. සාමාන්‍ය මූලධර්මය නම් භාරකරුවන් විසින් වගකීම් ක්‍රියා කරන විට සහ ඔවුන්ගේ පාලන ලේඛනයට අනුකූලව කිසිදු වගකීමක් සිදු නොකළ යුතු බවයි. එසේ තිබියදීත්, තවමත් අවදානම් මට්ටමක පවතින අතර, භාරය සුදුසු තැන්වල වෘත්තීය උපදෙස් ලබාගෙන රක්ෂණයක් ලබා ගැනීම නිර්දේශ කෙරේ.
මෙය කුමන බලපෑමක් ඇති කරයිද? පාලක මණ්ඩලයේ සිටිනවාද?
බලන්න: ළමුන් සඳහා විස්මිත පියවරුන්ගේ දින අත්කම් 28ආරම්භයේදී පාසලට ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සහ මනාපයන් අනුව, භාරකාරත්වයෙන් පත් කරන ලද උපරිම හෝ අවම ආණ්ඩුකාරවරුන් සිටීම සඳහා එකඟ විය හැක. පාලක මණ්ඩලයේ සාමාජිකයින් දෙදෙනෙකුට වඩා වැඩි සංඛ්‍යාවක් සිටීමෙන් පාසල පවත්වාගෙන යාම සඳහා භාරයට සෘජුවම සම්බන්ධ වීමට උපරිමයක් ඉඩ සලසයි. මෙම පාඨමාලාව හැදෑරුවොත් දෙමාපිය කවුන්සිලයක් ද තිබිය යුතුය.
මෙය පාසල් ඉඩමට සහ ගොඩනැගිලිවලට බලපාන්නේ කෙසේද?
හිමිකාරත්වය පළාත් පාලන ආයතනයේ සිට භාරයේ ප්‍රයෝජනය සඳහා එය පවත්වනු ලබන භාරය වෙත පැවරෙනු ඇතපාසලේ. භාරයට ඉඩම ණය සඳහා ඇපයක් ලෙස භාවිතා කිරීමට නොහැකි වනු ඇති අතර එදිනෙදා පාලනය ආණ්ඩුකාරවරුන් සතුව පවතිනු ඇත.
එය දීර්ඝ ක්‍රියාවලියක්ද?
නැහැ, භාරය පිහිටුවීමට කටයුතු කරන්නේ කා සමඟද යන්න පාසල තීරණය කළ පසු, භාරය පිහිටුවීමේ ප්‍රායෝගික පියවර සාපේක්ෂ වශයෙන් සරල ය.
විශ්වාස තත්ත්වයට පරිවර්තනය වීම සිසුන්ට ප්‍රතිලාභයක් වේද?
භාරයක් පිහිටුවීම සමස්තයක් ලෙස පාසලට අතිශයින්ම ප්‍රයෝජනවත් අත්දැකීමක් විය හැකිය. මෙම සහයෝගීතාවය හරහා වැඩිවන මැදිහත්වීම් මට්ටම නිසා හවුල්කරුවන්ට පෙර කළ නොහැකි තරම් දුරට පාසල සමඟ සම්බන්ධ වීමට ඉඩ සලසයි.
මෙම ඊ-බුලටින් කලාපය ප්‍රථම වරට ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද්දේ 2008 පෙබරවාරි මාසයේදී
කතුවරයා ගැන: Mark Blois යනු නීති ප්‍රවීණත්වයේ සංස්කාරක සහ කර්තෘ වේ. ඔහු බ්‍රවුන් ජේකොබ්සන් හි හවුල්කරුවෙකු සහ අධ්‍යාපන ප්‍රධානියෙකි. 1996 හි හවුල්කරුවෙකු වීමට පෙර ඔහුට 'වසරේ සහකාර සොලිසිටර්' කාණ්ඩයේ නීතිඥ සම්මාන උළෙලේ තුන්වන ස්ථානය පිරිනමන ලදී. විවිධ ආබාධ සහිත වීම නිසා මාර්ක් පාසල්, විද්‍යාල සහ පළාත් පාලන ආයතනවලට නීතිමය ගැටලු පිළිබඳ සම්පූර්ණ ප්‍රායෝගික උපදෙස්, සහාය සහ පුහුණුව ලබා දීමට ඔහුගේ වෘත්තීය කැපවීමට හේතු වී ඇත. මාර්ක් ඔහුගේ ක්ෂේත්රයේ ප්‍රමුඛයෙකු ලෙස චේම්බර්ස් සහ නීත්‍යානුකූල 500 යන දෙකෙහිම නම් කර ඇත, අධ්‍යාපන නීති සංගමයේ විධායක කමිටු සාමාජිකයෙකු වන අතර නොටින්හැම් හි විශේෂ පාසලක LA ආණ්ඩුකාරවරයෙකි. ඔහු අධ්‍යාපන නීතිය ගැන බොහෝ දේ ලියයිසහ ජාතික ප්‍රකාශනවල ලිපි 60කට අධික ප්‍රමාණයක් පළ කර ඇත. ඔහු Optimus හි අධ්‍යාපන නීති අත්පොත, අධ්‍යාපන නීතිය පිළිබඳ IBC දුරස්ථ ඉගෙනුම් පාඨමාලාව සහ Croner ගේ විශේෂ අධ්‍යාපනික අවශ්‍යතා අත්පොතෙහි පරිච්ඡේදවල කතුවරයා ද වේ.
