Dibistana navîn demek mezinbûn û pêşkeftina mezin e; lê belê, ew dem dema tevliheviya hestyarî ye ku tê de gelek nakokiyên hevalan, nakokiyên bi dêûbavan re û nakokiyên bi xwe re hene. Ji xwendekarên dibistana seretayî re ji xwendekarên dibistana seretayî re ji bo jêhatîbûna civakî û pêşkeftina karakterê nêzîkatiyek cûda hewce dike. Wekî şêwirmendek dibistanê û dayika ciwanek, li vir pêşniyarên min hene ji bo pêşxistina jêhatîbûnên çareserkirina nakokiyên xwendekarên dibistana navîn.

1. Wan fêrî guhdarkirinê bike

Guhdarîkirin ji bihîstinê wêdetir e. Em ji bo fêrbûn, têgihiştin û kêfê guhdarî dikin. Guhdarî jêhatîbûnên refleks û aktîf hewce dike. Guhdariya çalak û refleksîf tevlêbûna hiş û laş hewce dike. Xwendekar dikarin van jêhatiyan bi lîstina lîstika têlefonê ya klasîk a ku tê de rêzek xwendekar tê de hevokek ku di rêzê de tê piftin parve bikin da ku bibînin ka heman hevoka ku di destpêkê de dest pê kiriye ew e ya ku mirov di dawiyê de dibihîze an na. Din bijarte Memory Master e, ku ne tenê jêhatîbûna guhdarîkirinê ava dike, lê di heman demê de, fonksiyona rêveberiyê jî ava dike, deverek mêjî ku di salên dibistana navîn de gelek guhertin derbas dibe.

2. Ji wan re bibin alîkar ku têbigihîjin ku pevçûn xwezayî ye

Ji bo xwendekaran girîng e ku fêm bikin ku nakokî bi xwezayî diqewime ji ber ku em hemî raman, vebijark, çand û ramanên xwe hene, ku dibe kuher tim li hev nayên. Em dixwazin xwendekaran rêberî bikin ku jêhatîbûnên ku nakokî çêker dikin pêş bixin. Piştî hînkirina eşkere ya li ser ka çi nakokiyê zêde dike ku ew wêranker dike û ya ku nakokî kêm dike ku ew çêker dike, ji bo vekolînê çalakiyên lîstina rola hêsan bikar bînin. Di van senaryoyên jiyana rast ên têkildar de, ji xwendekaran re peywira karanîna mezinkirina pevçûnê ya ku wêranker e, û komek din a xwendekaran jî erka kêmkirina pevçûnê ya ku çêker e tê dayîn.

3. Ji bo ku ji her perwerdehiyê pir bi dest bixin, divê xwendekarên dibistana navîn mijûl bibin; ji ber vê yekê, nakokiyên ku hûn hîn dikin û çareseriyên nakokiyên ku hûn ava dikin divê tiştek ku ew dikarin pê re têkildar bin. Piştrast bikin ku dersên we yên li ser çareseriyên nakokî, lîstik û çalakiyan nakokiyên jiyana rastîn vedigirin. Şagirtan tevlê lîstinek senaryoyên pevçûnê yên hîpotetîk bikin ku ew rojane bi lîstikên rol-lîstik bi wan re têdikoşin.

4. Zehmetiyên aramkirinê fêrî wan bikin

Di dema germbûna pevçûnan de, mêjî ji hêla amygdala, pergala alarma ewlehiya mêjî ve tê kontrol kirin. Pir girîng e ku xwendekar beriya bersivdayînê hîn bibin ku aram bibin û ji pevçûnê dûr bisekinin, ji ber vê yekê ew karibin bi tevahî mêjiyê xwe bersivê bidin. Nefesên kûr, zevî, û teknîkên din birin beşek girîng a rêveberiya pevçûnê ye ku xwendekar fêr bibinû bi awayekî aktîf tevbigerin.

5. Fêrî wan bikin ka meriv çawa hestan nas bike û binav bike

Gelek caran, ciwan hewl didin ku hesta ku di dema pevçûnê de dijîn nas bikin, ji ber vê yekê bersiva pevçûnê dikare tevlihev be. Dema ku ciwan xwedan jêhatinên hewce ne ku hestên ku di pevçûnê de têkildar in nas bikin û binav bikin, ew ji bersivên çêker re bêtir qebûl dikin. Hînkirina nasnameya hestyarî ya bi muzîkê re rêyek ecêb e ku meriv bi kûrahî ciwanan mijûl bike. Lîstikek muzîkê çêbikin. Hûn dikarin muzîka populer bilîzin û dûv re cûreyên hestên ku têne derxistin parve bikin an jî hûn dikarin vê lîstika stranbêjê ya hêja temaşe bikin!

6. Ji wan re bibin alîkar ku bifikire

Refleks demek e ku hûn pirsan li ser nakokî, li ser xwe û li ser tiştên ku hûn ji bo pêş de hewce dikin bipirsin. Ez bi şagirtên xwe re lîstikên hêsan bi karanîna topek behrê dilîzim. Pêşî, pirsên xwe-refleksê li ser topek behrê binivîsin, dûv re li dora xwe bavêjin. Şagird pirsa xwe-refleksê dixwîne û paşê bersiva wê dide berî ku gogê bavêje xwendekarekî din. Piştrast bike ku ev pirsên xwe-refleksê zêde ne kesane ne ji ber ku xwendekarên dibistana navîn bi pêbaweriya ku di koman de agahdarî eşkere bikin têdikoşin.

Binêre_jî: 20 Çalakiyên Ku Germbûna Hewayê Dişopînin

7. Ji wan re bibin alîkar ku dilnizm bin, ne êrîşkar bin

Ciwan bi gelemperî bi guncav îfadekirina xwe re têkoşîn dikin ku pir caran dibe sedema nakokiya di navbera xwendekaran de. Çalakiyek kêfê ji bo destnîşankirina îddîakar ûBersivên nenas ji nakokiyên bi hevalên xwe re Serokê Navendê ye. Kaxezek karekterê bidin ciwanan ku vedibêje ka ew çawa hewce ne ku tevbigerin (biwêj, êrîşkar, pasîf) da ku hewl bidin ku mirov qanih bikin ku ji kursiyê derkeve. Derbarê ziman û têkilkirina laşî de qaîdeyên zelal çêkin.

8. Zehmetiyên zimanê nedevkî ava bikin

Zimanê laş û tevgerên nedevkî ji bo ragihandinê pir girîng in. Şîrovekirina şaş a van nîşanan bi gelemperî beşek ji nakokiya mezin e. Naskirina zimanê nedevkî jêhatîbûnek bingehîn a çareserkirina nakokiyan e. Çalakiyên pantomîm û mîmîkê hin awayên min ên bijare ne ku ez vekolîna zimanê nedevkî bikim. Her weha xwendekar dikarin lîstika Mirror-ê bilîzin ku divê ew bi hev re bibin hevpar û zimanê laşê hevjînên xwe bêyî peyvan kopî bikin.

9. Wan fêr bikin ku bi "gotinên ez" biaxivin

Têkoşîna dijwar ji bo xortan ew e ku meriv çawa xwe bi devkî îfade dike, ji ber vê yekê girîng e ku ew fêr bibin ku tevgerên berevaniyê bi çek bikin bi destpêkirina axaftinên çareserkirina nakokiyan bi "ez" re. daxuyaniyên. Lîstikek kêfê ya ku meriv bi karanîna "gotinên min" ên ku min afirandiye pratîkê ye, Şêwirmendê Şêwirmend e,  ku xwendekar dema muzîkê lêdixin di çemberekê de dimeşin, dûv re gava muzîk bi dawî dibe (mîna kursiyên muzîkê), gava ku ew rûnin, hewce ne ku li binê kursiyê binêre da ku rola wan bibîne. Xwendekarê ku şêwirmend e, diçe li ortê rûdine. Xwendekarên biDivê lîstok bikevin navîn da ku beşên xwe bilîzin, û xwendekarên din temaşevan in. Şagirtên xwedî rol li gorî rola xwe tevdigerin û şêwirmend jî bi gotinên "ez hîs dikim" ji nû ve vegotina tiştên ku ew dibêjin nîşanî wan dide.

10. Zelalkirina jêhatîbûna pirsan hîn bikin

Pirsên zelalkirin dikare ji bo avakirina empatî û têgihiştinê pir girîng be. Her gav çêtir e ku hûn li ser tiştên ku hûn fêm dikin bipirsin da ku tiştê ku ji hêla axaftvan ve tê gotin zelal bikin. Ev gelek xeletiyên ku dibe sedema ku nakokî bi avakerî nayê çareser kirin radike. Hûn dikarin vê jêhatîbûnê bi hêsanî lîstin, bi peywirdarkirina hevalbendan re rewşek çareserkirina nakokiyê ya cîhana rastîn, paşê rê bidin hevalbendan ku ji bo her çalakiyek zelal a ku di pratîkê de dikin xalan bi dest bixin.

11. Odeyek revê ava bikin

Ciwan ji dijwarî û heyecana jûreyek revê hez dikin. Odeyên revînê mijûl dibin û gelek jêhatîbûnên cihêreng digirin û ji bo pêşkeftina jêhatîbûna çareseriya pevçûnê vebijarkên mezin çêdikin. Ew rê didin ku cûrbecûr xwendekar serkeftin û hêza xwe nîşan bidin. Di heman demê de jîngehek ku divê xwendekar tê de hevkariyê bikin ava dikin.

12. Bila ew li ser vê yekê binivîsin

Yek ji awayên herî hêsan ên xwendekaran ku nakokî û hestên li ser rewşên nakokî bi rê ve bibin, bi temrînên nivîsandinê ye. Nivîsandin piştgirî dide xwe-refleks û pêşkeftina jêhatîbûnê. Wisa bebê guman destûr dide xwendekaran hin wextê rojnameyê. Ji wan re çend wextê kovarê yê belaş û hem jî wextê rojnameyên mijarî yên têkildarî pevçûnan bidin wan.

13. Fêrî wan bike ku di pêlavên yekî din de bimeşin

Alîkariya xortan ku empatiyê ava bikin bi têgihîştina cîhanê ji nêrîna kesên din jêhatîbûnek pir girîng e ku dê ji wan re bibe alîkar ku bibin çareserkerên bihêz ên nakokiyê; ji ber vê yekê, lîstikek, mîna Wear My Shoes, ku du xwendekar neçar in ku pêlavek bi hev re biguhezînin û dûv re hewl bidin ku li ser rêzek bimeşin, rêyek xweş û bêaqil e ku meriv di perwerdehiya çareserkirina pevçûnê de xalê bigire. Bawer bikin ku hûn wextê xwe veqetînin da ku li ser têkoşînên ku wan di pêlavên kesek din de dimeşiyan nîqaş bikin û ji wan re bibin alîkar ku têkiliyan bi têgihîştina cîhanê ji hişê kesek din re çêbikin.

14. Rastiya rêzgirtina ji xwe hînî wan bike

Piştrast bikin ku ciwan têdigihin ku ne bêrûmetî an bêhurmetî ye ku meriv bi kesên din re sînorên zelal û saxlem deyne. Hûn dikarin dengek zelal û aram bikar bînin da ku hûn pê ewle bibin ku mirov dizanin ku hûn ji çi hez dikin û çi jê hez nakin, hûn bi çi rehet in û hûn çi ne. Ya herî girîng ev e ku meriv ji xwe re rêz bigire. Hûn dikarin wan bi lîstikek bi navê Xetên Sînor hînî wan bikin. Şagird di navbera xwe û hevjînên xwe de xetekê kilsinî xêz dikin. Hevjîn tiştekî nabêje paşê hevjînê din di ser xetê re derbas dibe. Hevjîn xeteke nû xêz dike û bêyî ku li jor binêre bi nermî dibêje:"Ji kerema xwe vê yekê derbas nekin". Hevkar derbas dibe. Hevjînê din xêzeke nû xêz dike, li çavê hevjînê xwe dinêre û bi hişkî dibêje, "ji kerema xwe vê xetê derbas neke". Hevkar dîsa li ser rêzê gav diavêje. Hevjîna duyemîn xeteke nû xêz dike, milê xwe dirêj dike, têkiliya çavê xwe digire û dîsa bi hişkî dibêje, "Ez hez nakim ku hûn vê xetê derbas bikin. Ji kerema xwe rawestin".

15. Fêrî wan bikin ku ew neçar in ku ji her kesî hez bikin

Em gelek caran dihêle ku zarok û ciwan bifikirin ku divê ew ji her kesî hez bikin û bi wan re bibin heval dema ku ev ne rast e. Hûn ê her gav ji her kesê ku hûn pê re bibînin hez nekin û bibin heval. Zehmetiya herî girîng a di qutiya amûra çareseriya nakokiyê de rêzgirtina kesên din e ku hûn çiqas ji wan hez dikin. Ji bo ciwanan girîng e ku fêm bikin ku nakokî li ser rewşê ye, ne kesê. Pevçûn ji ber pirsgirêkek çêdibe. Ew ne kesane ye, ji ber vê yekê fêrî wan bikin ku meriv çawa hurmetê ji kesan re bigire û pirsgirêkê çareser bike.

16. Ji wan re bibin alîkar ku hîn bibin ku şerên xwe hilbijêrin

Ciwan xwedî gelek ramanên mezin in û fêrî vegotina raman û ramanên xwe dibin. Ev tiştekî ecêb e ku divê were teşwîqkirin; lebê, divê em jî ji bo alîkariya ciwanan fêm çawa û kengê ji bo şer. Pir caran ciwan li ser her tiştek piçûk nîqaş dikin, şer dikin, tevdigerin û nakokî hene. Ger em karibin wan fêr bikin ka meriv çawa şerên herî girîng hilbijêrin da ku bi îdia rabinli dijî, wê demê em ê alîkariya wan bikin ku fêrî birêvebirina stres û nakokiyên potansiyel bibin.

17. Wan fêr bikin ku bala xwe bidin ser tiştê ku ew dikarin kontrol bikin

Ciwan bi gelemperî li rêyên netendurist digerin ku di rewş an di hestan de kontrol bikin. Girîng e ku em ciwanan hîn bikin ku ew tenê dikarin yek tiştî kontrol bikin, xwe. Ev yek çiqasî zû were fêmkirin wê demê ew qas zû dikarin li ser xwekontrolê desthilatdariyê nas bikin û saz bikin. Çalakiyên wekî vê bikar bînin da ku ji zarokan re bibin alîkar ku fêr bibin ku ramana xwe li ser tiştê ku kontrola wan heye bisekine.

18. Ji wan re bibin alîkar ku stratejiyên xwe-kontrolê hîn bibin

Niha ku ciwan fêm dikin ku ew tenê dikarin xwe kontrol bikin, divê em pê bawer bin ku wan bi jêhatîbûnên xwe bigihînin û di rojaneya xwe de bikar bînin. dijî.

19. Nehêlin ku ew paşguh bikin

Hinek ciwan hewl didin ku ji pevçûnê dûr bixin an jî paşguh bikin, lê ev ne nêzîkatiyek saxlem e ji bo nakokiyên potansiyel. Wekî ku me li jor fêr bû, nakokî dikare di jiyana me de armancên erênî bike. Dûrketin û paşguhkirina pevçûnê dikare bibe sedema avakirina hestyarî ya girîng û hestek neyînî ya xwe di nav jêhatîbûnên din ên nexwestî de. Baş e ku meriv ji pevçûnan dûr bisekine da ku aram bibe an jî xwe ji çareserîkirina nakokîyên bi lez û bez dûr bigre, lê ji bo ku ew çêker be divê her dem nakokî were hilanîn.

20. Wan bikin muzakere

Rastiya dersên li ser çareserkirina nakokiyan ev e ku muzakere ev ekey. Nakokî bi muzakereyê tê çareserkirin, piştî ku ev hemû jîrektiyên din têne bikar anîn da ku bigihîjin wir, pêvajoya çareseriyê ji bo çareserkirina pirsgirêkê di navîn de dicive.