ตัวเลขชี้ให้เห็นถึงเรื่องราวความสำเร็จ แต่โปรแกรม Trust Schools มีข้อโต้แย้งพอสมควร Trust Schools คืออะไร

เดิมทีนำมาใช้โดยพระราชบัญญัติการศึกษาและการตรวจสอบปี 2006 Trust โรงเรียนเป็นประเภทโรงเรียนมูลนิธิ แนวคิดเบื้องหลังโรงเรียนประเภทนี้คือการสร้างระดับความเป็นอิสระที่เพิ่มขึ้นสำหรับโรงเรียนผ่านการร่วมมือกับพันธมิตรภายนอก

มีกี่โรงเรียนที่ทำการแปลง

โอกาสแรกสำหรับการสร้าง Trust Schools คือในเดือนกันยายน 2550 Ed Balls เลขาธิการแห่งรัฐสำหรับเด็ก โรงเรียน และครอบครัว เพิ่งประกาศว่าโรงเรียน 300 แห่งได้เปลี่ยนใจเลื่อมใสหรืออยู่ในกระบวนการเปลี่ยนใจเลื่อมใสในตอนท้าย ในปีพ.ศ. 2550 รัฐบาลมีความชัดเจนในเป้าหมายว่าการปรับปรุงมาตรฐานในโรงเรียนสามารถเกิดขึ้นได้โดยการมอบการตัดสินใจให้กับโรงเรียนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และเพิ่มความเป็นผู้นำเชิงกลยุทธ์ผ่านการทำงานร่วมกัน ตัวอย่างของนวัตกรรมล่าสุด ได้แก่ Foundation and Trust Schools, Specialist Status and Academies

ผลในทางปฏิบัติของ Trust Status คืออะไร

Trust จะถูกจัดตั้งขึ้นโดย Trust Partners (ดูด้านล่าง) ในฐานะองค์กรการกุศลที่สนับสนุนโรงเรียนหนึ่งแห่งหรือมากกว่า ผู้ว่าการโรงเรียนจะยังคงรับผิดชอบการดำเนินงานของโรงเรียนต่อไป หน้าที่นี้ไม่ได้ตกเป็นของ Trust และในความเป็นจริงแล้วผู้ว่าการมีเพิ่มระดับความเป็นอิสระจากหน่วยงานท้องถิ่นของตน สิ่งนี้ช่วยให้พวกเขาจ้างพนักงานของตนเอง กำหนดเกณฑ์การรับสมัครของตนเอง (ตามแนวทางปฏิบัติ) และดำเนินการอุทธรณ์การรับสมัครได้ โรงเรียนจะไม่ได้รับเงินสนับสนุนพิเศษ งบประมาณจะมอบให้กับหน่วยงานที่กำกับดูแล ไม่ใช่ทรัสต์ และจะต้องนำไปใช้เพื่อวัตถุประสงค์ของโรงเรียน

'พันธมิตรที่เชื่อถือได้' คืออะไร

องค์กรหรือกลุ่มบุคคลใดๆ สามารถเป็น Trust Partner ได้ บทบาทของพวกเขาคือการเพิ่มความเชี่ยวชาญและนวัตกรรมให้กับโรงเรียน ไม่มีการจำกัดจำนวนของ Trust Partners โดยทั่วไปจะรวมถึงธุรกิจในท้องถิ่น มหาวิทยาลัย วิทยาลัย FE องค์กรการกุศล และอาจรวมถึงโรงเรียนอื่นๆ มีหลายโมเดลที่สามารถปรับใช้ได้ ตั้งแต่โรงเรียนแต่ละแห่งที่ทำงานร่วมกับผู้ประสานงานในท้องถิ่นที่มีอยู่แล้วซึ่งประสงค์จะจัดระเบียบและเพิ่มการมีส่วนร่วมกับโรงเรียน ไปจนถึงเครือข่ายโรงเรียนทั่วประเทศที่ทำงานร่วมกับ Trust ซึ่งประกอบด้วยพันธมิตรจำนวนมาก เพื่อมอบความเชี่ยวชาญในการพัฒนาหลักสูตรเฉพาะด้าน

คู่ค้ามีส่วนร่วมมากน้อยเพียงใด

มีหน้าที่หลักบางประการซึ่ง จำเป็นต้องดำเนินการเพื่อเรียกใช้ Trust เหล่านี้เป็นหน้าที่การบริหารซึ่งไม่ควรเกินการประชุมประจำภาคเรียน นอกเหนือจากนี้ การมีส่วนร่วมของ Trust Partners จะครอบคลุมเท่าที่พวกเขาตัดสินใจ บ่อยครั้งที่องค์กรต่าง ๆ มีส่วนร่วมในการจัดหาเพิ่มเติมสิ่งอำนวยความสะดวกต่างๆ ให้กับโรงเรียน การมีส่วนร่วมกับโครงการที่โรงเรียนกำลังดำเนินการ หรือเพื่อให้ประสบการณ์ในการทำงาน ไม่คาดหวังข้อมูลทางการเงิน เป้าหมายคือการนำพลังและความเชี่ยวชาญมาสู่โรงเรียน ไม่ใช่การเงิน

มีกำไรหรือความรับผิดที่อาจเกิดขึ้นสำหรับ Trust Partners หรือไม่

The Trust จะถูกจัดตั้งเป็น การกุศล. พันธมิตรจะไม่สามารถทำกำไรจากทรัสต์ได้ ผลกำไรใด ๆ ที่เกิดขึ้นจะต้องนำไปสู่เป้าหมายการกุศลของทรัสต์ หลักการทั่วไปคือ ทรัสตีไม่ควรมีความรับผิดเกิดขึ้น หากทรัสตีแสดงความรับผิดชอบและสอดคล้องกับเอกสารที่ใช้บังคับ อย่างไรก็ตาม ยังคงมีระดับของความเสี่ยงที่เกี่ยวข้อง และขอแนะนำให้กองทรัสต์ขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญตามความเหมาะสมและทำประกันภัย

สิ่งนี้จะส่งผลอย่างไร มีคณะกรรมการผู้ว่าการหรือไม่

ในขั้นแรก โรงเรียนสามารถตกลงที่จะมีผู้ว่าการที่ได้รับการแต่งตั้งจาก Trust สูงสุดหรือต่ำสุด ขึ้นอยู่กับความต้องการและความชอบของพวกเขา จำนวนสูงสุดจะช่วยให้ Trust มีส่วนร่วมโดยตรงในการดำเนินงานของโรงเรียนมากขึ้นโดยมีสมาชิกมากกว่าสองคนในคณะกรรมการผู้ว่าการ หากเรียนหลักสูตรนี้ จะต้องมีสภาผู้ปกครองด้วย

การดำเนินการนี้จะส่งผลต่อที่ดินและอาคารของโรงเรียนอย่างไร

ความเป็นเจ้าของ จะส่งผ่านจากหน่วยงานท้องถิ่นไปยัง Trust ซึ่งจะถือครองเพื่อประโยชน์ของโรงเรียน. กองทรัสต์จะไม่สามารถใช้ที่ดินเป็นหลักประกันเงินกู้ได้ และการควบคุมแบบวันต่อวันจะยังคงอยู่ที่ผู้ว่าการ

เป็นกระบวนการที่ใช้เวลานานหรือไม่

ไม่ เมื่อโรงเรียนตัดสินใจแล้วว่าจะทำงานร่วมกับใครเพื่อก่อตั้ง Trust ขั้นตอนปฏิบัติในการจัดตั้ง Trust นั้นค่อนข้างง่าย

การแปลงเป็นสถานะ Trust เป็นประโยชน์ต่อนักเรียนหรือไม่

การสร้างความน่าเชื่อถือเป็นประสบการณ์ที่เป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับโรงเรียนโดยรวม ระดับการมีส่วนร่วมที่เพิ่มขึ้นผ่านความร่วมมือนี้สามารถช่วยให้พันธมิตรสามารถมีส่วนร่วมกับโรงเรียนได้ในขอบเขตที่ไม่เคยเป็นไปได้มาก่อน

e-bulletin ฉบับนี้เผยแพร่ครั้งแรกในเดือนกุมภาพันธ์ 2008

เกี่ยวกับผู้เขียน: Mark Blois เป็นบรรณาธิการและผู้เขียนของ Legal Expertise เขาเป็นหุ้นส่วนและหัวหน้าฝ่ายการศึกษาที่ Browne Jacobson ก่อนที่จะมาเป็นหุ้นส่วนในปี 1996 เขาได้รับรางวัลที่สามใน The Lawyer Awards ในหมวด 'Assistant Solicitor of the Year' ความพิการต่างๆ ในตัวเขาเองทำให้ Mark มุ่งมั่นในอาชีพการงานของเขาในการให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติ การสนับสนุน และการฝึกอบรมแก่โรงเรียน วิทยาลัย และเจ้าหน้าที่ท้องถิ่นในประเด็นทางกฎหมายอย่างเต็มรูปแบบ มาร์คได้รับการเสนอชื่อให้เป็นผู้นำในสาขาของเขาทั้งใน Chambers และ Legal 500 เป็นสมาชิกคณะกรรมการบริหารของ Education Law Association และเป็นผู้ว่าการ LA ที่โรงเรียนพิเศษในนอตติงแฮม เขาเขียนอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับกฎหมายการศึกษาและได้ตีพิมพ์บทความกว่า 60 บทความในสิ่งพิมพ์ระดับชาติ นอกจากนี้เขายังเป็นผู้เขียนบทในคู่มือกฎหมายการศึกษาของ Optimus, หลักสูตรการเรียนรู้ทางไกลของ IBC เกี่ยวกับกฎหมายการศึกษา และคู่มือความต้องการด้านการศึกษาพิเศษของโครเนอร์