Les chiffres suggèrent une réussite, mais le programme Trust Schools a connu sa part de controverse Qu'est-ce qu'une "Trust School" ?

Introduites à l'origine par la loi de 2006 sur l'éducation et les inspections, les Trust Schools sont un type de Foundation School. L'idée sous-jacente à cette catégorie d'école est de créer un niveau accru d'autonomie pour l'école grâce à la collaboration avec des partenaires extérieurs.

Combien d'écoles font la conversion ?

La première occasion de créer des Trust Schools s'est présentée en septembre 2007. Ed Balls, secrétaire d'État chargé des enfants, des écoles et des familles, a récemment annoncé que 300 écoles avaient été converties ou étaient en cours de conversion à la fin de l'année 2007. Le gouvernement s'est clairement fixé pour objectif d'améliorer les normes dans les écoles en déléguant autant que possible la prise de décision à des établissements d'enseignement supérieur.Parmi les innovations récentes, on peut citer les Foundation and Trust Schools, les Specialist Status et les Academies.

Quels sont les effets pratiques du statut fiduciaire ?

Le Trust lui-même sera créé par les partenaires du Trust (voir ci-dessous) en tant qu'organisation caritative soutenant une ou plusieurs écoles. Les gouverneurs de l'école resteront responsables de la gestion de l'école, cette fonction n'est pas dévolue au Trust et, en fait, les gouverneurs disposent d'un niveau d'autonomie accru par rapport à leur autorité locale. Cela leur permet d'employer leur propre personnel, de fixer des objectifs et des priorités, de mettre en place des programmes de formation et d'améliorer la qualité de l'enseignement.L'école ne recevra pas de fonds supplémentaires. Le budget sera délégué à l'organe de direction, et non au Trust, et devra être dépensé pour les besoins de l'école.

Qu'est-ce qu'un "partenaire de confiance" ?

Toute organisation ou groupe d'individus peut devenir un partenaire fiduciaire. Leur rôle est d'apporter expertise et innovation à l'école. Le nombre de partenaires fiduciaires n'est pas limité. Il s'agit généralement d'entreprises locales, d'universités, d'établissements d'enseignement supérieur, d'organisations caritatives et d'autres écoles. De nombreux modèles peuvent être adoptés, qu'il s'agisse d'une école individuelle travaillant avec une organisation locale existante ou d'un groupe d'écoles ou d'universités.qui souhaite formaliser et accroître son implication dans l'école, à un réseau d'écoles à travers le pays qui travaillent avec un Trust composé d'un certain nombre de partenaires pour apporter leur expertise dans le développement d'un domaine particulier du curriculum.

Quelle est la charge de travail des partenaires ?

Certaines tâches essentielles doivent être accomplies pour faire fonctionner le Trust. Il s'agit de fonctions administratives qui ne devraient pas prendre plus d'une réunion trimestrielle. Au-delà, l'implication des partenaires du Trust sera aussi étendue qu'ils le décideront. Souvent, les organisations sont impliquées pour fournir des installations supplémentaires à l'école, s'impliquer dans des projets menés par l'école ou pour fournir du travailAucune contribution financière n'est attendue ; l'objectif est d'apporter de l'énergie et de l'expertise à l'école, et non des moyens financiers.

Existe-t-il un potentiel de profit ou de responsabilité pour les partenaires de Trust ?

La fiducie sera établie en tant qu'organisme de bienfaisance. Les partenaires ne pourront pas tirer de bénéfices de la fiducie, tout bénéfice généré devant être affecté aux objectifs caritatifs de la fiducie. Le principe général est qu'aucune responsabilité ne devrait être encourue par les fiduciaires lorsqu'ils agissent de manière responsable et conformément à leur document de référence. Malgré cela, un certain niveau de risque est toujours présent.et il est recommandé au Trust de demander l'avis d'un professionnel le cas échéant et de souscrire une assurance.

Quel effet cela aura-t-il sur le conseil des gouverneurs ?

Dès le départ, l'école peut convenir d'un nombre maximum ou minimum de gouverneurs nommés par le Trust, en fonction de ses besoins et de ses préférences. Un nombre maximum permettra au Trust d'être plus directement impliqué dans le fonctionnement de l'école en ayant plus de deux membres au sein du conseil d'administration. Si cette option est choisie, il doit également y avoir un conseil des parents d'élèves.

Quel est l'impact sur les terrains et les bâtiments de l'école ?

La propriété passera de l'autorité locale au Trust qui la détiendra au profit de l'école. Le Trust ne pourra pas utiliser le terrain comme garantie pour des prêts et le contrôle quotidien restera entre les mains des gouverneurs.

Le processus est-il long ?

Non, une fois que l'école a décidé avec qui elle va travailler pour créer le Trust, les étapes pratiques de la création du Trust sont relativement simples.

La conversion au statut fiduciaire est-elle bénéfique pour les élèves ?

La création d'un trust peut être une expérience extrêmement bénéfique pour l'école dans son ensemble. Le niveau d'implication accru grâce à cette collaboration peut permettre aux partenaires de s'impliquer dans l'école dans une mesure qui n'était pas possible auparavant.

Ce numéro du bulletin électronique a été publié pour la première fois en février 2008.

A propos de l'auteur : Mark Blois est l'éditeur et l'auteur de Legal Expertise. Il est associé et responsable de l'éducation chez Browne Jacobson. Avant de devenir associé en 1996, il a obtenu la troisième place aux Lawyer Awards dans la catégorie "Assistant Solicitor of the Year". Ayant lui-même divers handicaps, Mark a décidé d'engager sa carrière dans la fourniture de conseils pratiques, de soutien et de formation aux écoles, aux collèges et aux collectivités locales, ainsi que dans la mise en place d'un programme de formation.Mark est considéré comme un leader dans son domaine par Chambers et Legal 500, il est membre du comité exécutif de l'Education Law Association et gouverneur d'une école spéciale à Nottingham. Il écrit beaucoup sur le droit de l'éducation et a publié plus de 60 articles dans des publications nationales. Il est également l'auteur de chapitres dans l'ouvrage Optimus' EducationLaw Handbook, le cours d'apprentissage à distance du BAC sur le droit de l'éducation et le Special Educational Needs Handbook de Croner.