මැදි පාසල යනු දැවැන්ත වර්ධනයේ සහ සංවර්ධනයේ කාලයකි; කෙසේ වෙතත්, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ගැටුම්, දෙමාපියන් සමඟ ගැටුම් සහ තමා සමඟ ගැටුම් ඇති වන චිත්තවේගීය කැලඹීම් ඇති කාලයකි. මධ්‍යම පාසල් සිසුන්ට ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන්ට වඩා සමාජ කුසලතා සහ චරිත සංවර්ධනය සඳහා වෙනස් ප්‍රවේශයක් අවශ්‍ය වේ. පාසල් උපදේශකයෙකු සහ නව යොවුන් වියේ මවක් ලෙස, මධ්‍යම පාසල් සිසුන්ගේ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා මගේ යෝජනා මෙන්න.

1. සවන් දෙන ආකාරය ඔවුන්ට උගන්වන්න

ඇහුම්කන් දීම ඇසීමට වඩා වැඩි ය. අපි ඉගෙනීම, අවබෝධය සහ විනෝදය සඳහා සවන් දෙන්නෙමු. සවන් දීම සඳහා පරාවර්තක සහ ක්රියාකාරී කුසලතා අවශ්ය වේ. ක්‍රියාශීලී සහ පරාවර්තක සවන්දීම සඳහා මනස සහ ශරීරය සම්බන්ධ වීම අවශ්‍ය වේ. මුල සිට ආරම්භ වූ එම වාක්‍යය අවසානයේ පුද්ගලයාට ඇසෙන්නේ දැයි බැලීමට සිසුන් පෙළකට රහසින් යන වාක්‍යයක් බෙදා ගත යුතු සම්භාව්‍ය දුරකථන ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කිරීමෙන් සිසුන්ට මෙම කුසලතා පුහුණු කළ හැකිය. තවත් ප්‍රියතම එකක් වන්නේ Memory Master ය, එය සවන්දීමේ කුසලතා ගොඩනඟනවා පමණක් නොව, විධායක ක්‍රියාකාරිත්වය ගොඩනඟයි, මධ්‍යම පාසල් කාලය තුළ මොළයේ විශාල වෙනස්කම් වලට භාජනය වේ.

2. ගැටුම ස්වභාවික බව තේරුම් ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කරන්න

අපි හැමෝටම අපේම සිතුවිලි, විකල්ප, සංස්කෘතීන් සහ අදහස් තිබෙන නිසා ගැටුම් ස්වභාවිකව ඇති වන බව සිසුන් තේරුම් ගැනීම වැදගත් වේ.සෑම විටම සමපාත නොවේ. ගැටුම් නිර්මාණාත්මක බවට පත් කරන කුසලතා වර්ධනය කිරීමට සිසුන්ට මග පෙන්වීමට අපට අවශ්‍යය. ගැටුම් උත්සන්න කරන්නේ එය විනාශකාරී බවට පත් කරන්නේ කුමක් ද යන්න සහ ගැටුම් අඩු කරන්නේ කුමක් ද යන්න පිළිබඳ පැහැදිලි ඉගැන්වීමෙන් පසුව, ගවේෂණය කිරීමට සරල භූමිකා ක්‍රියාකාරකම් භාවිතා කරන්න. මෙම සාපේක්ෂ සැබෑ ජීවිත අවස්ථා වලදී, සිසුන්ට විනාශකාරී ගැටුම් උත්සන්න කිරීම භාවිතා කිරීමේ කාර්යය ලබා දී ඇති අතර, තවත් සිසුන් පිරිසකට නිර්මාණාත්මක ගැටුම් අඩු කිරීමේ කාර්යය ලබා දී ඇත.

3. එය සාපේක්ෂ කරන්න

ඕනෑම උපදෙස් වලින් බොහෝ දේ ලබා ගැනීම සඳහා මැදි පාසල් සිසුන් නිරත විය යුතුය; එබැවින්, ඔබ උගන්වන ගැටුම් සහ ඔබ ගොඩනඟන ගැටුම් සඳහා විසඳුම් ඔවුන්ට සම්බන්ධ කළ හැකි දෙයක් විය යුතුය. ගැටුම් නිරාකරණය, ක්‍රීඩා සහ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ ඔබේ පාඩම්වලට සැබෑ ජීවිතයේ ගැටුම් ඇතුළත් වන බවට වග බලා ගන්න. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා හරහා සිසුන් දිනපතා අරගල කරන උපකල්පිත ගැටුම් අවස්ථා ලැයිස්තුවක් ජනගත කිරීමට සිසුන් සම්බන්ධ කරන්න.

4. සන්සුන් කිරීමේ කුසලතා ඔවුන්ට උගන්වන්න

ගැටුම් උණුසුම් සමයේදී මොළය පාලනය කරනු ලබන්නේ මොළයේ ආරක්ෂක අනතුරු ඇඟවීමේ පද්ධතිය වන ඇමිග්ඩලා මගිනි. ප්‍රතිචාර දැක්වීමට පෙර සිසුන් සන්සුන් වීමට සහ ගැටුමෙන් දුරස් වීමට ඉගෙන ගැනීම අතිශයින්ම වැදගත්ය, එබැවින් ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ මුළු මොළයෙන් ප්‍රතිචාර දැක්වීමට හැකි වේ. ගැඹුරු හුස්ම ගැනීම, භූගත කිරීම සහ වෙනත් ශිල්පීය ක්‍රම සිසුන්ට ඉගෙන ගැනීමට ගැටුම් කළමනාකරණයේ වැදගත් කොටසකිසහ ක්‍රියාශීලීව පුහුණු වන්න.

5. හැඟීම් හඳුනාගෙන ලේබල් කරන ආකාරය ඔවුන්ට උගන්වන්න

බොහෝ විට, ගැටෙන මොහොතේ ඔවුන් අත්විඳින චිත්තවේගයන් හඳුනා ගැනීමට යෞවනයන් අරගල කරයි, එබැවින් ගැටුමට ප්‍රතිචාරය ව්‍යාකූල විය හැකිය. ගැටුමට සම්බන්ධ හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට සහ ලේබල් කිරීමට අවශ්‍ය කුසලතා යෞවනයන්ට ඇති විට, ඔවුන් නිර්මාණාත්මක ප්‍රතිචාරවලට වඩාත් ප්‍රතිචාර දක්වයි. සංගීතය සමඟ චිත්තවේගීය අනන්‍යතාවය ඉගැන්වීම යෞවනයන් ගැඹුරින් සම්බන්ධ කර ගැනීමට අපූරු ක්‍රමයකි. සංගීත ක්‍රීඩාවක් කරන්න. ඔබට ජනප්‍රිය සංගීතය වාදනය කළ හැකි අතර පසුව ඇතිවන හැඟීම් වර්ග බෙදා ගැනීමට හෝ ඔබට මෙම නියම ගීත රචනා ක්‍රීඩාව පරීක්ෂා කළ හැක!

6. පරාවර්තනය කිරීමට ඔවුන්ට උදව් කරන්න

ආවර්ජනය යනු ගැටුම ගැන, තමා ගැන සහ ඔබට ඉදිරියට යාමට අවශ්‍ය දේ ගැන ප්‍රශ්න ඇසීමට කාලයකි. මම වෙරළ බෝලයක් භාවිතයෙන් මගේ සිසුන් සමඟ සරල ක්‍රීඩා කරනවා. පළමුව, වෙරළ බෝලයක් මත ස්වයං පරාවර්තන ප්රශ්න ලියන්න, ඉන්පසු එය වටා විසි කරන්න. ශිෂ්‍යයා ස්වයං පරාවර්තන ප්‍රශ්නය කියවා වෙනත් සිසුවෙකුට පන්දුව විසි කිරීමට පෙර එයට පිළිතුරු දෙයි. මධ්‍යම පාසල් සිසුන් කණ්ඩායම් තුළ තොරතුරු හෙළි කිරීමට විශ්වාසය සමඟ අරගල කරන බැවින් මෙම ස්වයං ආවර්ජන ප්‍රශ්න ඕනෑවට වඩා පුද්ගලික නොවන බවට වග බලා ගන්න.

7. ආක්‍රමණශීලී නොවී ස්ථීර ලෙස සිටීමට ඔවුන්ට උපකාර කරන්න

යෞවනයන් බොහෝ විට ශිෂ්‍යයන් අතර ගැටුම් ඇතිවීමට හේතුව වන්නේ සුදුසු ලෙස තම අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට අරගල කිරීමයි. ස්ථීර බව හඳුනා ගැනීමට විනෝදජනක ක්‍රියාකාරකමක් සහසම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඇති වන ගැටුම් සඳහා නොසැලෙන ප්‍රතිචාර මධ්‍යස්ථානයේ සභාපති වේ. පුටුවෙන් පිටතට නොයන ලෙස පුද්ගලයාට ඒත්තු ගැන්වීමට උත්සාහ කිරීම සඳහා ඔවුන් ක්රියා කළ යුතු ආකාරය (ස්ථිර, ආක්රමණශීලී, නිෂ්ක්රීය) පවසන චරිත පත්රිකාවක් යෞවනයන්ට දෙන්න. භාෂාව සහ ශාරීරික ස්පර්ශය පිළිබඳ පැහැදිලි නීති සකස් කරන්න.

8. වාචික නොවන භාෂා කුසලතා ගොඩනැගීම

ශරීර භාෂාව සහ වාචික නොවන අභිනයන් සන්නිවේදනය සඳහා ඉතා වැදගත් වේ. මෙම ඉඟි වැරදි ලෙස අර්ථකථනය කිරීම බොහෝ විට විශාල ගැටුමේ කොටසකි. වාචික නොවන භාෂා හඳුනාගැනීම අත්‍යවශ්‍ය ගැටුම් නිරාකරණ කුසලතාවකි. Pantomime සහ mime ක්‍රියාකාරකම් වාචික නොවන භාෂාව ගවේෂණය කිරීමට මගේ ප්‍රියතම ක්‍රම කිහිපයකි. සිසුන්ට මිරර් ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කළ හැකි අතර එහිදී ඔවුන්ට හවුල් විය යුතු අතර ඔවුන්ගේ සහකරුවන්ගේ ශරීර භාෂාව වචන නොමැතිව පිටපත් කළ හැකිය.

9. "I ප්‍රකාශ" සමඟ කතා කිරීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න

යෞවනයන්ට දුෂ්කර අරගලයක් වන්නේ වාචිකව ප්‍රකාශ කරන ආකාරයයි, එබැවින් ඔවුන් "I" සමඟ ගැටුම් නිරාකරණ සංවාද ආරම්භ කිරීමෙන් ආරක්ෂක හැසිරීම් නිරායුධ කිරීමට ඉගෙන ගැනීම වැදගත් වේ. ප්රකාශයන්. මා විසින් නිර්මාණය කරන ලද "I ප්‍රකාශ" භාවිතයෙන් පුහුණු වීමට විනෝදජනක ක්‍රීඩාවක් වන්නේ Counselor Counselor,  සංගීතය වාදනය වන විට සිසුන් රවුමක ඇවිදිමින්, සංගීතය අවසන් වූ විට (සංගීත පුටු වැනි) ඔවුන් වාඩි වූ පසු, ඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ ඔවුන්ගේ භූමිකාව සොයා ගැනීමට පුටුව යට බලන්න. උපදේශකයා වන ශිෂ්‍යයා මැද වාඩි වීමට යයි. සමඟ සිසුන්රෝල්ස් ඔවුන්ගේ කොටස් වාදනය කිරීමට මැදට පැමිණිය යුතු අතර අනෙක් සිසුන් ප්‍රේක්ෂකයින් වේ. භූමිකාවන් සහිත සිසුන් භූමිකාවන්ට අනුව ක්‍රියා කරන අතර උපදේශකයා "මට දැනෙනවා" ප්‍රකාශ භාවිතයෙන් ඔවුන් පවසන දේ නැවත ප්‍රකාශ කරන ආකාරය පෙන්වා දීමෙන් මැදිහත් වේ.

10. පැහැදිලි කිරීමේ ප්‍රශ්න කිරීමේ කුසලතා උගන්වන්න

පැහැදිලි ප්‍රශ්න ඇසීම සංවේදනය සහ අවබෝධය ගොඩනැගීමට ඉතා වැදගත් විය හැක. කථිකයා පවසන දේ පැහැදිලි කිරීම සඳහා ඔබට තේරෙන දේ ගැන විමසීම සැමවිටම වඩා හොඳය. මෙය ගැටුම් නිර්මාණාත්මකව විසඳා නොගැනීමට හේතු විය හැකි බොහෝ වැරදි සන්නිවේදනයන් ඉවත් කරයි. හවුල්කරුවන්ට සැබෑ ලෝකයේ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ තත්වයක් පැවරීමෙන් ඔබට මෙම කුසලතාව පහසුවෙන් ක්‍රීඩා කළ හැකිය, ඉන්පසු හවුල්කරුවන්ට ඔවුන් ප්‍රායෝගිකව ගන්නා සෑම පැහැදිලි කිරීමේ ක්‍රියාවක් සඳහාම ලකුණු ලබා ගැනීමට ඉඩ ලබා දේ.

11. ගැලවීමේ කාමරයක් සාදන්න

යෞවනයන් පැන යාමේ කාමරයක අභියෝගයට සහ උද්යෝගයට කැමතියි. ගැලවීමේ කාමර ආකර්ශනීය වන අතර ගැටුම් නිරාකරණ කුසලතා වර්ධනය සඳහා විශිෂ්ට විකල්ප බවට පත් කරමින් විවිධ කුසලතා රාශියකට තට්ටු කරයි. ඔවුන් විවිධ සිසුන්ට සාර්ථකත්වය සහ ශක්තීන් පෙන්වීමට ඉඩ සලසයි. ඔවුන් සිසුන් සහයෝගී විය යුතු පරිසරයක් ද නිර්මාණය කරයි.

12. ඔවුන්ට ඒ ගැන ලිවීමට ඉඩ දෙන්න

ගැටුම් සහ ගැටුම් තත්ත්වයන් පිළිබඳ හැඟීම් සැකසීමට සිසුන්ට ඇති සරලම ක්‍රමයක් නම් ලිවීමේ අභ්‍යාස හරහාය. ලිවීම ස්වයං පරාවර්තනය සහ කුසලතා වර්ධනය සඳහා සහාය වේ. එසේ වන්නසිසුන්ට යම් ජර්නල් කාලයක් ලබා දීමට වග බලා ගන්න. ඔවුන්ට නොමිලේ සඟරා කාලය මෙන්ම ගැටුම් සම්බන්ධ මාතෘකා සඟරා කාලය ලබා දෙන්න.

13. වෙනත් කෙනෙකුගේ සපත්තු තුළ ඇවිදීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න

අන් අයගේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් ලෝකය අවබෝධ කරගනිමින් සංවේදනය ගොඩනඟා ගැනීමට යෞවනයන්ට උපකාර කිරීම ඉතා වැදගත් කුසලතාවයක් වන අතර එය ශක්තිමත් ගැටුම් විසඳන්නන් බවට පත්වීමට උපකාර කිරීම සඳහා ක්‍රියා කරයි; එබැවින්, Wear my Shoes වැනි ක්‍රීඩාවක්, එහිදී සිසුන් දෙදෙනෙකු එකිනෙකා සමඟ සපත්තුවක් මාරු කර, පසුව පේළියක ගමන් කිරීමට උත්සාහ කිරීම ගැටුම් නිරාකරණ පුහුණුවේදී කාරණය තේරුම් ගැනීමට විනෝදජනක සහ මෝඩ ක්‍රමයකි. ඔවුන් වෙනත් කෙනෙකුගේ සපත්තුවෙන් ගමන් කළ අරගල ගැන සාකච්ඡා කිරීමට සහ වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ මනසින් ලෝකය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට කාලය ගත කිරීමට වග බලා ගන්න.

14. තමන්ට ගරු කිරීම පිළිබඳ සත්‍යය ඔවුන්ට උගන්වන්න

අන් අය සමඟ පැහැදිලි සහ සෞඛ්‍ය සම්පන්න සීමාවන් තැබීම රළු හෝ අගෞරවයක් නොවන බව යෞවනයන් තේරුම් ගැනීමට වග බලා ගන්න. ඔබ කැමති සහ අකමැති දේ, ඔබ සැපපහසු දේ සහ ඔබ අකමැති දේ මිනිසුන් දන්නා බවට වග බලා ගැනීමට ඔබට පැහැදිලි, සන්සුන් හඬක් භාවිත කළ හැකිය. ඔබටම ගරු කිරීමට ඇති වැදගත්ම දෙය මෙයයි. Boundary Lines කියන ගේම් එකකින් මේක එයාලට කියලා දෙන්න පුළුවන්. සිසුන් තමන් සහ ඔවුන්ගේ හවුල්කරුවන් අතර හුණු රේඛාවක් අඳින්න. හවුල්කරු කිසිවක් නොකියයි, එවිට අනෙක් සහකරු සීමාව ඉක්මවා යයි. සහකරු නව ඉරක් අඳිමින් හිස ඔසවා නොබලා මෘදු ලෙස මෙසේ කියයි."කරුණාකර මෙය හරස් නොකරන්න". සහකරු හරස් කරයි. අනෙක් සහකරු නව ඉරක් අඳිමින්, සහකරුගේ දෑස් දෙස බලමින්, "කරුණාකර මෙම සීමාව ඉක්මවා නොයන්න" යනුවෙන් තදින් පවසයි. හවුල්කරු නැවතත් රේඛාව ඉක්මවා යයි. දෙවන හවුල්කරු නව ඉරක් අඳිනවා, ඔවුන්ගේ අත දිගු කර, ඇස් ස්පර්ශ කර තබාගෙන, "ඔබ මෙම රේඛාවට උඩින් යන විට මම එයට කැමති නැත. කරුණාකර නවත්වන්න" යනුවෙන් නැවතත් ස්ථිරව ප්‍රකාශ කරයි.

15. ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම කැමති විය යුතු නැති බව ඔවුන්ට උගන්වන්න

මෙය සත්‍ය නොවන විට ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම කැමති විය යුතු අතර ඔවුන් සමඟ මිත්‍ර විය යුතු යැයි අපි බොහෝ විට ළමයින් සහ යෞවනයන් සිතීමට සලස්වන්නෙමු. ඔබ මුණගැසෙන සෑම පුද්ගලයෙකු සමඟම ඔබ සැමවිටම කැමති හා මිතුරන් නොවනු ඇත. ගැටුම් නිරාකරණ මෙවලම් පෙට්ටියේ ඇති වැදගත්ම කුසලතාව වන්නේ ඔබ කෙතරම් කැමති වුවත් අන් අයට ගරු කිරීමයි. ගැටුම යනු පුද්ගලයා නොව තත්වය මත බව යෞවනයන් තේරුම් ගැනීම වැදගත්ය. ගැටුමක් ඇති වන්නේ ගැටලුවක් නිසා ය. එය පුද්ගලික නොවේ, එබැවින් පුද්ගලයාට ගරු කරන ආකාරය සහ ගැටලුව විසඳන ආකාරය ඔවුන්ට උගන්වන්න.

16. ඔවුන්ගේ සටන් තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට ඔවුන්ට උදව් කරන්න

යෞවනයන්ට විශාල අදහස් රාශියක් ඇති අතර ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සහ අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගනිමින් සිටී. මෙය දිරිමත් කළ යුතු අපූරු දෙයකි; කෙසේ වෙතත්, අපි යෞවනයන්ට සටනට යා යුත්තේ කෙසේද සහ කවදාද යන්න තේරුම් ගැනීමට උපකාර කළ යුතුය. බොහෝ විට යෞවනයන් සෑම කුඩා දෙයකටම තර්ක කරයි, රණ්ඩු වේ, ක්‍රියා කරයි, ගැටුම් ඇති කරයි. ස්ථීර ලෙස නැගී සිටීම සඳහා වඩාත් වැදගත් සටන් තෝරා ගන්නා ආකාරය අපට ඔවුන්ට කියා දිය හැකි නම්එරෙහිව, එවිට අපි ඔවුන්ට ආතතිය සහ විය හැකි ගැටුම් කළමනාකරණය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට උදව් කරන්නෙමු.

17. ඔවුන්ට පාලනය කළ හැකි දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න

යෞවනයන් බොහෝ විට තත්වයන් හෝ හැඟීම් පාලනය කර ගැනීමට සෞඛ්‍යයට අහිතකර ක්‍රම සොයයි. අපි නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට තමන් විසින්ම පාලනය කළ හැක්කේ එක් දෙයක් පමණක් බව ඉගැන්වීම වැදගත්ය. මෙය ඉක්මනින් තේරුම් ගන්නා තරමට ස්වයං පාලනයක් පිළිබඳ අධිකාරිය හඳුනා ගැනීමට සහ ස්ථාපිත කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වේ. දරුවන්ට තමන් පාලනය කර ඇති දේ කෙරෙහි ඔවුන්ගේ චින්තනය යොමු කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට මෙය වැනි ක්‍රියාකාරකම් භාවිතා කරන්න.

18. ස්වයං-පාලන උපාය මාර්ග ඉගෙන ගැනීමට ඔවුන්ට උදවු කරන්න

දැන් යෞවනයන් තේරුම් ගෙන සිටින්නේ ඔවුන්ට තමන්ව පාලනය කර ගත හැක්කේ තමන් පමණක් බව, ඔවුන්ගේ දෛනික කටයුතුවලට ප්‍රවේශ වීමට සහ ස්වයං පාලනයක් යොදා ගැනීමට ඔවුන්ව නිපුණතාවලින් සන්නද්ධ කිරීමට අපි වග බලා ගත යුතුයි. ජීවිත.

19. ඔවුන්ට එය නොසලකා හැරීමට ඉඩ නොදෙන්න

සමහර යෞවනයන් ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට හෝ නොසලකා හැරීමට උත්සාහ කරයි, නමුත් මෙය විය හැකි ගැටුම් සඳහා සෞඛ්‍ය සම්පන්න ප්‍රවේශයක් නොවේ. අප ඉහත ඉගෙන ගත් පරිදි, ගැටුම් අපගේ ජීවිතයේ ධනාත්මක අරමුණු ඉටු කළ හැකිය. ගැටුම් වළක්වා ගැනීම සහ නොසලකා හැරීම වෙනත් අනවශ්‍ය ලෙස හැසිරවීමේ කුසලතා අතර සැලකිය යුතු චිත්තවේගීය ගොඩනැගීමට සහ තමා පිළිබඳ නිෂේධාත්මක හැඟීමකට තුඩු දිය හැකිය. ගැටුම් සමනය කර ගැනීමට හෝ ආවේගශීලී ගැටුම් නිරාකරණයෙන් වැළකී සිටීමට ගැටුමෙන් දුරස් වීම යෝග්‍ය වේ, නමුත් එය සාධනීය වීමට නම් ගැටුම සැමවිටම සැකසිය යුතුය.

20. ඔවුන්ව සාකච්ඡා කරන්නන් බවට පත් කරන්න

ගැටුම් නිරාකරණය පිළිබඳ පාඩම්වල යථාර්ථය නම් සාකච්ඡා යනුයතුර. ගැටුම සාකච්චා මාර්ගයෙන් විසඳනු ලබන්නේ මෙම අනෙකුත් සියලු කුසලතා එහි පැමිණීමට භාවිතා කිරීමෙන් පසුව, විසඳීමේ ක්‍රියාවලිය ගැටලුව විසඳීම සඳහා මධ්‍යයේ රැස්වීමයි.