数字上は成功例だが、トラストスクールのプログラムには賛否両論がある。 トラストスクールとは？

トラストスクールは、2006年の教育検査法で導入されたファウンデーションスクールの一種で、外部パートナーとの協力により、学校の自主性を高めることを目的としています。

何校くらいで転換しているのでしょうか？

トラストスクール設立の最初の機会は2007年9月で、子供・学校・家庭担当のエド・ボールズ国務長官は最近、2007年末までに300校が転換した、または転換中であると発表した。 政府は、学校の水準の向上は、意思決定をできる限り以下の組織に委ねることによってもたらされるという目標を明確にしている。最近のイノベーションの例としては、ファウンデーションスクールやトラストスクール、スペシャリストステータス、アカデミーなどが挙げられます。

トラスト・ステータスの実質的な効果とは？

信託自体は、1つまたは複数の学校を支援する慈善団体として、信託パートナー（下記参照）によって設立されます。 学校のガバナーは引き続き学校の運営に責任を持ちますが、この機能は信託に委ねられることはなく、実際、ガバナーは地元当局から高いレベルの自治権を得ています。 そのため、独自のスタッフを雇用し、以下を設定することができます。学校は、独自の入学基準（実践規範に沿ったもの）を設定し、入学試験の不服申し立てを行うことができます。 学校は追加資金を受け取ることはありません。 予算は信託ではなく運営団体に委任され、学校の目的のために使用されなければなりません。

トラストパートナー」とは何ですか？

トラストパートナーは、どんな組織や個人のグループでもなることができます。 その役割は、学校に専門知識とイノベーションを加えることです。 トラストパートナーの数に制限はありません。 一般的には、地元の企業、大学、FEカレッジ、慈善団体、そして他の学校を含むことができます。 この採用モデルはさまざまで、個々の学校が地元の既存の企業と協力することもできます。また、カリキュラムの特定の分野を開発する専門知識を提供するために、多くのパートナーで構成されるトラストと協力する全国の学校のネットワークもあります。

パートナーの仕事はどの程度あるのでしょうか？

トラストを運営するためには、いくつかの中核的な業務が必要です。 これらは、学期ごとの会合で済ませるべき管理業務です。 それ以外のトラストパートナーの関与は、彼らが決めた範囲になります。 多くの場合、組織は、学校に追加施設を提供し、学校が実施しているプロジェクトに関与したり、仕事を提供するために関与します。資金面ではなく、エネルギーや専門知識を学校にもたらすことを目的としているため、金銭的な投入は想定していません。

トラスト・パートナーに利益や責任が発生する可能性はあるのでしょうか？

信託は慈善事業として設立されます。 パートナーは信託から利益を得ることはできず、発生した利益は信託の慈善目的のために使われなければなりません。 一般原則は、受託者が責任を持って運営文書に沿って行動していれば、受託者が責任を負うことはありません。 それでもなお、リスクは伴いますが。また、本信託は、必要に応じて専門家の助言を受け、保険に加入することが推奨されます。

ガバナーズボードにどのような影響があるのでしょうか？

当初、学校は、ニーズや希望に応じて、信託が任命するガバナーの数を最大または最小にすることに同意することができます。 最大にすると、ガバナー理事会に2人以上のメンバーを置くことにより、信託が学校運営により直接関与することができます。 このコースを取る場合、保護者会も設置する必要があります。

学校の土地や建物にはどのような影響があるのでしょうか？

所有権は地元当局から信託に移り、信託は学校の利益のためにこれを保有する。 信託は土地を融資の担保として使用することはできず、日常的な管理はガバナーに任されたままである。

長丁場なのでしょうか？

いいえ、学校が信託を設立するために協力する相手を決めたら、信託を設立するための実務的な手順は比較的簡単です。

トラスト・ステータスに変更することは、児童にメリットがあるのか？

トラストの形成は、学校全体にとって非常に有益な経験となります。 このコラボレーションによる関与のレベルが高まることで、パートナーはこれまで不可能だったほど学校と関わることができるようになります。

このe-bulletinは2008年2月に発行されたものです。

著者について マーク・ブロワは、『Legal Expertise』の編集者であり著者です。 ブラウン・ジェイコブソンのパートナーであり教育部門の責任者です。 1996年にパートナーになる前は、The Lawyer Awardsの「Assistant Solicitor of the Year」部門で3位を受賞しました。 自分自身がさまざまな障害を抱えていることから、マークは学校、カレッジ、地方都市に実用的なアドバイス、サポート、トレーニングを提供することにキャリアを捧げています。ChambersとLegal 500の両誌でこの分野のリーダーとして紹介され、教育法協会の執行委員、ノッティンガムの特別学校のLAガバナーを務めています。 教育法について幅広く執筆し、国内出版物に60以上の記事を掲載しています。 Optimus'Education' Chapterでも執筆しています。Law Handbook、IBC Distance Learning Course on Education Law、Croner's Special Educational Needs Handbookなどがある。